小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略初探 論文

小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，而三年級(jí)作為小學(xué)作文的起步階段，如何讓作文起步階段的學(xué)生不懼怕習(xí)作成為考的問(wèn)題。中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，教師在指導(dǎo)習(xí)作和學(xué)生習(xí)作中都存在一定問(wèn)題，因此，本文針對(duì)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的各種問(wèn)題，提出相應(yīng)的習(xí)作教學(xué)如何有效解決中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的難題。關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)教學(xué)策略引言：人們常說(shuō)“得作文者得天下”，可見習(xí)作在語(yǔ)文教學(xué)中的非同一般的地位。三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，首次接觸作文，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察遠(yuǎn)重要于習(xí)作本身。而在習(xí)作教學(xué)中，習(xí)作不僅是學(xué)生害怕去寫，老師也害怕去教，這樣的惡性循環(huán)使得習(xí)作教學(xué)成為教師與學(xué)生都不待見的一項(xiàng)內(nèi)容，那么，如何促進(jìn)學(xué)生更加高效甚至熱愛習(xí)作呢？成為我們值得思考的課題。進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生的語(yǔ)言思維開始由感性跨入理性，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)概括能力較之低年級(jí)有了很大程度的提高。但是在習(xí)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，三在習(xí)作表達(dá)中依然存在很多問(wèn)題。一、中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，不僅是小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是反映學(xué)生綜合素質(zhì)的主陣地，但習(xí)作卻像是個(gè)不受歡迎的角色，老怕學(xué)。1、教師指導(dǎo)習(xí)作中的問(wèn)題分析習(xí)作不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，小學(xué)中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，教師的作文教學(xué)也存在著一定不足?？v觀中年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)，主要有如下問(wèn)題：（1）指導(dǎo)不到位，過(guò)于注重量的訓(xùn)練。教師在習(xí)作教學(xué)中的指過(guò)于關(guān)注習(xí)作的技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而缺少了對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)陶。習(xí)作教學(xué)中，教師往往過(guò)于注重以學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練代替指導(dǎo)，大量的習(xí)作訓(xùn)練則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生害怕習(xí)作，甚至厭惡習(xí)作，而失去了習(xí)作的本來(lái)目的。（2）方法不當(dāng)，缺少習(xí)作的講評(píng)。習(xí)作的講評(píng)作為習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)常常容易被老師們忽視，因此，學(xué)生常常是對(duì)于自己的習(xí)作問(wèn)題缺少正確的認(rèn)知。而講評(píng)恰恰能讓學(xué)生清楚自身習(xí)作的不足，明確習(xí)作改進(jìn)的方向。2、學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題分析（1）語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確。中年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)低年級(jí)的語(yǔ)言訓(xùn)練之后，在語(yǔ)言表達(dá)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是表達(dá)依然存在著不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象。如別字多，標(biāo)點(diǎn)使用不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)句不夠通順，用我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)總是難以正確運(yùn)用，在平時(shí)的練筆和們很少甚至不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更常見的情況是，一篇習(xí)作只見逗號(hào)的使用貫穿全文，出現(xiàn)一逗到底的現(xiàn)象，直到文章結(jié)束，方才見到句號(hào)。（2）缺乏主觀能動(dòng)性。大部分的學(xué)生對(duì)于習(xí)作都缺乏興趣，而只是在應(yīng)付老師布置的作業(yè)，并沒(méi)有出于主觀上的要把所見所聞所感記錄下來(lái)的非主觀意愿表達(dá)感受的習(xí)作缺乏主觀能動(dòng)性。（3）缺乏生活體驗(yàn)。正所謂“操千曲而后曉，觀千劍而后識(shí)器”，能夠做到有話寫，并且能言之有物需要學(xué)生有一定的自身體驗(yàn)。而現(xiàn)在的小學(xué)門獨(dú)戶的樓房中，眼睛里滿是電子產(chǎn)品中的豐富多彩的世界，卻缺少走進(jìn)自然，踏入書本中追尋自身直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的直觀感受。以致于，他們不知桃花、油菜花盛開在哪個(gè)季節(jié)，更不曾領(lǐng)略山河壯闊，感動(dòng)涕零。當(dāng)每每提到作文時(shí)，他們的筆下又總是千篇一律，寫動(dòng)物就會(huì)想到小白兔、小狗，寫道“雪白，一對(duì)豎起來(lái)的長(zhǎng)耳朵，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，走起路來(lái)一蹦一蹦的，可”或者是“我家有只可愛的小狗，它的耳朵立立的又黑又亮，我非常喜歡它。每天放學(xué)它都會(huì)在家門前迎接喜歡它?！币虼?，習(xí)作中往往是內(nèi)容乏味，所悟，更別提做到“我”。（4）不善于觀察、積累，缺少寫作素材。中年級(jí)的小學(xué)生常常覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫，或習(xí)作時(shí)不知從哪下筆，皆因?yàn)槿鄙賹?duì)生活的觀察。將生活與來(lái)，自然就缺少寫作素材，只有在生活中細(xì)致觀察，對(duì)生活中的事例進(jìn)行積累，將生活與習(xí)作相結(jié)合。二、創(chuàng)設(shè)情境，使習(xí)作教學(xué)中年級(jí)的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法大都是先進(jìn)行理解，隨后在理解的基礎(chǔ)上記憶，最后對(duì)記憶下來(lái)的語(yǔ)言文字進(jìn)行靈活運(yùn)用。當(dāng)前，很多學(xué)生對(duì)字仍然停留在理解的層面，要想達(dá)到運(yùn)用自如的程度還有很長(zhǎng)的路要走。這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生在特定的情境中積累語(yǔ)的情境中還原學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生做到有話寫。例如：寫植物前，可以讓學(xué)生在家養(yǎng)一盆植物，或?qū)Π嗉?jí)中的植物仔細(xì)觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生寫出觀察日記，為進(jìn)一步寫好植物奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境，不僅要把學(xué)生帶入到情境中去觀察，更要讓學(xué)生在情境中去體會(huì)和感悟。習(xí)作教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生寫出真情實(shí)感，而所謂的真情實(shí)學(xué)生“為賦新詞強(qiáng)”，而是在一定的情境的中，表達(dá)出自我最真實(shí)讓習(xí)作教學(xué)做到從生活中來(lái)，寫生活中事，表達(dá)生活中的感悟。三、隨文仿寫，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)習(xí)作的獨(dú)特且美好之處就在于有自己個(gè)性化的表達(dá)，因此培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)是有效的習(xí)作教學(xué)策略。良好的語(yǔ)文素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的寫作表離不開一定數(shù)量的語(yǔ)言材料的積累和實(shí)踐。以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)為例，我們不難發(fā)現(xiàn)不同單元課文有其不同表達(dá)之美。精讀課文，學(xué)生在學(xué)懂、容的基礎(chǔ)上積累詞句、豐富語(yǔ)言。教師應(yīng)采用抓重點(diǎn)詞句理解的方法，使學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品位，理解課文內(nèi)容，同時(shí)這些重點(diǎn)詞句也深深烙印腦中，可豐富學(xué)生的積累。如《花鐘》中有“要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹱仙男±取瓡一▍s在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”學(xué)生在個(gè)別讀、集體讀等訓(xùn)練下，作者采用擬人化的手法，描寫不同的花開放的狀態(tài)，同樣表達(dá)花的開放，作者笑臉”“夢(mèng)中醒來(lái)”“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”等表達(dá)，讓我們體會(huì)到作者在描寫不同花開放時(shí)語(yǔ)言的豐富，使其發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之美，并讓學(xué)生在對(duì)寫法的習(xí)文章的個(gè)性化表達(dá)。不同的課文有不同的寫法，同一篇課文不同的段落也有不同的寫法，多種多樣的寫法就是一種個(gè)性化表達(dá)。而不同單元課文有不同的表達(dá)，如《海底世界》語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者以問(wèn)句的形式開頭，點(diǎn)明主旨，繼而從海底的光線、聲音、動(dòng)物、植物、礦面對(duì)海底世界進(jìn)行了論述，采用這種總分的結(jié)構(gòu)形式，文章脈絡(luò)清晰，學(xué)生在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)個(gè)性化的表達(dá)。每篇文章的特點(diǎn)，是語(yǔ)言構(gòu)精妙、還是角度獨(dú)特……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與欣賞中體會(huì)同類文章可以運(yùn)用多種形式來(lái)表達(dá)，這就是個(gè)性化表達(dá)。感受文章個(gè)性化表達(dá)的魅力，可激發(fā)表達(dá)的欲望。隨文小練筆是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的有效方式。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要善于觀察還應(yīng)養(yǎng)成勤于觀察和動(dòng)手動(dòng)筆的習(xí)慣。中年級(jí)的學(xué)生，單，知識(shí)積累有限，對(duì)待習(xí)作還是會(huì)望而生畏，其在習(xí)作表達(dá)上還處于學(xué)習(xí)與模仿階段。針對(duì)該情況，教師讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)文章個(gè)性化表達(dá)的基礎(chǔ)是很有必要的。因此，在學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，我讓學(xué)生模仿文中火燒云的形態(tài)變化特點(diǎn)也來(lái)試著寫一寫天空中的火燒云還可能出現(xiàn)哪些形態(tài)的變化，個(gè)性化表達(dá)。四、發(fā)揮學(xué)生的主統(tǒng)編版教材更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的適應(yīng)和主體性的彰顯。學(xué)生的主體性即學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主性、主性。在小學(xué)中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中也要從自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面來(lái)實(shí)施教學(xué)。興趣是最好的老師，寫好文章需要有一定的內(nèi)驅(qū)力，而文章是生活的反映，習(xí)作的過(guò)程就是生活、情感的體驗(yàn)過(guò)程。將興趣與習(xí)作相結(jié)合，才能的火花。以興趣作為引導(dǎo)，習(xí)作自然就不再是一件叫苦不迭的苦差事。因此，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于動(dòng)筆，需要善于在生活中觀察，思考，表達(dá)真情學(xué)《我的植物朋友》時(shí)，我便以學(xué)生喜聞”，結(jié)合生活中常見的植物，讓學(xué)生猜測(cè)植物名稱，這有助于學(xué)生豐富自驗(yàn)。好的文章是改出來(lái)的，如何修改自己的習(xí)作，如何從他人這些都離不開課堂上同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)的習(xí)作修改。讓同學(xué)們?cè)谒l(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而學(xué)習(xí)，找到缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤進(jìn)而改正，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性自主探究往往比教師苦口婆心的講解要高明得多。在修改得過(guò)程，同學(xué)們找出當(dāng)、語(yǔ)句不通順等諸多常見的習(xí)作問(wèn)題，同時(shí)，也在修改的過(guò)程中反省自身的習(xí)作。創(chuàng)造性則是主體性的最高體現(xiàn)，是學(xué)生在習(xí)作中敢于標(biāo)新立異，提出自己的新見解，想別人之想不到的，體現(xiàn)出其獨(dú)特性。在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生法，表?yè)P(yáng)學(xué)生的獨(dú)特想法，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。五、總結(jié)綜上所述，俗話說(shuō)“”，小學(xué)中年級(jí)作為小學(xué)作習(xí)作的教學(xué)需講求策略，創(chuàng)設(shè)情境，使習(xí)作教學(xué)生活化；隨文仿寫，性化的表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的主體性不失為習(xí)作教學(xué)的有效方法。相信好的開始就是