生本理念下小學中高年級數(shù)學高效課堂的構建獲獎科研報告

生本理念下小學中高年級數(shù)學高效課堂的構建獲獎科研報告摘

要：生本理念是當下一種新興的教學理念，這種教學理念主要是將學生作為教學的主體，比較適合新課改的要求，能夠幫助學生發(fā)展其自身的自學能力和探究能力，從而保證學生的學習效果。小學數(shù)學教師將生本理念應用到教學活動中，能夠提升學生的綜合能力，提高教學質量，將課堂教學變的更為高效。

關鍵詞：生本理念;小學數(shù)學;高效課堂;教學策略

當下，社會、經(jīng)濟的發(fā)展讓教育在不斷的進行著改革，如何構建高效的課堂，成為了越來越多的教育工作者們思考的問題。在這樣的背景下，小學數(shù)學教師應該將生本理念融入教學活動中，不斷地探究創(chuàng)新且科學的教學方法，使被動的學習模式轉變?yōu)橹鲃拥膶W習模式，讓學生主動探究數(shù)學知識的奧秘?；诖?，本文將結合筆者的教學經(jīng)驗，對生本理念下小學中高年級數(shù)學高效課堂的構建進行探析，希望能夠幫助到廣大數(shù)學教師。

一、有效的問題引入，引發(fā)學生進行自主的思考與探究

筆者認為，小學數(shù)學教師要想在生本理念下提升課堂教學效率，首先應該探究小學數(shù)學課本中的教材，通過教材內(nèi)容設計多樣化的問題，使學生能夠通過問題進行思考并自主地學習數(shù)學知識，從而保證學生有效的進行課堂學習。

如，在教授《平行四邊形和梯形》這一單元時，筆者在導入環(huán)節(jié)對學生說：“同學們，在我們的生活中有很多物體的表面是平行四邊形和梯形，那么你們能夠聯(lián)系自己的生活實際舉一些例子嗎？”筆者所提問的問題與學生的日常生活息息相關，所以學生能夠積極的進行問題的思考，有的學生說地板磚是平行四邊形;有的學生認為土堆是梯形;有的學生則說紙板是平行四邊形，還有的學生認為梯子是梯形……學生列舉的物體多種多樣。見此情況，筆者便利用多媒體技術向學生展示了與平行四邊形和梯形有關的物體照片，并對學生說：“同學們，仔細觀察這幾張照片，從這些這些照片中你們能夠了解到這兩種圖形有什么共同特點嗎？”學生通過圖片的觀看，已經(jīng)被帶入了具體的數(shù)學情境中，于是根據(jù)筆者的問題積極的進行了問題的思考和回答。通過學生的回答，筆者發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)能夠探究出這兩種圖形的共同點：都是四邊形;都有對邊平行。于是，筆者又用問題的引導讓學生探究這兩種圖形的概念。筆者認為這種教學方法，能夠讓學生在問題的引導下自主探究本單元的數(shù)學知識，從而加深學生的記憶，培養(yǎng)學生的自學能力。

總之，教師在數(shù)學教學實踐活動中，應該對學生提問一些有效的問題，使學生在問題的引導下進行數(shù)學知識的有效學習，從而提升學生的學習效果。

二、開展小組合作，保證學生自主學習與探究能力的有效提升

小組合作學習是當下較為流行的教學策略，這種教學策略能夠讓學生以小組為單位進行高效且自主的數(shù)學學習。因此，數(shù)學教師在教學實踐中應該引導學生進行小組合作，使學生的自主學習和探究能力得到有效提升。

在教授《扇形統(tǒng)計圖》這一單元時，為了使學生鞏固所學習的知識，筆者讓學生以小組為單位根據(jù)本單元所學習的知識進行合作探究。首先，筆者根據(jù)學生的學習水平，把班級上的學生分為了幾個學習小組。然后，筆者讓學生以小組為單位統(tǒng)計六年級學生最喜愛的學科，并根據(jù)統(tǒng)計的內(nèi)容繪制成扇形統(tǒng)計圖。為了使學生能夠合理分工，筆者會安排不同的學生去六年級不同的班級進行數(shù)據(jù)的調(diào)查和扇形統(tǒng)計圖的繪制。在學生繪制完成后，筆者會讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖進行詳細的談論和交流，如扇形統(tǒng)計圖代表的是什么？扇形統(tǒng)計圖中每個模塊代表的是什么？等一系列與扇形統(tǒng)計圖有關的信息，從而使學生能夠共同提升學習效果。

總之，教師在數(shù)學教學實踐活動中，應該展開小組合作，引導班級上的學生以小組為單位進行數(shù)學的學習，使學生能夠更好的鞏固所學習到的數(shù)學知識。

三、應用多種生活化教學工具，增強學生對數(shù)學知識的理解運用

生活化教具能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識。因此，數(shù)學教師在教學實踐活動中，可以應用多種生活化教具。

如，在教授《分數(shù)的加法和減法》這一單元時，筆者為了讓學生理解復雜的數(shù)學知識點，會利用剪紙這個生活化教具對學生進行教學。首先，筆者將學生分成了幾個學習小組，為每個小組提供了一大張剪紙，讓學生將剪紙平均地分為九份。然后，筆者引導學生將這九份剪紙中的一份剪成一個蘋果，一份剪成一個香蕉，兩份做成汽車，再取其中一份做成小船。在學生剪的過程中，筆者會讓學生計算這次剪紙過程中所用去的剪紙總量，然后學生便會運用到本課分數(shù)加減法的知識點列出算式1/9+1/9+2/9+1/9等于5/9。筆者認為這種教學方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠增強學生的理解，使學生輕松地了解數(shù)學知識，并將所學習的數(shù)學知識應用到實踐中。

綜上，