淺談數(shù)控編程的教學方法

淺談數(shù)控編程的教學方法韓杰摘要：數(shù)控編程是職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)課，以往的教學單純是理論教學，學生難以理解。本文從理論聯(lián)系實際、正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用、實踐和理論的聯(lián)系、“新、舊”知識的聯(lián)系、“難、易”知識的關系等幾個方面論述了如何把數(shù)控編程這門課上好。關鍵詞：教學方法聯(lián)系關系實踐數(shù)控編程是一門對學生科學思維要求很強的專業(yè)技術基礎課，單純的理論教學，易使初學者感到抽象、難學，加上目前中職校學生知識結構、學習習慣等諸多不利因素，使數(shù)控編程教學陷入異常困難的境地。如何降低學習的門檻，激發(fā)學習興趣，使學生化“難學”為“易學”，化“苦學”為“樂學”，在教學中，我反復思考，本文將以數(shù)控專業(yè)的核心“數(shù)控編程”課程為例，就如何從教學方案上推進和提高技能人才的培養(yǎng)的速度和質(zhì)量進行探討。一、理論聯(lián)系實際，使學生真正理解知識理論與實踐是相互聯(lián)系，二者在學習中是不能缺少的。我們知道理論是靠實踐來檢驗的，而實踐則可用理論來進行指導。1、引導學生在學習中急需直觀的實踐。（即講與練的關系）我在數(shù)控編程的講課中總是用一種使學生有急于想實踐的心理，調(diào)動其積極性，為上好實習課做準備。將“學以致用，以用促學，用中求創(chuàng)”的十二字方針貫穿與教學過程之中，讓“用”字落到實處，真正提高學生的實際操作能力。如數(shù)控編程中，G00代碼表示點位快速移動，G01代碼表示直線插補，G90代碼表示絕對值編程等，G91代碼表示相對編程，他們在編程中如何運用，怎么運用，有何區(qū)別，怎樣使它能夠加工出不同的零件。每次一節(jié)課中我都半節(jié)課來講今天的指令，半節(jié)課用加工模擬軟件在課堂上展示每個指令的含義并加工的效果，并且讓學生觀察。學生能夠利用理論學習去了解實踐情況，所以要在理論課中強調(diào)實踐的作用及重要性，使學生產(chǎn)生一種迫切需要通過實習來解開某些理論編程中的疑問，那么下一節(jié)課的中就需要用到每個同學把自己在上節(jié)課中編的程序在模擬軟件中運行看是否正確，增加他們的學習興趣。2、引導學生在實習課中深感理論學習的重要在課上，每次我都以談話法的形式提問學生，并引導學生對所提問題能夠得出正確結論。從而獲得知識。談話的內(nèi)容深淺要根據(jù)學生的學習情況而定。如用G90絕對值編程時，為什么加工外圓要用G01直線插補，回刀用G00快速移動，為什么要用刀具補償G42/G41這些內(nèi)容的提出，主要是激發(fā)學生的思維活動，使學生通過獨立思考來獲取知識，并提高學生的語言表達能力。每當在實習課中就有學生問我理論所學的有關內(nèi)容到了實習中有時總感覺理論知識不夠用的。這時我馬上抓住時機向他們講授理論與實習課的關系，理論課的內(nèi)容作為指導實際內(nèi)容具有它的一般性，而單純實習是具體性，只有牢牢地掌握某一方面的理論，才能去指導類似的不同的實踐。因而理論與實踐課不能脫節(jié)，即理論——實踐——再理論——再實踐，而每一次的理論實踐之后的這一過程比不對，這時我就導入刀補修改，這樣一步步講解，學生們很快就搞懂了，并且能夠在較短的時間內(nèi)算出準確的數(shù)值，從而達到了事半功倍的效果。四、培養(yǎng)學生解決問題能力21世紀的競爭是人才素質(zhì)的競爭，它需要青少年具有堅韌不拔的精神和頑強的斗志。職校生的年齡大都在15-18周歲之間，大多數(shù)意志品質(zhì)還不夠堅強，承受挫折的能力也較弱，所以教學中，我故意創(chuàng)設讓學生嘗試“挫折”考驗的情境，以此來磨煉學生堅強的意志品質(zhì)，使學生體驗到只有經(jīng)過艱苦努力，獲得的成功才更有價值，從而產(chǎn)生足夠的自信和克服挫折的勇氣。因此，在教學過程中，我經(jīng)常有意識地設置“陷阱”，如在模擬軟件中故意少編一個程序段、參數(shù)輸入錯誤等，發(fā)生撞刀現(xiàn)象，致使工件車不出來，讓學生自己找出失敗的原因。當學生真正排除了故障后，就會在“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的情感體驗中既獲取了知識，又培養(yǎng)了意志的堅韌性。在編程教學中我受益頗深。五、實踐舉例在數(shù)控編程課程教學實例選擇中，力求所選實例包含數(shù)控編程的基本步驟與方法，但又不顯繁鎖，能夠讓學生輕松掌握數(shù)控編程的基本思路。使學生建立學習數(shù)控編程的信心與興趣，建議以提問探討的方式使學生共同參與程序編制，以求最大限度的調(diào)動學生主動思考問題的積極性。為了能將數(shù)控程序的編制過程講解的清晰透徹，以便學生能夠輕松接受，采用分解教學、逐步細化的方式進行講解。首先應使學生明確數(shù)控加工與傳統(tǒng)加工的本質(zhì)區(qū)別在于數(shù)控加工過程中刀具相對于工件的運動路徑是通過程序控制自動完成的，亦即是用程序控制代替了人的手工操作。在對數(shù)控加工過程與傳統(tǒng)加工過程的分析與對比中我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點，那就是“刀具相對于工件的運動路徑（下文簡稱“刀路”）是基本一致的”，使學生認識到這一點，對于接下來學習數(shù)控編程是非常重要的，兩種加工方式對比中的“區(qū)別與統(tǒng)一”起到了承前啟后的作用，這會使學生明白數(shù)控編程的目的就是將“刀路”轉(zhuǎn)換為數(shù)控程序，而數(shù)控編程的難點就在于“刀路”的分析與生成，有了傳統(tǒng)加工方法的知識基礎，就可以順勢講解“刀路”的分析與生成。這樣學生就容易理解了。在編程教學中，還應該根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的教法講解并且實習。如新授課要把握一個“新”字。以新穎新奇的知識牽動學生的“好奇心”，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生接受新知識的能力。課后要把握一個“動”字。教師要指導學生動腦筋，引導學生思考問題，在復習時要把握一個“串”字，教師要把所學習的知識串聯(lián)起來，這樣可培養(yǎng)學生歸納問題的能力?？傊?，應針對高職教育的生源特點，理論與實際要緊密結合，突出技能培養(yǎng)，用多樣化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)控技術是一門新興的技術學科，沒有更好的經(jīng)驗讓我們借用。我們所能做的就是在教學