幼兒園班級(jí)管理67591

幼兒園班級(jí)管理2021/5/91第一單元幼兒園班級(jí)管理概論任務(wù)一：幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容任務(wù)二：幼兒園班級(jí)管理的特征任務(wù)三：幼兒園班級(jí)管理的原則2021/5/92任務(wù)一：幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容一、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)涵

所謂幼兒園班級(jí)管理是指幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)等過(guò)程，充分利用人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ赃_(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的，使幼兒獲得全面健康發(fā)展的管理活動(dòng)。2021/5/93任務(wù)一：幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容二、幼兒園班級(jí)管理研究的內(nèi)容

1.班級(jí)教育管理研究。3.班級(jí)家園共育策略研究。2.班級(jí)生活管理研究。2021/5/94任務(wù)一：幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容三、學(xué)習(xí)幼兒園班級(jí)管理的意義

1.是學(xué)前教育改革和發(fā)展的客觀需要。3.是培養(yǎng)和提高幼兒園管理隊(duì)伍素質(zhì)和管理水平的需要。2.是全面提高幼兒教育質(zhì)量的根本保證。2021/5/95任務(wù)一：幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容四、幼兒園班級(jí)管理的要求

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具有扎實(shí)的理論和基礎(chǔ)知識(shí)。3.創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。2.理論聯(lián)系實(shí)際。2021/5/96任務(wù)二：幼兒園班級(jí)管理的特征一、幼兒園班級(jí)管理的基本特征

漸成性權(quán)威性單層性2021/5/97任務(wù)二：幼兒園班級(jí)管理的特征二、幼兒園班級(jí)管理的基本功能

生活功能教育功能社會(huì)功能2021/5/98任務(wù)三：幼兒園班級(jí)管理的原則

一、幼兒園班級(jí)管理的目的內(nèi)存目的外在目的2021/5/99任務(wù)三：幼兒園班級(jí)管理的原則

二、幼兒園班級(jí)管理的任務(wù)1.有效進(jìn)行班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理2.團(tuán)隊(duì)合作，凝聚教師力量3.巧用環(huán)境資源4.溝通交流，實(shí)現(xiàn)家園共有2021/5/910任務(wù)三：幼兒園班級(jí)管理的原則

三、幼兒園班級(jí)管理的原則

1.規(guī)范與創(chuàng)新并舉的原則2.集體與個(gè)體相結(jié)合的原則3.保教結(jié)合原則4.家園合作原則2021/5/911

幼兒班級(jí)管理的案例分析

在體育游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備中，發(fā)生了一件在幼兒園中經(jīng)常碰到的事情。其他小朋友都在做準(zhǔn)備活動(dòng)，而哲哲和偉偉在一邊追鬧。后來(lái)，就見(jiàn)偉偉賴在地上哭。怎么勸偉偉都沒(méi)用，他只是在地上哭，而哲哲站在一邊一臉做錯(cuò)事的表情。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)哲哲和偉偉在老師帶領(lǐng)其他小朋友做準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候，打打鬧鬧。后來(lái)，哲哲把偉偉推倒在地。于是，偉偉就賴在地上哭了。在老師出面之前，我們幾個(gè)實(shí)習(xí)老師都不能把偉偉從地上叫起來(lái)。而老師過(guò)來(lái)之后，一臉嚴(yán)肅地問(wèn)：“發(fā)生了什么事情？”并且讓他站起來(lái)干干凈凈地和老師說(shuō)話。結(jié)果，偉偉就真的從地上爬起來(lái)去廁所把自己弄干凈?；貋?lái)之后，就把事情和老師說(shuō)了一遍。老師讓他們自我反省，想想自己究竟是哪里做錯(cuò)了，現(xiàn)在應(yīng)該要怎么做。然后，讓他們按自己想的去做。2021/5/912分析：

老師在處理這樣的事情上是需要技巧的。若帶著同情的情緒比較柔和地對(duì)待偉偉，他反而是越鬧越兇。而老師對(duì)他的態(tài)度是嚴(yán)肅、客觀的?？匆?jiàn)老師是這樣嚴(yán)肅的表情，偉偉感覺(jué)到了老師的威嚴(yán)，也不鬧了，很聽(tīng)話地去把自己洗干凈。在評(píng)判這件事誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問(wèn)題上，老師沒(méi)有說(shuō)是誰(shuí)對(duì)了或是誰(shuí)錯(cuò)了。這件事情中，雙方都有不對(duì)的地方，偉偉不應(yīng)該去招惹哲哲，而哲哲也不該那么用力推他。在這場(chǎng)“糾紛”中，老師只是扮演了個(gè)引導(dǎo)者的角色。最后事情的解決還是靠他們自己。在這個(gè)過(guò)程中，他們自己