如何提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

如何提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性美術(shù)教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行美育教育的的重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)踐“全面發(fā)展理念”的重要組成部分。有效的美術(shù)教學(xué)能夠很好的提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)文化素質(zhì)能力，在確保學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，還能夠很好的促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。然而，長(zhǎng)期以來，由于種種原因，美術(shù)教學(xué)都得不到應(yīng)有的重視和發(fā)展，那么，作為一名基層的初中教學(xué)，我們?cè)撊绾胃咝У睦脤氋F的課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢？一、創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程美術(shù)課是一門藝術(shù)課程，是初中生在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余放松身心、拓展思維，豐富自身想象力和創(chuàng)造力的一節(jié)課，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要顧及到這一點(diǎn)，盡自己最大的努力來創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由、和諧的環(huán)境中，充分的施展自己的天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。正如法國(guó)哲學(xué)家蒙田所言：“孩子需要的不是灌溉，而是激情的激發(fā)”，而和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍則是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)造激情的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，形成了教師“獨(dú)尊”的假象，拉大了師生之間的距離，不利于和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。因此，在教學(xué)開展的過程中，教師要積極的轉(zhuǎn)換自己的角色，平等的和學(xué)生交流合作，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中來，允許學(xué)生持有不同的意見和見解。同時(shí)，教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)做到“以學(xué)生為中心”，在相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作、色彩搭配、造型選擇上，要給予學(xué)生自由表達(dá)自己見解和感情的空間，在平等、自由的對(duì)話和交流中逐步的去完善和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)。同時(shí)，大量的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐表明，和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍在一定的程度上也能很好的吸引初中生的注意力。和諧的氛圍很容易讓他們放下顧慮，大膽表現(xiàn)自我，在不知不覺中輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與到教師的課堂教學(xué)過程中去。教師要積極的配合學(xué)生的自我表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，及時(shí)的對(duì)他們的美術(shù)作品給予肯定，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。二、創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效率采用多媒體教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)具有形象直觀、聲像同步性、畫面的動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢(shì)，豐富多樣的表現(xiàn)內(nèi)容、色彩鮮明的呈現(xiàn)方式能夠很好的將美術(shù)特質(zhì)展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生更直觀、形象的領(lǐng)略美術(shù)的內(nèi)涵，從而幫助他們更輕松的掌握所學(xué)的知識(shí)。比如，在七年級(jí)上冊(cè)，《視覺和心靈的藝術(shù)》教學(xué)中，教師就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生展示不同民族、不同流派、不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)特征和不同歷史文化背景的美術(shù)作品。在動(dòng)、靜結(jié)合，聲像同步的表現(xiàn)過程中，學(xué)生更容易領(lǐng)略到其中的人文內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生判斷力和表達(dá)交流自己思想感情的教學(xué)目標(biāo)。探究式教學(xué)。隨著新課標(biāo)的展開，學(xué)生的探究活動(dòng)越來越多，探索式的教學(xué)在提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)安排中，教師要靈活的運(yùn)用教材，積極創(chuàng)造相應(yīng)的探究課題，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。比如，在八年級(jí)上冊(cè)，《實(shí)用與美觀》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照自己的興趣，自由結(jié)組，查詢相關(guān)工藝設(shè)計(jì)的歷史、種類、功能和發(fā)展，進(jìn)而通過探討不同時(shí)期工藝設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及相應(yīng)的文化、生活甚至環(huán)境特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)工藝美術(shù)與人類日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生了解藝術(shù)發(fā)展的共同原來和規(guī)律，引導(dǎo)他們用美術(shù)界的眼光去思考、理解美術(shù)設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵。小組合作式教學(xué)。課堂教學(xué)效率的提高離不開每一位學(xué)生的發(fā)展，因此，為了照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，教師可以采用小組合作式教學(xué)模式，促使每一位學(xué)生都參與到美術(shù)課堂教學(xué)中。在每一個(gè)小組中，教師都要明確小組成員各自的分工，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組間的互幫互助來得到全面發(fā)展。三、發(fā)掘“美術(shù)”與“日常生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美術(shù)來源于生活。依據(jù)初中生的年齡特征和需要，初中美術(shù)課程在編排上都極大的融入了趣味性和生活性，貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代精神，因此，在具體的美術(shù)教學(xué)過程中，教師也要善于發(fā)掘美術(shù)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而極大的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)有效的初中美術(shù)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。比如，在八年級(jí)《圖案與生活》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己搜集不同民族、不同地域、不同時(shí)代的圖案裝飾生活用品，這些生活氣息濃郁的日常生活裝飾圖案能夠很好的勾起學(xué)生的好奇心和求知欲，為什么在日常用到的陶盤、花瓶、沙發(fā)、椅子上用這種圖案呢？為什么這個(gè)年代的陶瓷圖案和那個(gè)年代的不一樣呢？在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。進(jìn)而，在接下來的教學(xué)中，教師就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中圖案的起源、形成和發(fā)展的過程，進(jìn)一步了解我國(guó)不同地域、民族對(duì)圖案的創(chuàng)作、應(yīng)有和理解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和用正確的圖案去創(chuàng)造新的、美的圖案?？傊绾翁岣叱踔忻佬g(shù)課堂教學(xué)的有效性一直以來都是各位基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)探索的重要課題。教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷的