《學前兒童行為觀察與分析》-5.1觀察幼兒游戲活動的意義與要點

觀察幼兒游戲活動的意義與要點學前兒童行為觀察與分析情境導入觀察的本質在于教師要通過觀察看見并看懂幼兒：看懂幼兒“現在”的基礎（能力發(fā)展水平）、個體特征（行為特點、興趣傾向、學習風格等）以及相同經歷下不同幼兒間的差異。解析幼兒行為背后的意圖，即當下的內心感受與可能的發(fā)展需要。根據觀察與解讀，對后期教育（包括課程設計與教師行為）做預設，進而高質量地實現讓幼兒富有個性地成長。LOGO一、觀察幼兒游戲活動的意義一天，在幼兒園游戲時，我們開展各種各樣的區(qū)角游戲活動。在玩“醫(yī)院”游戲時，幾個小朋友在為扮演的角色發(fā)生了爭執(zhí)，蓉蓉說：“我想當醫(yī)生，給病人看病?！毙∶髡f：“我要當護士，給病人打針?！焙愫阋渤持f：“不不，我也要當醫(yī)生。”蓉蓉和恒恒還爭著搶起位置來，我覺得恒恒平時有些調皮，自控能力差。于是便動員他擔任“掛號”的工作。恒恒顯得很不情愿，但他還是當起了“掛號”員。由于很少有“病人”來掛號看病，恒恒顯得無所事事。我在游戲結束后，特意表揚恒恒能夠“堅守崗位”。案例分析案例游戲是幼兒最喜歡的活動，也是一種有樂趣的活動，我在日常生活和教學活動中，十分注重將學習與游戲相結合，充分利用各種游戲組織教學，從幼兒的興趣和愿望出發(fā)，讓幼兒在學習中玩，玩中學，在幼兒活動中，我努力為幼兒營造一個寬松、民主、自由的環(huán)境，能夠尊重幼兒，因材施教，關注幼兒的變化與需求，并能及時引導、解決問題，促進了幼兒去情感、態(tài)度、交往等方面的發(fā)展。分析作為一名專業(yè)的幼兒園教師，要做好對幼兒游戲的觀察。一方面，教師需要對綱領性文件《綱要》《指南》等進行系統(tǒng)學習和掌握，同時需要對兒童發(fā)展心理學與幼兒游戲理論等進行系統(tǒng)的學習；另一方面，需要根據幼兒游戲的種類、內容等把握觀察的要點。二、觀察幼兒游戲活動的要點游戲場地與空間游戲材料游戲時間游戲主題游戲角色游戲情節(jié)游戲交往游戲規(guī)則單擊此處可添加副標題主要內容包括以下幾個方面：背景：角色游戲的主題往往相差無幾，都是娃娃家、醫(yī)院、點心店、表演游戲等等，這些游戲主題一般都是老師預設而成，如創(chuàng)設一個醫(yī)院環(huán)境，材料的準備等，孩子在這樣的氛圍中自然而然就玩起來了。但總覺得千篇一律，沒有新意。試想：如果把游戲主題的開設交給孩子自己，老師做個細心的觀察者、童心的支持者、精心的引導者、耐心的幫助者的話，能否有令人意想不到的效果呢？游戲主題的創(chuàng)設觀察與指導涵涵拿來斗笠戴在頭上，在老師周圍轉悠。看見她的手在做“向下插”的動作。稍后我問她：“你在干嘛？玩什么游戲？”她直起腰，大聲說：“我是農民，我在種地！”她的回答讓我驚訝：從來沒有過的游戲主題，不知她從哪里得來的經驗。直覺讓我感興趣。實例游戲主題：今天我是農民靈感來源：一頂斗笠（斗笠放在活動室里已有兩周了，總想著：可以用來做什么？孩子們看見了常常會戴在頭上玩。）根據觀察目的和具體觀察內容，設計觀察記錄表，并實施觀察。觀察目的：觀察一組中班幼兒玩雪花片建構游戲的情況。觀察內容：觀察并記錄這些5