幼兒的一日活動常規(guī)的培養(yǎng)

幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的生活規(guī)律，還可以增強(qiáng)幼兒的安全感，培養(yǎng)幼兒的自律能力。《綱要》中也指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命安全放在教育工作的首位。”“建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！币虼耍龑?dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的一日生活常規(guī)尤為重要。我們從幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)入手，總結(jié)出了幼兒一日活動的常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容；同時探索、歸納了幼兒常規(guī)培養(yǎng)的基本方法和途徑；以及在培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)的過程中教師應(yīng)該注意的問題?？傊鳛榻處煟瑧?yīng)該通過多種方法，多種途徑，持之以恒地幫助幼兒建立一日生活常規(guī)，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命安全放在教育工作的首位?！薄敖⒘己玫某Ｒ?guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！币虼?，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的一日生活常規(guī)尤為重要，我們著重從安全角度探討了幼兒一日生活常規(guī)的規(guī)范化，并將總結(jié)出的一日生活常規(guī)應(yīng)用與幼兒的一日生活之中，取得了良好的效果，促進(jìn)了幼兒的健康和諧發(fā)展。一、幼兒一日生活常規(guī)的內(nèi)容（一）晨間接待。1、與幼兒主動問好，能蹲下來和幼兒交流。2、能珍惜與家長晨間交流的機(jī)會，做到家園共育。3、清點(diǎn)出勤并作記錄，及時了解未到園幼兒的情況。對生病的幼兒，要特別留心和注意。4、教師在接待幼兒時做到：摸看問查。(二)區(qū)域活動1、能根據(jù)進(jìn)區(qū)卡選擇區(qū)域進(jìn)行活動。2、教師在觀察幼兒的區(qū)域活動室，選擇合適的方式介入活動。3、安靜閱讀，或與同伴小聲交流。4、愛護(hù)圖書，保持圖書畫面整潔，看完圖書及時放好。5、收放材料要做到不吵不鬧，輕拿輕放。（三）早操1、要求幼兒衣著整齊，注意保暖。2、排好隊(duì)伍逐一進(jìn)入場地，站到自己的位置上。3、動作大方、優(yōu)美，跟著老師一起做，并卡好音樂。（四）喝水如廁盥洗1、排好隊(duì)一個一個地接水，能做到正確取放水杯。2、特殊幼兒（如感冒的幼兒），多加半杯水。教師時刻提醒注意水溫和水量。3、提醒幼兒有序如廁盥洗，學(xué)會正確的洗手方法，洗手的時候知道將衣袖挽起。4、及時關(guān)水龍頭，做到節(jié)約用水。5、學(xué)習(xí)自己整理衣褲，遇到困難學(xué)會向老師和小朋友尋求幫助。（五）教育活動1、在教師引導(dǎo)下，積極參加各種活動。友的某種常規(guī)習(xí)慣特別好的時候就及時地加以表揚(yáng)，并鼓勵其他小朋友向他那樣做或者做得比他好。利用這種樹立幼兒間同伴的榜樣的“榜樣激勵”的方法也可以有效地幫助幼兒建立良好的常規(guī)。此外，教師自身的行為也在潛移默化地影響著幼兒，教師的良好的榜樣作用也會幫助幼兒建立良好的常規(guī)。因此要求幼兒做到的，教師必須首先做到；如要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠懇，說話文雅；要求幼兒注意傾聽別人講話的習(xí)慣，教師就要認(rèn)真聽完幼兒的講話，而不能邊聽邊做其他的事情。7、家園合作法家長是孩子的第一任老師，有著教師無法替代的作用，家長的配合非常重要。所以作為老師要了解幼兒家庭的不同文化背景，指導(dǎo)家長配合幼兒園進(jìn)行一致性教育，才能鞏固幼兒良好的生活常規(guī)習(xí)慣。因此，我們經(jīng)常利用家園聯(lián)系冊、電話、家訪、家長會等多種渠道，向家長宣傳常規(guī)教育對于幼兒發(fā)展的重要性，以及常規(guī)教育的連續(xù)性、一致性等，使家長們普遍重視孩子在家中的常規(guī)教育。8、故事引導(dǎo)法聽故事是幼兒喜愛的活動，教師可以把一日生活常規(guī)要求滲透到故事中，讓幼兒明白應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。如通過故事《小豬邊變凈了》來幫助幼兒養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣；通過故事《愛學(xué)習(xí)的小山羊》幫助幼兒建立良好的集體活動常規(guī)。9、幼兒參與法允許幼兒參與本班一日常規(guī)的制定也是一種非常有效的方法。要讓幼兒主動學(xué)習(xí)，最重要的就是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。例如：午睡前要疊衣服，椅子小，疊起來很困難。有的孩子在床上、地上疊衣服，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，可以組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。所以說，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。另外，也可以鼓勵幼兒參與班級的各種標(biāo)志的設(shè)計(jì)，在班級的各個區(qū)角、活動室、盥洗室、午休室、喝水間等地方張貼幼兒自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志，這樣幼兒在活動的時候就會更加樂意遵守相應(yīng)的常規(guī)要求，有助于一日生活常規(guī)的鞏固。三、在幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的過程中，教師應(yīng)注意的問題：1、持之以恒，堅(jiān)持不懈。常規(guī)培養(yǎng)還要貴在堅(jiān)持，這是一個龐大的工程，不是一天兩天就能完成的，教師要有一個長遠(yuǎn)的打算，千萬不能堅(jiān)持了一段時間認(rèn)為沒有多大效果就放棄了，只要開始可，就應(yīng)該堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，這樣才會成功。2、班上老師的要求要一致、配合默契。班上的老師對于本班幼兒的一日生活常規(guī)要求要做到了如指掌，同時對孩子的要求應(yīng)該一致。如果這個老師要求嚴(yán)，那個老師不怎么管，不僅不能培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，還容易形成幼兒的雙面性格，影響幼兒的健康成長。我們在培養(yǎng)幼兒常規(guī)時還應(yīng)該注重教師之間的配合，比如一人在組織集體教學(xué)活動時另一位教師就在后面配班，這樣看到幼兒有什么問題時能及時的去阻止。幼兒盥洗入廁時一人在教室里組織活動，一人去廁所，在兩人的共同配合下，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，幼兒就逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)。3、要求明確，正面教育。在幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的時候，應(yīng)該給幼兒提出明確的要求，告訴幼兒應(yīng)該怎么做，切忌使用太多的“不”字，如：小朋友不能這樣、不能那樣等。在我們幼兒園的一日生活常規(guī)中就沒有出現(xiàn)一個“不”字。另外，在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活常規(guī)習(xí)慣的過程中一定要耐心，多一些鼓勵，多一些表揚(yáng)，少一些批評，堅(jiān)持正面教育的原則?？傊訌?qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的生活規(guī)律，還可以增強(qiáng)幼兒的安全感，培養(yǎng)幼兒的自律能力。作為教師，應(yīng)該通過多種方法，多種途徑，持之以恒地幫助幼兒建立一日生活常規(guī)，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。一、師生互動，是培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵。新《綱要》中指出：教師是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者交往機(jī)會的提供者……和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。首先我們老師對幼兒進(jìn)行各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)，如洗手、進(jìn)餐、喝水等。由于幼兒年齡小，自我控制能力差，所以在日?；顒又?，應(yīng)建立和諧融洽的師生關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康。我們利用情景教學(xué)的辦法教幼兒怎樣洗手、怎樣進(jìn)餐。如在培養(yǎng)幼兒洗手的習(xí)慣時，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。孩子們通過學(xué)習(xí)，很快學(xué)會了洗手和進(jìn)餐的要求。又如，有些幼兒有吸吮手指的習(xí)慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習(xí)慣時，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護(hù)手指，做一個愛清潔的好孩子，在教育過程中，我們會對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，而不是以生硬的命令或批評的方式糾正幼兒的習(xí)慣，以免增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)。二、通過游戲和同伴們的交往，促進(jìn)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的提高?！霸⒔逃谏?、游戲之中”是新《綱要》的實(shí)施原則，我們通過區(qū)域角的“生活區(qū)”，讓幼兒在游戲中學(xué)會了幫助娃娃穿脫衣服，將衣褲穿戴整齊，幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊。在幼兒園里，最頻繁的莫過于同伴們的交往了。因此，在日常生活中，我們將生活衛(wèi)生習(xí)慣較差的幼兒融入到生活衛(wèi)生習(xí)慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。例如，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在班內(nèi)選出了做的最好的小朋友當(dāng)值日生，每天檢查幼兒的生活衛(wèi)生情況，對做的好的幼兒給予獎勵，讓更多的有進(jìn)步的小朋友當(dāng)值日生，這樣在全班幼兒中創(chuàng)設(shè)一個好的生活環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒生活衛(wèi)生能力的提高。三、家園合作是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵。家庭是幼兒成長中的第一個社會，家長是他們的第一任老師。父母對孩子的身心健康發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任。對于家庭中的各種影響孩子往往不加取舍地接受。家長的思想和行為無時不在潛移默化地影響著幼兒。整潔優(yōu)美的家庭環(huán)境有助于提高幼兒的審美能力，養(yǎng)成愛整潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”因?yàn)槲覀兘?jīng)過了專業(yè)性訓(xùn)練，具有較豐富的教育水平和保育知識，比