高中地理教學(xué)相關(guān)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中地理教學(xué)相關(guān)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：教育改革正在大力推行，為適應(yīng)新時(shí)期的課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中，要注意拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;此外高中階段的地理知識(shí)相較于初中階段難度有所提升，不利于學(xué)生理解，所以老師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)講述相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在諸多學(xué)科中，地理學(xué)科由于其本身的特殊性被稱為文科中的理科，所以高中階段的地理教學(xué)相較于其他學(xué)科有難度，對(duì)此許多老師對(duì)如何實(shí)行新時(shí)期的高中地理教學(xué)感到苦惱，本文對(duì)相關(guān)的解決策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中階段;地理教學(xué);策略研究

現(xiàn)如今的高中地理教學(xué)中，存在著許多問題，這些問題共同導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率逐漸下降，首先便是大多數(shù)老師受以往教學(xué)模式影響過重，采用一言堂教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶;此外老師在教學(xué)時(shí)與學(xué)生缺乏溝通，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，同時(shí)由于學(xué)生地理識(shí)圖能力有所欠缺，為解決這些問題筆者提出以下方案。

一、結(jié)合信息技術(shù)，適當(dāng)拓展知識(shí)，活躍課堂氣氛

地理知識(shí)包括地貌，河流，山川等，這些地理知識(shí)由于受時(shí)間和空間的影響，學(xué)生理解起來有一定的難度，為解決這一問題，老師可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行講述，適當(dāng)拓展知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)廣度，逐漸活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

例如老師在講述《水的運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師首先可以利用信息技術(shù)將水循環(huán)的相關(guān)過程通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以便學(xué)生理解，同時(shí)老師還可以告知學(xué)生大氣中水分的含量對(duì)相關(guān)氣象的影響，以及相關(guān)氣候?qū)ι酱?，地貌的影響，老師可以將自己所處的地區(qū)河流山川的變化與水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合講述，開闊學(xué)生的思路，同時(shí)還可以詢問學(xué)生，水循環(huán)在生活中的相關(guān)應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、結(jié)合相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉思維能力

若想提高高中地理教學(xué)效率，首先要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而教師若想準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提出合理有效的問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，借助這種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。

例如老師在講述《人地關(guān)系的歷史演變》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師首先可以詢問學(xué)生：“中國人地關(guān)系有什么變化？”學(xué)生回答：“中國古代講究靠天吃天，靠山吃山以及所謂的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)，表明人們對(duì)土地，地理環(huán)境的依賴性較大。”老師借助這種小問題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)老師還可以提出以下的問題：“人們之前提出了一種觀點(diǎn)，地緣特征決定政治制度與政策，大家是否可以提出相關(guān)例子與反例？”學(xué)生經(jīng)過思考得出給出自己的看法，學(xué)生經(jīng)過這種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)識(shí)圖能力，學(xué)生自主整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在地理學(xué)科中，往往涉及許多地圖，而由于學(xué)生的識(shí)圖能力有所欠缺，學(xué)生的地理知識(shí)自主整合能力不足，導(dǎo)致教學(xué)效率逐漸下降，為解決這一問題，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主整合相關(guān)的地理知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如老師在講述《人類面臨的主要環(huán)境問題》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以結(jié)合教材中的相關(guān)圖片，讓學(xué)生講述我們賴以生存的環(huán)境正在面臨的一些環(huán)境問題，老師也可以詢問學(xué)生相應(yīng)的解決辦法，老師提出自己的看法，開闊學(xué)生的思路，同時(shí)在教學(xué)中還可以適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)遷移，主要囊括，氣候，人口，城市化，工業(yè)化的相關(guān)問題，幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生知識(shí)整合能力，為接下來的教學(xué)提供便利。

四、師生相互問答，鞏固教學(xué)成果，構(gòu)建和諧課堂

在教學(xué)中我們還發(fā)現(xiàn)，老師在教學(xué)時(shí)，與學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)，學(xué)生將老師視作領(lǐng)導(dǎo)者，甚至敵對(duì)者，這在一定程度上，導(dǎo)致師生之間的隔閡越來越嚴(yán)重，師生之間的距離逐漸拉大，教學(xué)效率不斷下降，為了解決這一問題，老師在教學(xué)時(shí)可以采用師生相互問答的教學(xué)模式，鞏固教學(xué)成果，拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧課堂。

例如老師在教授《太陽對(duì)地球的影響》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以詢問地球的白天黑夜的變化由什么影響？學(xué)生回答地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致，在教學(xué)時(shí)學(xué)生自身的疑問還可以詢問老師，例如太陽黑子對(duì)地球的影響，自身磁場的影響，老師予以解答，通過師生相互問答的模式，鞏固教學(xué)成果，借此拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧課堂。

綜上所述，新時(shí)期的高中地理要求學(xué)生能夠有效的整合相關(guān)的地理知識(shí)，構(gòu)建自身的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中，老師首先要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，所以老師可以結(jié)合信息技術(shù)，適當(dāng)拓展知識(shí)，活躍課堂氣氛;其次老師還應(yīng)該在教學(xué)過程中結(jié)合相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉思維能力。也可以借助相關(guān)地理現(xiàn)象思考相應(yīng)的原因，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維;在教學(xué)過程中老師應(yīng)該意識(shí)