探討新課程背景下小學語文群文閱讀策略獲獎科研報告

探討新課程背景下小學語文群文閱讀策略獲獎科研報告摘要：現(xiàn)階段我國經(jīng)濟在不斷發(fā)展，在這種情況下越來越多的教師都逐漸認識到新型教學模式對小學生的重要性，因此教師在教學中就需要不斷落實群文閱讀，通過群文閱讀不僅可以滿足學生的閱讀需求還可以鍛煉小學生閱讀能力，讓小學生可以在教師的指導下更好的發(fā)展，進而注重學生在課堂中的主體地位。因此本文主要對群文閱讀教學在小學語文課堂中的重要性進行深入分析，在分析的過程中闡述新課程背景下小學語文群文閱讀的重要策略。

關(guān)鍵詞：新課程小學語文群文閱讀策略

在過去的語文課堂中，群文閱讀并沒有讓教師過分注重，相反很多教師并沒有在課堂中開展群文閱讀，導致很多小學生對閱讀并不感興趣。而自從新課標不斷改革以來，閱讀教學已經(jīng)不僅僅局限于單篇的文章教學，更注重的是整本書的教學，所以群文閱讀的開展就是非常有必要的，通過群文閱讀可以有效提高學生的學習能力還可以提高學生的閱讀水平。

一、群文閱讀教學在小學語文課堂中的重要性

對小學生來說，閱讀是小學生學習語文知識的基礎(chǔ)，同時也是小學生學習語文知識比較注重的一點。教師為了更好教育小學生，不僅需要逐漸落實小學生在語文課堂中的主體地位，還需要找到一種適合小學生的學習方式，只有這樣教師才能更好進行學習語文知識，進而滿足小學生的學習需要。在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，很多教師采用的教學模式都是“灌輸式”教學法，教師在課堂中針對課本上的知識進行教學，而學生就在自己的位置上聽課，不會對教師講述的知識進行深入分析，久而久之學生就會降低自身的學習能力，導致很多教師都不能很好提升學生。因此現(xiàn)階段教師為了更好教育學生，就需要在語文課堂中逐漸引進群文閱讀，通過群文閱讀來更好教育學生，進而讓學生在日后朝著更好的方向發(fā)展。

二、新課程背景下小學語文群文閱讀的重要策略

1.通過群文閱讀開展可以聚焦語言建構(gòu)

在現(xiàn)階段的小學語文課堂中，教師為了更好教育小學生就需要逐漸落實小學生在課堂中的主體地位，這樣不僅可以滿足小學生的學習需要還可以通過群文閱讀的引進來提高學生的閱讀積極性，這樣小學生便可以在日后更好的發(fā)展。近些年，我國小學語文課堂中越來越注重對小學生的閱讀，越來越多的閱讀方法都逐漸出現(xiàn)小學語文課堂中，其中就包括群文閱讀。小學生的年齡比較小，所以對于很多知識的應用都不是特別了解，而且很多小學生對于語言的表達、學習及運用還存在很多問題，這樣不僅會降低學生的學習能力，還會導致學生無法更好學習語文知識，更無法提高自身的閱讀能力[1]。

針對這種情況教師就需要逐漸落實學生在課堂中的位置，然后通過合理的方式進行群文閱讀，并在群文閱讀的基礎(chǔ)上形成屬于自己的風格，這樣不僅可以提高學生的學習效率還可以滿足學生的學習需要，讓學生可以提高自己的成績。從具體的情況中來看，教師想要更好應用群文閱讀需要樹立三個目標：第一個目標就是主語言表達、第二個目標就是語言積累、第三個目標就是語言梳理整合等，這三個目標不僅可以讓學生更好應用語文材料還可以讓學生更全面的學習語文知識，從而提高自身的閱讀能力，并讓學生在閱讀中感悟文章所表達的意思，從而更加準確掌握語言文字的運用規(guī)律。

2.通過群文閱讀開展可以選擇因“材”施教

教師為了更好教育學生，就需要在教授學生語文知識的基礎(chǔ)上不斷落實群文閱讀的應用，這樣不僅可以滿足更多學生的需要還可以提高學生的學習成績。而且教師在教學中還可以針對小學生的特點選擇因材施教，掌握課本的進度，采用由淺入深的原則，這樣小學生不僅可以更好地發(fā)展還可以讓只是更加符合小學生的認知[2]。而且教師在選擇教材的時候可以從幾個方面入手：第一個方面就是教師在教授小學生語文知識的時候需要將知識與實踐進行結(jié)合，然后對文章中所展現(xiàn)的知識進行整理，進而更好教育小學生，讓小學生可以認識到群文閱讀的重要性;第二個方面就是教師在教授學生知識的時候需要不斷整合課本教材內(nèi)的單元，從而將其組合成“群文”，這樣不僅可以讓學生更好地發(fā)展還可以更豐富的學習語文知識，進而提高學生的語文成績。

例如：小學生在進行學習《七律·長征》這一課的時候，其中有這樣一句話：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒;更喜崛山千里雪，三軍過后盡開顏”。針對這句話，教師便可以開展教學，并注重群文閱讀的引進。但是小學生并沒有過多接觸過這一段歷史，對于文章中所表達出來的意思也不了解，一直與學生無法更好的學習，所以教師便可以通過群文閱讀的方式來選取《巧渡金沙江》《翻閱大雪山》與《七律·長征》進行組成“群文”，進而提高學生的學習積極性。而且很多教師都逐漸認識到群文閱讀的引進不僅可以提高學生的學習興趣還可以充分在課堂中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生可以更好進行語文知識的學習，同時通過群文閱讀還可以鍛煉學生自主思考、合作學習的能力，拉近學生與學生之間的交流，從而更迅速地活躍課堂氛圍，讓學生可以更好學習語文知識，在提高學生學習成績的同時也可以有效提高小學生的閱讀水平，讓學生可以在日后更綜合的進行發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，