例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的發(fā)展要求，更加關(guān)注小學(xué)生的主體性，重視小學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。增強(qiáng)小學(xué)生的自主提問(wèn)能力，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)發(fā)展有積極意義。本文對(duì)小學(xué)生自主提問(wèn)能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;自主提問(wèn);重要性;策略

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行改進(jìn)，以便適應(yīng)課程的發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的了解，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，訓(xùn)練小學(xué)生各方面的能力，特別是自主提問(wèn)能力，促使小學(xué)生自主思考，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主提問(wèn)能力培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生自主思考，并勇于進(jìn)行提問(wèn)，有著十分重要的作用，可促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為將來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的自主提問(wèn)能力進(jìn)行大力培養(yǎng)，拓展小學(xué)生的思維，觀察小學(xué)生的日常表現(xiàn)，給予小學(xué)生更多的鼓勵(lì)。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生自主提問(wèn)能力，可突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方法，發(fā)揮小學(xué)生的主體性，數(shù)學(xué)教師用科學(xué)的方法給予小學(xué)生引導(dǎo)，促使小學(xué)生自主進(jìn)行探究，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)建教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)情境的創(chuàng)建，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓小學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的做法，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解小學(xué)生的想法，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。注意增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，通常來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)中有一些抽象概念，教師要借助多媒體平臺(tái)等，將其具體表現(xiàn)出來(lái)，便于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)可通過(guò)教學(xué)情境引發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，強(qiáng)化小學(xué)生的合作意識(shí)，促使小學(xué)生積極探究。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，向其介紹乘法的內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)乘法的理解。小學(xué)生已經(jīng)有了加法的基礎(chǔ)，教師可以選取生活中常見(jiàn)的物品包括蘋(píng)果、鉛筆等，借助多媒體平臺(tái)將10個(gè)蘋(píng)果表現(xiàn)出來(lái)，并準(zhǔn)備五個(gè)小籃子，每個(gè)籃子放兩個(gè)蘋(píng)果，然后可向小學(xué)生提出問(wèn)題，數(shù)數(shù)一共有多少的蘋(píng)果，用加法怎么算出來(lái)。接著讓小學(xué)生觀察蘋(píng)果，教師可引發(fā)小學(xué)生思考，還有其他的方法嗎？對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，引出乘法的內(nèi)容，讓小學(xué)生直觀感受乘法知識(shí)，提出自己的疑問(wèn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[2]。

2.2與小學(xué)生建立良好溝通關(guān)系

培養(yǎng)小學(xué)生的自主提問(wèn)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要與小學(xué)生之間建立良好的溝通關(guān)系，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行充分的了解，及時(shí)掌握小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，在了解小學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師可以依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)整，提升課堂設(shè)計(jì)水平，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的效率，找準(zhǔn)小學(xué)生的興趣點(diǎn)，并有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)小學(xué)生的探索精神，強(qiáng)化其課堂自主提問(wèn)意識(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元《四邊形》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可在課程準(zhǔn)備階段與小學(xué)生進(jìn)行溝通，讓小學(xué)生搜集與四邊形相關(guān)的資料，并將自己的疑問(wèn)記錄下來(lái)，在課堂上充分討論。在該節(jié)內(nèi)容中，在平行四邊形問(wèn)題上小學(xué)生通常難以理解，教師通過(guò)與小學(xué)生溝通可以了解其相關(guān)疑惑，并利用多媒體平臺(tái)或者實(shí)物等解答小學(xué)生的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生在問(wèn)題解決中會(huì)獲得學(xué)習(xí)成就感，在學(xué)習(xí)到四邊形知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激發(fā)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的精力，形成良性循環(huán)，達(dá)到自主提問(wèn)能力培養(yǎng)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視與小學(xué)生良性關(guān)系的建立，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，促使小學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，提升小學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[3]。

2.3注重結(jié)合生活實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際。教師可以選取生活中的一些案例，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，明確數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性，感悟數(shù)學(xué)自身的魅力。通過(guò)結(jié)合生活實(shí)例，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過(guò)教師舉出的一些生活實(shí)例，小學(xué)生可以舉一反三，從生活中尋找其他相似的案例，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活實(shí)例，向小學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)題可以是“假如小明去購(gòu)買(mǎi)文具店購(gòu)買(mǎi)筆記本，藍(lán)色筆記本50元5奔，黃色筆記本40元8本，小明買(mǎi)哪一種顏色的筆記本劃算呢？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可先讓小學(xué)生自主思考，然后組織小組討論，讓小學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)實(shí)踐、探究等方法找出問(wèn)題的答案[4]。

3.