淺談識(shí)字教學(xué)的有效策略

淺談識(shí)字教學(xué)的有效策略《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1～2年級(jí)）中對(duì)識(shí)字的規(guī)定是：“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫?！弊R(shí)字和寫字分步走，不同步進(jìn)行。這個(gè)規(guī)定有兩個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)：第一，關(guān)注了兒童的認(rèn)知水平，分散了識(shí)字的難點(diǎn)，減輕了兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使兒童對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了興趣。第二，關(guān)注了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“多認(rèn)字少寫字”，給兒童提供了廣闊的識(shí)字空間，兒童可在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，及早地認(rèn)識(shí)大量的漢字，為以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。新的教材順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)的安排上順序合理，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的積極性。下面我就識(shí)字教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法。一、做游戲，讓學(xué)生在玩中輕松識(shí)字心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。教材中設(shè)計(jì)了許多有趣的識(shí)字單元訓(xùn)練，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間尋找規(guī)律識(shí)字。如用熟字減偏旁的方法識(shí)字，用熟字加偏旁和熟字加熟字的方法識(shí)字，同偏旁歸類識(shí)字等都讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法。讓學(xué)生在玩中識(shí)字，我是這樣做的：通過(guò)制作形象生動(dòng)的識(shí)字卡片，讓學(xué)生在游戲中充分享受到了“玩”的歡樂(lè)。二、走進(jìn)生活，在生活中識(shí)字生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好資源，識(shí)字也不例外，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有別于學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言，它具有母語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，因此我們必須充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中，我常常不先教當(dāng)天要學(xué)的生字，而是拿出早已準(zhǔn)備好的字卡，由于孩子們從小就生活在母語(yǔ)的環(huán)境中，字卡上的字很多是孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常見(jiàn)到的，如“禾苗、學(xué)校、國(guó)旗”等，當(dāng)老師的字卡剛一舉起，很多孩子便高叫著生字的字音，似乎是早已熟悉的老朋友。這時(shí)，教師露出微笑，故意驚訝地說(shuō)：“啊，這么多的同學(xué)都認(rèn)識(shí)這些生字朋友啊，那會(huì)讀的孩子都站起來(lái)讀吧！”孩子們讀完后，我贊賞地說(shuō)：“孩子們真能干，你們是從哪里認(rèn)識(shí)這些生字朋友的呢？”聽到我的表?yè)P(yáng)，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我是爸爸媽媽教的。”“我是從電視上學(xué)會(huì)的。”“我是在牛奶袋上看見(jiàn)的。”“我是爺爺奶奶告訴我的。”“哦，你們能在生活中助?？傊鎸?duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，使學(xué)生對(duì)漢字本身產(chǎn)生濃厚的興趣，并且不把識(shí)字作