核心素養(yǎng)背景下高中英語寫作整體教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

核心素養(yǎng)背景下高中英語寫作整體教學(xué)設(shè)

計(jì)與應(yīng)用

時(shí)代在不斷地發(fā)展進(jìn)步，為了跟隨時(shí)代的步伐，教學(xué)方

式也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，講究正確應(yīng)用。

關(guān)于高中英語寫作方面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)鍵，老師

首先要了解什么是核心素養(yǎng)，之后才可以有目標(biāo)，有條理地

進(jìn)行教學(xué)安排，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,

嘗試新型課堂教學(xué)方式，從各方面豐富學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)

生的能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)達(dá)到一個(gè)新的高度。

教育教學(xué)不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)被提上

日程，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)中核心素養(yǎng)也成為重點(diǎn)目標(biāo)。在高中

的英語教學(xué)中，高中老師也不再僅僅單純地講課傳授知識(shí),

而是開始改變傳統(tǒng)教育思想，擺脫應(yīng)試教育的束縛，在學(xué)生

的各種能力以及各種觀點(diǎn)上進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)。那么，在

高中英語寫作方面，教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的授課方式，正確

帶領(lǐng)學(xué)生在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。在高中較為

緊張壓抑的學(xué)習(xí)過程中，核心素養(yǎng)的引入可以從一定程度上

活躍課堂，緩解學(xué)生的壓力，學(xué)生寫作的整體效率也可以得

到提高。

一.提出核心素養(yǎng)的原因

素養(yǎng)，很好理解，就是一個(gè)人的在人格，三觀等方面的

—1—

表現(xiàn)，我想我們都可以明白一個(gè)道理，我們可以在其他方面

做的不太完美，表現(xiàn)的不太優(yōu)秀，但是我們一定不可以在素

養(yǎng)上丟分。近些年，國(guó)家大力提倡核心素養(yǎng)教育，也出現(xiàn)了

一些大大小小的問題，比如，有一部分人認(rèn)為，人的素養(yǎng)是

天生的，是在他出生的那一刻就已經(jīng)定型的，是不能改變的；

當(dāng)然，也有些人認(rèn)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很重要的，素養(yǎng)的學(xué)

習(xí)是有必要的；還有一部分人認(rèn)為，這與我們現(xiàn)在的大行情

不符，當(dāng)代學(xué)生接受的教育是，在學(xué)校聽老師講課本內(nèi)容，

回家練習(xí)對(duì)應(yīng)題型，只能滿足考試的需要，只能在試卷的分

數(shù)上有一些改變，然而，核心素養(yǎng)的教育是精神上的一種洗

禮，需要各種實(shí)踐，各種精神傳遞才可以得到提高，這在

無形中就給學(xué)生帶來了壓力，也許是一種不利的方式。為了

解決各種各樣的問題，使學(xué)生素養(yǎng)得到提高，國(guó)家才能夠繼

續(xù)堅(jiān)持素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)教育作為一項(xiàng)重要的任

務(wù)。

二.“核心素養(yǎng)”的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)全員都在為應(yīng)試教育埋頭苦練，刷著一張又一張?jiān)嚲?

為各種各樣的考試頭疼腦大的時(shí)候，我們會(huì)意識(shí)到應(yīng)試教育

的不足嗎？會(huì)想到核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)嗎？會(huì)發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的

教育是一片新大陸嗎？

應(yīng)試教育應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)通通講

給學(xué)生，學(xué)生順勢(shì)進(jìn)行背誦，寫作，應(yīng)付考試，可是這樣學(xué)

-2-

生必然是非常辛苦的，大部分內(nèi)容都靠自己的死記硬背。老

師講課的內(nèi)容和實(shí)際生活不貼近，甚至生活中用不到，學(xué)生

不可以在生活中進(jìn)行運(yùn)用，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)自己學(xué)的知識(shí)是沒有

用的，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情就會(huì)慢慢降低。另一點(diǎn)，

應(yīng)試教育最關(guān)注的是分?jǐn)?shù)，所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)因一分之差就可

能會(huì)面臨失學(xué)的情況。也許一分它并不能代表什么，多考一

分不一定就是能力更高一些，多考一分也不一定就是更聰明

一些，可是，偏偏就是因?yàn)檫@一分，很多人沒有學(xué)上。面對(duì)

應(yīng)試教育的漏洞，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就更為必要。

采用“素養(yǎng)教學(xué)”，老師傳授知識(shí)點(diǎn)可以先從簡(jiǎn)單的開

始，再一點(diǎn)點(diǎn)向更深的層面開展，在有必要的情況下，根據(jù)

學(xué)生需要，可以增加相應(yīng)課程，讓學(xué)生更加透徹的理解所講

的知識(shí)，正確進(jìn)行寫作。老師在講課的過程中可以聯(lián)系生活,

從現(xiàn)實(shí)中找例子，舉例子，多讓學(xué)生接觸一些生活中的語言

情境，讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活的情境中進(jìn)行思考，這樣既運(yùn)用

了所學(xué)的知識(shí)，也可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們

對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。運(yùn)用“素養(yǎng)教學(xué)”的方式，可以在學(xué)生的書

本中添加一些小知識(shí)，這樣不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，也

可以緩解一下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疲憊，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)

效率。響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，讓學(xué)生的德智

體美勞全面發(fā)展，各方面不斷優(yōu)秀，才可以為社會(huì)，為國(guó)家

培養(yǎng)出有用的人才。

-3-

三.教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

3.1提升寫作深度，拓展寫作思維

在現(xiàn)代高中生的學(xué)習(xí)中，英語仍然作為一門很重要的學(xué)

科，在這門學(xué)科上我們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是對(duì)于

高中英語中的寫作，我們必須要承認(rèn)我們沒有苦下功夫。高

中英語老師在講授寫作相關(guān)知識(shí)時(shí)，也沒有固定的方法。在

我看來，教師應(yīng)該做課前準(zhǔn)備，在上課前根據(jù)所要講的作文

材料做一個(gè)初步的教學(xué)計(jì)劃，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，并在教材

的固定內(nèi)容上進(jìn)行相關(guān)的拓展，進(jìn)行豐富的內(nèi)容講解。目前

的高中生，深受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)于寫作他們

的思維往往是固定的，往往不能拓展自己的思維，對(duì)寫作內(nèi)

容不能很好地進(jìn)行理解和分析，在很大程度了阻礙了學(xué)生寫

作能力的發(fā)展。而教師在這種問題上就應(yīng)該發(fā)揮出關(guān)鍵作用,

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下逐

漸形成一種寫作思維。對(duì)于教師而言，教師在高中英語寫作

教學(xué)中也應(yīng)該做一些調(diào)整，教師可以在教材所涉及到的內(nèi)容

基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的寫作教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫

作，在寫作的過程中也有一定的思路。例如在學(xué)習(xí)必修一第

三單元《TraveljournaD時(shí)，教師可以先進(jìn)行教材內(nèi)容的

講解，然后一步步帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析學(xué)習(xí),

讓學(xué)生在了解文章具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)也有了

一定認(rèn)識(shí)之后，教師和學(xué)生一起討論文章的相關(guān)寫作手法，

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在教師和學(xué)生的共同討論中總結(jié)出正確的寫作手法。之后,

教師可以提出一個(gè)相似的寫作主題，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)過的基礎(chǔ)

上進(jìn)行相應(yīng)的寫作。這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生可以聯(lián)系所學(xué)過的知

識(shí)，并根據(jù)要寫的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的思考，拓展自己的思維,

從而一步步形成正確的寫作思維，使得自己的思維能力得到

一定程度的提升。在平常的寫作當(dāng)中，學(xué)生也可以在所給出

的資料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行仿寫,

拓展寫作思維，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

3.2正確設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

多年來的傳統(tǒng)教育思想，應(yīng)試教育模式，使得大多數(shù)英

語教師忽略了高中英語寫作的重要性。然而，隨著近些年來

社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，核心素養(yǎng)教育被放到一個(gè)重要的位置,

要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而，教師開始進(jìn)行教學(xué)

模式的改變，開始注重學(xué)生的全方面發(fā)展培養(yǎng)，以及學(xué)生的

心理活動(dòng)，在英語寫作教學(xué)中設(shè)置了新目標(biāo)，運(yùn)用了新方法。

教師在初步了解教材內(nèi)容之后，進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)拓展。將教

材中的知識(shí)和生活相聯(lián)系，將知識(shí)融入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生

感受到知識(shí)的用處，知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及

寫作激情。同時(shí)，老師還要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生不

再進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí)，而是感受到課堂的活力和生機(jī)，同時(shí)可

以積累一定的寫作素材，從而將其運(yùn)用到英語寫作當(dāng)中。正

確的英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，不僅可以讓學(xué)生得到知識(shí)的積累，

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同時(shí)可以讓學(xué)生在其他方面得到一定的發(fā)展。比如，教師在

講授必修五第五單元的《Firstaid》時(shí)，教師可以讓班里

的幾名同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的情景展示，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行表

演，在其中運(yùn)用到相關(guān)知識(shí)，如“calltheambulancen,

"PerformCPR"，“asksomeoneforhelp”等。急救在生

活中本身就是一個(gè)常見的事情，急救知識(shí)也屬于一種需要了

解的知識(shí)，讓學(xué)生在情景表演中運(yùn)用到相關(guān)的語錄，并將內(nèi)

容融入到相關(guān)的寫作中，不僅加深了對(duì)急救知識(shí)的印象，也

為寫作找到了合適的素材，同時(shí)，情景劇的方式活躍了課堂

氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程

當(dāng)中，要牢記學(xué)生為主，教師為輔，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，

讓學(xué)生對(duì)于要寫作的內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的頭緒，這樣既降低了

寫作的難度，學(xué)生也可以明確自己的寫作內(nèi)容，從而學(xué)生可

以自己進(jìn)行正確的寫作，教師的教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

3.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新

時(shí)代在不斷的發(fā)展進(jìn)步，核心素養(yǎng)的位置也在不斷的進(jìn)

行提升，社會(huì)和學(xué)校在著重強(qiáng)調(diào)全方面發(fā)展和素質(zhì)教育培養(yǎng)

的必要性，因而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成了高中英語教師在英語

寫作教學(xué)方面的重要目標(biāo)之一。核心素養(yǎng)的提出為教師在今

后的教學(xué)當(dāng)中確立了一個(gè)明確的方向。高中英語寫作作為高

中英語當(dāng)中的一個(gè)重要部分，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)，而且是必

須要學(xué)好的一個(gè)部分，英語寫作能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)當(dāng)中必

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須具備的一個(gè)重要技能。核心素養(yǎng)的提出要求學(xué)生必須在英

語寫作能力上有一定的進(jìn)步。因此，作為高中英語教師，應(yīng)

該緊隨時(shí)代潮流，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷改正

自己的教學(xué)模式以及教學(xué)思想，使得自己的教學(xué)能力得到提

高，從而更加優(yōu)秀地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。在現(xiàn)當(dāng)代的

教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以從以下幾方面作出改變。首先，擺

脫傳統(tǒng)教育的束縛，正確運(yùn)用現(xiàn)代科技，靈活運(yùn)用多媒體設(shè)

施，適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展。使得自身對(duì)現(xiàn)代科技的正確運(yùn)用

能力得到提高，在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程當(dāng)中，正確運(yùn)用多

媒體設(shè)施，豐富教學(xué)信息以及教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,

讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，獲得更加全面更加豐富的寫作

素材，從而在寫作時(shí)可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的拓展，寫

作的內(nèi)容更加完善，寫出的文章可讀性更強(qiáng)，教師的教學(xué)工

作也可以進(jìn)行的更加順利。其次，教師應(yīng)該在寫作教學(xué)方面

進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究，積累自身的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在寫作教學(xué)

中做到實(shí)事求是，對(duì)寫作的主題進(jìn)行深層次的研究，不斷完

善自身的寫作教學(xué)能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合

適的教學(xué)模式開展，把握好教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正

確的教導(dǎo)。最后，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀進(jìn)行明確的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)

課堂角色的轉(zhuǎn)變，教師創(chuàng)新改變自身的教學(xué)方式、教學(xué)方法,

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到成為學(xué)生的引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)

生學(xué)習(xí)，并注重學(xué)生的主體作用。在此過程當(dāng)中，類似的頭

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腦風(fēng)暴，小組合作等模式都可以靈活運(yùn)用，從而提升學(xué)生的

核心素養(yǎng)能力。

總而言之，核心素養(yǎng)已成為教學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，

主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在高中英語寫作教學(xué)中教

師要著重注意對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行

正確的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)寫作問

題的理解和分析能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具邏輯性、創(chuàng)造性

以及批判性，并且使學(xué)生在核心素養(yǎng)發(fā)展過程中逐漸實(shí)現(xiàn)分

析能力與解決問題能力的提高。

核心素養(yǎng)下高中思想政治綜合探究課教學(xué)

模式探索

高中思想政治“綜合探究”從課本編排來看是在每一個(gè)

單元結(jié)束之后，它是本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中不可缺少的部分。每

一單元的具體知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，通過綜合探究可以梳理本單

元相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,

在探究式學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)本單元所呈現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)。從

結(jié)構(gòu)來看，有正文、輔助文、活動(dòng)建議。正文是探究的基本

內(nèi)容，輔助文提供進(jìn)行探究的有關(guān)資料和基本思路，活動(dòng)建

議提供的是探究方式和探究成果的展示方式。綜合探究從類

型上看，四本必修教材中16個(gè)“綜合探究”可以分為：熱

點(diǎn)理論探究型、主題活動(dòng)體驗(yàn)型、價(jià)值觀引導(dǎo)型。

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高中思想政治綜合探究課培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是指基

于立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注我國(guó)經(jīng)

濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)，理解馬克思主義基

本觀點(diǎn)以及馬克思主義中國(guó)化的最新成果；在合作、探究的

學(xué)習(xí)過程中，逐步提高獨(dú)立思考和觀察問題、分析問題、解

決問題的能力；在拓展知識(shí)和實(shí)踐中，堅(jiān)定中國(guó)社會(huì)主義理

想信念；在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，培育

政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等終生受益的思

想政治素養(yǎng)。

在平時(shí)的教學(xué)過程中由于教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)任務(wù)重，

很多老師不會(huì)專門利用一課時(shí)或者兩課時(shí)來完成“綜合探

究”。在實(shí)際操作中可能流于形式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

體意識(shí)和探究意識(shí)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無法有效落實(shí)。

因此如何在高中思想政治綜合探究課中采取基于學(xué)科核心

素養(yǎng)下的課堂教學(xué)模式成為本人在教學(xué)過程中經(jīng)常思考的

問題。下面我就結(jié)合近幾年的高中思想政治綜合探究課“三

段式七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實(shí)踐展開討論。

一、“三段式七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的含義和結(jié)構(gòu)

美國(guó)教育學(xué)家布魯納提出：教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不

是對(duì)學(xué)生心靈灌輸固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求取知

識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活的書櫥，而是教他如何去思

維，教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家分析史料那樣，從求知過程中

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去組織屬于他自己的知識(shí)。高中思想政治綜合探究課教學(xué)不

但要使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌

握學(xué)習(xí)方法，還要讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，具

備相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中思想政治綜合探究課教學(xué)中要

運(yùn)用“三段式七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式首先要了解該模式的含義和

結(jié)構(gòu)。

1.“三段”即課前預(yù)習(xí)自學(xué)、課中合作學(xué)習(xí)、課后梳理

總結(jié)提升。

課前預(yù)習(xí)自學(xué)：上課前一天，特別是前一天的第三節(jié)晚

自習(xí)，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成預(yù)習(xí)自學(xué)。要求學(xué)

生認(rèn)真預(yù)習(xí)，自主分析，發(fā)現(xiàn)問題?；蛘咄ㄟ^教師布置的任

務(wù)查閱相關(guān)資料。要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，自主分析，發(fā)現(xiàn)問題。

科代表收集全班同學(xué)的問題，及時(shí)反饋給老師，老師課前備

課時(shí)針對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行有效備課。上課前教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

情況，以便更全面的掌握學(xué)情，增加上課的針對(duì)性。

課中合作學(xué)習(xí)：課堂上教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，充

分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立

思考（簡(jiǎn)單問題）、同桌互助學(xué)習(xí)（一般問題），小組合作探

究學(xué)習(xí)（遷移性問題）等不同形式的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在課堂上徹底實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌

輸變探究。使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，讓教師

只管講不管學(xué)生的現(xiàn)狀變?yōu)榻處熢O(shè)疑，引導(dǎo)全體學(xué)生解疑的

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探究過程。

課后梳理總結(jié)：課后學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，獨(dú)立梳理課

堂所學(xué)知識(shí)，完善課堂筆記，完成思維導(dǎo)圖。借助課后練習(xí)

應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.課堂教學(xué)過程分七個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）查檢查預(yù)習(xí)情況，點(diǎn)評(píng)作業(yè)問題

（2）導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（3）學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力求解決問題

（4）議分組討論，合作探究

（5）講教師精要點(diǎn)撥講解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

（6）練目標(biāo)檢測(cè)，練習(xí)鞏固

（7）結(jié)歸納小結(jié)，梳理知識(shí)，提煉思想

二、教科書分析、學(xué)情分析和目標(biāo)定位

以必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元綜合探究“做好就業(yè)與

自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”為例，對(duì)高中思想政治綜合探究課的教科

書分析、學(xué)情分析、目標(biāo)定位進(jìn)行介紹。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施

的實(shí)踐性和開放性，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與全作控究的

學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的高中思想政治新教材，安

排在每一單元最后的“綜合探究”是新教材的一大亮點(diǎn)，較

好地體現(xiàn)了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》提出的“提高學(xué)

-11-

生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力”要求。

本課綜合探究是就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)方式知識(shí)的介紹和積極創(chuàng)業(yè)

觀念的培養(yǎng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的本單元的重要內(nèi)容。立足

于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，著眼于學(xué)生的發(fā)

展需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，把理論觀點(diǎn)的闡

述寓于社會(huì)生活的主題之中。

(二)學(xué)情分析

高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了青春期到成人期的轉(zhuǎn)折階段，已經(jīng)

具備一定的決策和判斷能力，對(duì)未來的生活與就業(yè)也充滿憧

憬。通過本次綜合探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興

趣去了解相關(guān)的職業(yè)的具體情況，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，

幫助學(xué)生在日后做好文理分科和專業(yè)的選擇具有重要作用。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)認(rèn)清就業(yè)前景。

(2)掌握就業(yè)常識(shí)。

(3)了解就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)。

2.能力目標(biāo)

(1)學(xué)生能概括出當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策對(duì)勞動(dòng)者素

質(zhì)的要求。

(2)具有對(duì)收集的資料進(jìn)行歸納分析的能力。

(3)初步形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

-12-

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高個(gè)人素質(zhì)，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、積極創(chuàng)業(yè)、銳

意進(jìn)取在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值。

（1）樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，努力增強(qiáng)自己適應(yīng)社會(huì)

的能力。

（2）認(rèn)同“行行出狀元”的價(jià)值取向。

（四）重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)

難點(diǎn)：如何做好就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備

三、高中思想政治綜合探究課“三段式七環(huán)節(jié)”教學(xué)模

式的設(shè)計(jì)及其實(shí)踐

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的確定,

下面就每個(gè)教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和具體操作實(shí)踐進(jìn)行課堂呈現(xiàn)

及說明。

（一）課前準(zhǔn)備

把學(xué)生分成若干個(gè)小組，調(diào)查、收集、整合、分析相關(guān)

信息，得出結(jié)論。第一組：搜集有關(guān)我國(guó)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、就

業(yè)政策的信息。第二、三組：準(zhǔn)備辯論會(huì)材料，比較打工就

業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)。

（二）課中合作學(xué)習(xí)

導(dǎo)入：找到一份理想的工作，是許多人的愿望，在就業(yè)

競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，如何才能找到理想的工作是每個(gè)人值

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得思考和探索的問題。今天，我們就圍繞這個(gè)問題展開討論，

為今后走上社會(huì)找到適合自己的工作做一些準(zhǔn)備。

1.就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策篇

探究一：K關(guān)注社會(huì)、聚焦現(xiàn)實(shí)』瞧一瞧我國(guó)當(dāng)前的

就業(yè)形勢(shì)

第一組用ppt展示有關(guān)我國(guó)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的

有關(guān)信息。

材料二：某市人才招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)照片

招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)照片給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼。上述材料更加深了

對(duì)上節(jié)課我國(guó)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的理解。我國(guó)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻!

就業(yè)現(xiàn)狀告訴我們必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

探究二：了解我國(guó)的就業(yè)政策

第一組學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢，用ppt展示：現(xiàn)階段我國(guó)就

業(yè)工作的方針是“勞動(dòng)者自主擇業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促

進(jìn)就業(yè)”相結(jié)合。

十六大把到2020年實(shí)現(xiàn)比較充分的社會(huì)就業(yè)確定為全

面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)之一。在總結(jié)各地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借

鑒國(guó)際做法的基礎(chǔ)上，中國(guó)已初步形成有中國(guó)積極就業(yè)政策

的基本框架。

黨的十八大提出，要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)

以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過活生生的材料以小見大，感受嚴(yán)

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峻的就業(yè)的形勢(shì)，端正就業(yè)態(tài)度。同時(shí)，看到挑戰(zhàn)與機(jī)遇并

存，樹立就業(yè)信心。

2.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)篇

探究三：說一說你的職業(yè)理想是什么？

老師課前準(zhǔn)備一些卡片，課堂上發(fā)給學(xué)生填寫職業(yè)理想

并說出自己的理由。將學(xué)生的職業(yè)理想大致劃分兩大類：一

類為競(jìng)聘就業(yè)者，一類為自主創(chuàng)業(yè)者。

探究四：就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的比較

師：就業(yè)是指一定年齡階段內(nèi)的人們所從事的為獲取報(bào)

酬或經(jīng)營(yíng)收入所進(jìn)行的活動(dòng)（找飯碗）。創(chuàng)業(yè)是指勞動(dòng)者自

己進(jìn)行個(gè)體經(jīng)營(yíng)或創(chuàng)辦企業(yè)，合法經(jīng)營(yíng)。（造飯碗）。面對(duì)嚴(yán)

峻的就業(yè)形勢(shì)，我們等飯碗還是找飯碗或造飯碗？

生答：當(dāng)然是找飯碗或造飯碗！

K互動(dòng)辯論、思維活躍H辯一辯：打工就業(yè)好還是自

主創(chuàng)業(yè)好

正方（第二組）：打工就業(yè)比自主創(chuàng)業(yè)好

反方（第三組）：自主創(chuàng)業(yè)比打工就業(yè)好

學(xué)生辯論得出以下結(jié)論：

打工就業(yè)的優(yōu)點(diǎn)：無需啟動(dòng)資金；收入較穩(wěn)定；工作更

清閑；風(fēng)險(xiǎn)更小等。缺點(diǎn)：只能解決自己的工作；高收入的

可能性較??；約束多，自由少等。

自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)：既可以為自己找出路，又可為他人解

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決就業(yè)；可能帶來更高的收入，獲得較大的成就感；工作時(shí)

間可自由安排、可以充分發(fā)掘自己潛能，完善自我等。缺點(diǎn)：

要承受較高的風(fēng)險(xiǎn)，也可能一敗涂地；大多從每一件繁瑣、

艱難的小事做起；有要足夠的啟動(dòng)資金等。

教師總結(jié)：要成功就業(yè)，每個(gè)勞動(dòng)者還必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮

斗、自強(qiáng)不息的精神，破除與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的

舊思想、舊習(xí)慣，樹立正確的擇業(yè)觀念，走向合適的工作崗

位，靠自己的雙手開拓新的生活。

設(shè)計(jì)意圖：通過辯論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)

性，加深了解就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，

勇于挑戰(zhàn)的精神。

探究五：打工就業(yè)的應(yīng)聘者應(yīng)備哪些素質(zhì)和求職技巧？

你覺得應(yīng)聘者應(yīng)備哪些素質(zhì)和求職技巧？

學(xué)生討論歸納應(yīng)聘者具備的素質(zhì)：良好的政治思想素質(zhì);

豐富的專業(yè)知識(shí)和技能素質(zhì)；較強(qiáng)的溝通能力和適應(yīng)能力；

良好的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；良好的身體素質(zhì)和心理素

質(zhì)；良好的道德修養(yǎng)講求誠(chéng)信等等。

教師歸納：在求職過程中，除了自信、良好的表達(dá)能力、

過硬的專業(yè)知識(shí)之外，誠(chéng)懇的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精

神、實(shí)踐能力、人際交往和溝通能力、學(xué)習(xí)能力等都是招聘

單位非常看重的方面。同學(xué)們可以從現(xiàn)在開始有意識(shí)的培養(yǎng)

自己這些方面的能力。

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設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到銳意進(jìn)取、愛崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守

信在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值。明白成功的應(yīng)聘者應(yīng)具備的素

質(zhì)和求職技巧。

探究六：創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

K與企業(yè)家對(duì)話R學(xué)一學(xué)觀看名人馬云創(chuàng)業(yè)視頻

通過觀看視頻更能給學(xué)生直觀的沖擊，馬云創(chuàng)業(yè)過程中

的困難、挫折及其堅(jiān)韌不拔、勇于重新、積極進(jìn)取，更加深

刻感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅。

學(xué)生觀看視頻，討論歸納自主創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)：善

于夢(mèng)想；勇于冒險(xiǎn)；敢于創(chuàng)新；永不言?。痪C合素質(zhì)或?qū)ｍ?xiàng)

技能；經(jīng)營(yíng)管理和領(lǐng)導(dǎo)能力；誠(chéng)信勞動(dòng)，合法經(jīng)營(yíng)……

教師小結(jié)：自主創(chuàng)業(yè)不僅可以給自己造飯碗，而且可以

給更多的人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。但自主創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者也是一個(gè)巨

大的挑戰(zhàn)。它要求創(chuàng)業(yè)者必須具備勇敢自信、謙虛大度、有

強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)、有自己獨(dú)到的想法、有靈活的思想、不感

情用事、善于聽取他人意見等素質(zhì)。因此，自主創(chuàng)業(yè)還有利

于勞動(dòng)者充分發(fā)揮潛能，促進(jìn)自我完善，更好地實(shí)現(xiàn)自己的

人生價(jià)值。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更深的了解，汲取創(chuàng)業(yè)智慧，

給自己今后很好創(chuàng)業(yè)訂立目標(biāo)，使其從現(xiàn)在開始嚴(yán)格要求自

己。

探究七：放飛理想為了實(shí)現(xiàn)你的職業(yè)理想，從現(xiàn)在起

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你應(yīng)做那些準(zhǔn)備？

學(xué)生在卡片上職業(yè)理想后面填寫應(yīng)做那些準(zhǔn)備。

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂宣讀自己的職業(yè)理想及該做哪些準(zhǔn)備，之后

將卡片貼在事先準(zhǔn)備好的大彩紙上。

K教后小結(jié)、思想提升』

教師寄語：機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)眷顧有準(zhǔn)備的人！我們今天所做的

一切都是為將來做準(zhǔn)備。希望同學(xué)們從現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，不斷

完善自我，為實(shí)現(xiàn)你的職業(yè)理想而努力奮斗?。ɡ收b蘇軾詩(shī)

詞）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生開拓進(jìn)取的精神，并懂得從現(xiàn)在開

始嚴(yán)格要求自己，為明天的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)做扎實(shí)的準(zhǔn)備。

（三）課后梳理總結(jié)

要求學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)知識(shí)和自身實(shí)際情況，制作一

份求職簡(jiǎn)歷或撰寫一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程中的

應(yīng)用

普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素

養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、

表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果

進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)

習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力。以下是介紹如何在高中信息

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技術(shù)課上采用“項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式。

一\概念的提出

項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)策略的提出：項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)是運(yùn)用項(xiàng)

目式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要遵照基本原則：教師要將自己的

“總導(dǎo)演”角色的作用充分發(fā)揮出來，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中

心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性；開展教學(xué)的關(guān)鍵問題是選

擇項(xiàng)目；教師最為重要的一項(xiàng)工作是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)

環(huán)境；學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要依據(jù)其完成項(xiàng)目式情況來進(jìn)行評(píng)價(jià),

項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系有機(jī)的結(jié)合。

二、項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課標(biāo)中應(yīng)用的意義

1、項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)和中小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)的一致

性。

項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)以全新的教學(xué)理念，通過設(shè)計(jì)一個(gè)具有

挑戰(zhàn)性的、多學(xué)科交叉的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目式過程中，

培養(yǎng)解決問題的能力和合作探究的能力，這跟中小學(xué)信息技

術(shù)的課程目標(biāo)是一致的。

2、項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)完善了信息技術(shù)教學(xué)模式。

教學(xué)模式合適與否決定著學(xué)習(xí)效率的高低。在中小學(xué)信

息技術(shù)教學(xué)中，每一節(jié)課都要選擇一個(gè)或多個(gè)合適的教學(xué)模

式，才能使學(xué)生更有效地得到各方面的發(fā)展。

3、項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能。

項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)正是拿出更多時(shí)間來質(zhì)疑、協(xié)作和設(shè)計(jì)

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的開放式學(xué)習(xí)方法，更有針對(duì)性地讓學(xué)習(xí)者掌握21世紀(jì)技

能，迎接未來的挑戰(zhàn)。

三、項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用

(1)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的分析

對(duì)于高中生來說，提出新穎、獨(dú)到的見解，進(jìn)行小發(fā)明、

小制作就可以被視作是一種創(chuàng)造，或者說是創(chuàng)新。

(2)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析

項(xiàng)目環(huán)境下探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過設(shè)

置好的問題情境，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過操作、調(diào)查、

信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程獲得知

識(shí)與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

(3)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

項(xiàng)目的探究學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)內(nèi)容和一般陳述性的知識(shí)

不一樣。它具有以下特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的拓展延伸,

二是自身生活與社會(huì)生活的具體現(xiàn)象或問題，三是與社會(huì)生

活相關(guān)又涉及跨學(xué)科內(nèi)容組織。學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容過程中培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

(4)針對(duì)性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

基于項(xiàng)目式探究式學(xué)習(xí)策略主要由以下幾個(gè)步驟組成：

(a)選擇課題。教師選擇一個(gè)令人困惑的情境或問題,

這一問題可以是一個(gè)疑難的科學(xué)問題，可以是一個(gè)事件，也

可以是一段戲劇或故事的情節(jié)。

-20-

(b)通過案例探究。教師向?qū)W生說明開展探究過程應(yīng)遵

循的規(guī)則，使學(xué)生明確如何去尋求可能的解決方案。然后教

師將問題情境呈現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。

(C)素材資料的積累。學(xué)生根據(jù)問題搜集資料，教師只

幫助學(xué)生澄清問題，并不給出直接答案。

(d)形成理論，描述因果關(guān)系。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)理論假

設(shè)時(shí)，教師停止提問，將這一理論寫在黑板上，全班對(duì)其進(jìn)

行討論和考查，決定是否接受。在這一階段教師鼓勵(lì)學(xué)生通

過實(shí)驗(yàn)或者參考其他資料檢驗(yàn)理論。

(e)展示學(xué)生的探究過程。最后，教師和全體學(xué)生討論

所經(jīng)歷的探究過程，考查如何形成理論來解釋問題，并討論

如何改進(jìn)這一過程，從而提高學(xué)生的探究技能。

在實(shí)際中的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借鑒上述五方面的項(xiàng)

目式探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不

同的學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)特定的教學(xué)策略。

(5)學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)

本人把高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)的內(nèi)容做成項(xiàng)目

專題項(xiàng)目。項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)目的讓學(xué)生去探討自己感興趣的

問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐。從兩個(gè)過程來描述實(shí)現(xiàn)方式：

教師教學(xué)過程：引導(dǎo)策劃-合作探究-任務(wù)驅(qū)動(dòng)-操作實(shí)

踐

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

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引導(dǎo)策劃：用需求評(píng)估圖、小組分工表、選題記錄單、

角色定位

學(xué)生登陸彭湃中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)一一資源自主小

組合作完成4個(gè)表格

合作探究：按學(xué)習(xí)進(jìn)度逐一提出單元問題與內(nèi)容問題

學(xué)生登陸彭湃中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)一一資源自主個(gè)

人學(xué)習(xí)7個(gè)知識(shí)點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：學(xué)生每完成出單元問題與內(nèi)容問題，需要填

寫小組階段學(xué)習(xí)日志03

操作實(shí)踐：音視頻加工學(xué)習(xí)單03-3-6

學(xué)生登陸彭湃中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)一一需完成作業(yè)

任務(wù)？小組合作完成7個(gè)日志

四、開展項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)存在的問題

項(xiàng)目式高中信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)施將近一個(gè)學(xué)

年了。在這一年的探究活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些不容忽視的、值

得我們思考的問題：

1、由于學(xué)生的信息搜集、判斷和處理的能力還比較有

限，需要教師為所研究的主題做一定的信息代理工作。教師

必須得花比一般的課多好幾倍的時(shí)間去集體備課，這對(duì)信息

技術(shù)教師提出了更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

2、由于高中信息技術(shù)開課的課時(shí)少，每周40分鐘的時(shí)

間不能進(jìn)行更加廣泛和深入的探究。另外，項(xiàng)目式超時(shí)空的

-22-

優(yōu)越性體現(xiàn)不夠充分，異步學(xué)習(xí)的優(yōu)越性也沒有得到應(yīng)有的

體現(xiàn)。

在課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)的教學(xué)研

究試驗(yàn)，取得了一些成果，也發(fā)現(xiàn)了一些新問題。項(xiàng)目教學(xué)

也體現(xiàn)了新課程改革的思想，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交

流以及分析解決問題的能力。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心

素養(yǎng)

隨著教育改革步伐的加快，學(xué)校課程也在進(jìn)行改革。物

理學(xué)是一門以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的框架下,

我們學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)和制作可視化、實(shí)用化、可視化的教學(xué)工具。

根據(jù)自然科學(xué)的特殊性，要克服教育中的困難，教育從感性

到理性，從特殊到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜是成敗的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)

制作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的實(shí)驗(yàn)工具。但是，在學(xué)校體驗(yàn)教學(xué)

中，卻往往忽視了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的

培養(yǎng)。

一、高中生物理學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)分析

學(xué)生都是在發(fā)展中的時(shí)期，他們的大腦發(fā)育已基本完成,

但腦神經(jīng)尚未完全成熟。這就決定了高中生的心理特點(diǎn)，要

求教學(xué)內(nèi)容不能超出其心理極限。作為一名教師，我們必須

了解不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段

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組織起來，有針對(duì)性地教學(xué)內(nèi)容。在物理教學(xué)中，教師必須

充分利用演示經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、自主學(xué)習(xí)和分析能

力。

高中生在青年早期，年齡在15歲歲至19歲之間，這個(gè)

時(shí)期學(xué)生的個(gè)性心理相對(duì)穩(wěn)定，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

時(shí)期。他們的注意力保持穩(wěn)定。還有一種強(qiáng)烈的有意識(shí)的注

意力，他們的觀察能力是深刻的，微妙的和有目的的。

在高中階段的重要課程中，學(xué)生的思想趨于成熟。他的

抽象邏輯從“經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“理論”，這意味著物理教授應(yīng)該

為學(xué)生提供足夠多的敏感和盡可能多的學(xué)校物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)。其次，用簡(jiǎn)單語言作的陳述通常是單調(diào)的。實(shí)驗(yàn)給學(xué)

生們留下了更深刻的印象，通過演示實(shí)驗(yàn)，將抽象的物理概

念和物理規(guī)律轉(zhuǎn)化為具體的形象，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。

愛因斯坦說興趣是最好的老師，高中物理實(shí)驗(yàn)形象直觀、

生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。這樣，在物理學(xué)習(xí)中，教師必須給學(xué)生行動(dòng)的

機(jī)會(huì)，讓他們感受到物理的樂趣。高中物理實(shí)驗(yàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)

雜，從特殊到抽象，從感性到理性，逐步地引導(dǎo)學(xué)生走入學(xué)

習(xí)物理的殿堂。

二'演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

（一）高中物理一般采用演