關(guān)注核心問題 引領(lǐng)思維深度發(fā)展-關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的思考

關(guān)注核心問題引領(lǐng)思維深度發(fā)展——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的思考關(guān)注核心問題，引領(lǐng)思維深度發(fā)展——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的思考摘要：小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的起點，數(shù)學(xué)概念教學(xué)在建立學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力中起到重要作用。本文從數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)、方法、實踐等方面進(jìn)行探討，提出關(guān)注核心問題，引領(lǐng)思維深度發(fā)展的重要性，并給出具體建議，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，概念教學(xué)，思維能力，核心問題，深度發(fā)展一、引言小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力的重要階段，而數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。良好的概念教學(xué)能夠為學(xué)生提供穩(wěn)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)造思維等能力。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在一些問題，如教學(xué)過程單一、重視記憶而輕視理解、缺乏深度思考等。因此，本文將從數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)、方法、實踐等方面進(jìn)行思考，旨在提供關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的思考和改進(jìn)建議。二、數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)造思維等能力，使學(xué)生能夠靈活運用數(shù)學(xué)概念解決實際問題。三、數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法1.啟發(fā)式教學(xué)法：啟發(fā)式教學(xué)法是一種基于問題解決的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)他們的解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循一些啟發(fā)性問題設(shè)計的原則，比如設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)概念。2.模型教學(xué)法：通過建立數(shù)學(xué)概念的模型，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的形象和實際情境，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。通過模型教學(xué)，學(xué)生能夠把握數(shù)學(xué)概念的核心思想和基本規(guī)則，提高他們的數(shù)學(xué)概念理解能力。3.問題情境教學(xué)法：通過將數(shù)學(xué)概念融入真實生活情境中，在學(xué)生的實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)概念。教師可以設(shè)計一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作、觀察和思考來探索數(shù)學(xué)概念。四、數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實踐1.打破教學(xué)邊界：數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)該打破學(xué)科邊界，與其他學(xué)科進(jìn)行有機融合。教師可以借助其他學(xué)科的知識和實際應(yīng)用情境，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。2.培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣：數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，如精確、細(xì)致、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取＝處熆梢酝ㄟ^設(shè)計一些思維激勵的探究性問題、例題和練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。3.提供個性化教學(xué)：由于學(xué)生的差異性，數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)該注重個性化教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，采用靈活多樣的教學(xué)策略，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫助和指導(dǎo)。五、關(guān)注核心問題，引領(lǐng)思維深度發(fā)展關(guān)注核心問題是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵，只有關(guān)注核心問題，才能引領(lǐng)思維深度發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力。同時，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生找到解決問題的核心思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的深度發(fā)展。六、結(jié)論與建議小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起足夠的重視。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)該關(guān)注核心問題，引領(lǐng)思維深度發(fā)展。為此，教師需要不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。同時，學(xué)校和教育部門也應(yīng)該提供更多的教學(xué)資源和培訓(xùn)機會，支持教師的教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)