減量不減質(zhì)增效不增負(fù)-“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究

減量不減質(zhì)，增效不增負(fù)——“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究在當(dāng)前教育改革的背景下，如何在“雙減”的政策導(dǎo)向下，設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)，成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)之一。本文將從減量不減質(zhì)和增效不增負(fù)兩個(gè)方面出發(fā)，探討如何在“雙減”背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)。一、減量不減質(zhì)“雙減”政策的出臺，表明了教育部門對減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的態(tài)度和決心。減少學(xué)生作業(yè)的總量是有必要的，但我們不能因?yàn)闇p量而減少作業(yè)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重質(zhì)量，追求學(xué)生充分的思考和獨(dú)立解決問題的能力。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近教材的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教學(xué)的基本依據(jù)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要貼近教材的要求，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識和技能。作業(yè)的題目要使用教材中的教學(xué)游戲，注重讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一道題目：“小明家買了一斤半的西瓜，他把西瓜平均分給了4個(gè)朋友，每個(gè)朋友分到了多少千克？”通過這樣的題目，學(xué)生既能鞏固小數(shù)的加減運(yùn)算，又能學(xué)會如何分配和分享。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)是一門理科，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)之一。作業(yè)設(shè)計(jì)中可以加入一些思維訓(xùn)練的題目，如邏輯思維、推理思維和創(chuàng)造性思維等。例如，在學(xué)習(xí)面積和周長時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)題目：“小明有一塊長方形的紙板，長為6cm，寬為4cm，他決定從紙板的四個(gè)角各剪掉一個(gè)正方形，使得紙板的周長不變，但面積最大。請你幫他計(jì)算出紙板剪掉正方形后的面積?！边@樣的題目可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的解決問題的能力。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)性化教育的理念。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力都有所不同，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該針對學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同的挑戰(zhàn)。可以設(shè)計(jì)一個(gè)根據(jù)學(xué)生能力等級劃分難度的作業(yè)，讓學(xué)生按照自己的能力完成。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)開放性的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和思考方式自主選擇答題方式，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。二、增效不增負(fù)在政策導(dǎo)向下，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)必然要求教師提高教學(xué)效果，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)效率。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)獲得更好的成果。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重鞏固和擴(kuò)展。教學(xué)過程中，教師可以通過作業(yè)的設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識和技能，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的思維。作業(yè)可以設(shè)置一些鞏固性的題目，讓學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，鞏固知識點(diǎn)。同時(shí)，還可以設(shè)置一些拓展性的題目，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決更復(fù)雜的問題，提高解決問題的能力。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重多元評價(jià)。傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)往往只注重結(jié)果的正確與否，而忽視了學(xué)生的思考過程和問題解決的方式。作業(yè)設(shè)計(jì)可以加入一些開放性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生使用自己的思維方式解決問題，并對解題過程進(jìn)行評價(jià)。這樣不僅能評價(jià)學(xué)生的答案是否正確，還能評價(jià)學(xué)生的解題思路是否合理和靈活，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在“雙減”背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。作業(yè)設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。可以設(shè)置一些自主選擇題目的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇題目，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。綜上所述，減量不減質(zhì)，增效不增負(fù)是在“雙減”背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。通過貼近教材、培養(yǎng)思維能力和個(gè)性化教育的理念，可以減負(fù)的同時(shí)保持作業(yè)的質(zhì)量。