父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)

父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)

第1篇：《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，見過菜園嗎？今日我們就去一個(gè)菜園看

看。這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）請(qǐng)同學(xué)們自由朗

讀課文，并畫誕生字詞。

2、請(qǐng)同學(xué)讀生字詞，訂正錯(cuò)誤讀音。

二、初讀課文，感知"迷人"

L指名讀課文，師隨機(jī)正音。如"驚詫""懷疑""邊緣""嵌",〃，

2.”父親的菜園里都有什么？"（春有菠菜、葛筍，夏有,〃，秋有,,,,

冬有除了文中寫到的，你覺得父親的菜園里還會(huì)有什么？

三、品嘗菜園，啟發(fā)憤俳

師小結(jié)過渡：父親的菜園里有各種各樣的菜。難怪說"一年四季，

都是一片迷人的翠綠〃。（板書：翠綠、迷人）這樣的菜園，同學(xué)們喜

愛嗎？然而，這片菜園原來是什么樣子的呢？

L請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的語句來說說：

（1）（第三段第1句）“于是”"作為菜園的基地。"（菜園是坡地，

地勢(shì)不平。）

（2）（第三段第2句）“每每天還沒亮，父親就,〃，才挑著一擔(dān)柴

草回家來。"（坡地雜草叢生。）

（3）“一個(gè)星期過去，呈現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過的

黃土地。"（黃土地，很貧瘠。）

（4）（第四段最終一句）"可是，山坡菜地里那薄薄的,〃，的巖石。"

（泥土很薄。）（板書：荒蕪、貧瘠）

2.生再讀課文，思索：在父親的細(xì)心服侍下，菜園如今變得怎

樣了？

（1）"原本貧瘠的死黃土，，，”還能翻出蚯蚓來呢。〃（死黃土變

得肥沃了。）

（2）"遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,〃，荒蕪的山坡上。"（菜園里有很多蔬菜，綠油

油的，成為一道漂亮的風(fēng)景。）

四、品讀"服侍”，感悟品質(zhì)

師小結(jié)過渡：一片泥土很薄，曾經(jīng)雜草叢生、貧瘠荒蕪的坡地,

在父親的細(xì)心服侍下，竟變成了一個(gè)肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，

真是不行思議的事情。那么父親究竟是怎樣細(xì)心服侍這片坡地的呢？

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找：

（1）（第三段）"每每天還沒亮，父親就扛著鋤頭,,〃才挑著一擔(dān)

柴草回家來。"

啟發(fā)想象：每每天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起荒箕到山上去，

他會(huì)干些什么？坡地上的草很厚，很雜，他會(huì)怎樣做呢？從這句話中，

你感覺到勞作一天的父親怎樣？

（2）（第五段整一段）“父親沒有氣餒,〃，父親笑了?！?/p>

引導(dǎo)品讀："氣餒"是什么意思？（失掉志氣）。"沒有氣餒"的父

親是怎樣做的？給這段話取個(gè)什么小標(biāo)題？（砌墻壘土）。讀著這段

話，你覺得父親是個(gè)什么樣的人？（板書：勤勞、執(zhí)著）。讀著"父親

笑了〃，你又覺得父親是個(gè)什么樣的人？（樂觀、樸實(shí)）

（3）父親說：“我們不能光顧眼前,〃，這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

引導(dǎo)品讀：為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來的？（極言

土地貧瘠。）在"我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)的時(shí)候，父親卻

把一片簇新的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你

看出父親是個(gè)怎樣的人？（不計(jì)得失，考慮問題長(zhǎng)遠(yuǎn)。）

3.梳理思路：把"貧瘠荒蕪的坡地“服侍成"碧綠迷人的菜園”，

父親做了哪些事？（鋤草開荒，砌墻壘土，細(xì)心肥土）

4.師小結(jié)：父親做的每一件事都是為了什么？是為了讓“我"家

能有一個(gè)一年四季取之不盡、用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜

碗里能有簇新的蔬菜，更是為了讓全家人能有簇新蔬菜的滋養(yǎng)。一年

四季，三百六十五天里，父親付出多少艱辛的勞動(dòng)??！這就是父愛。

這是怎樣的父愛？（深厚的、不計(jì)酬勞的、靜默耕耘的,,,,）

第2篇：《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

立賢學(xué)校（小學(xué)部）翁舜梅

這篇課文選自四班級(jí)下冊(cè)1

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

師：同學(xué)們，見過菜園嗎？知道菜園是作什么用的嗎？（沒有菜

園，就沒有簇新的蔬菜，對(duì)一個(gè)一般的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶）

今日我們就去一個(gè)菜園看看。請(qǐng)大家把課本翻到28課，這是誰的菜

園呢？（板書課題：父親的菜園。）（生讀題）想一想，為什么叫《父

親的菜園》？

［設(shè)計(jì)意圖］

用動(dòng)情的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，有水到渠成之妙。推想課題，

設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

二、初讀課文，整體感知

1、生自由讀文，要求：

（1）自由輕聲讀課文，留意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多

讀幾遍。

（2）說說課文寫了一件什么事？

［設(shè)計(jì)意圖］

在略讀課文中，主要以學(xué)生的自主閱讀為主，老師主要供應(yīng)讀書

方法。初讀課文的方法提示，為學(xué)生供應(yīng)了方法提示，讓學(xué)生明確首

次讀書的任務(wù)：弄清課文的主要內(nèi)容。從中培育學(xué)生的理解實(shí)力和概

括實(shí)力。

2、課堂溝通

（1）生學(xué)生字詞：荒蕪的山坡貧瘠的土地兇惡的巖石可怖的

巖石：

鋤頭薨箕鐵鍬豌豆菠菜葛筍茄子辣椒南瓜蘿卜綠綠的豌豆

黑亮碧綠的翡翠迷人的翠綠

（2）同桌互說課文主要講了一件什么事，能用上生字詞語更好。

（3）師指名匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。一條新修的馬路使我家失去了菜

園，父親確定在荒蕪貧脊的山坡上開墾一塊菜園，一個(gè)星期過去了，

新菜園開拓出來?？墒?，一場(chǎng)暴雨說來就來了，把菜地里那薄薄的一

層泥土沖得一塵不染，露出兇惡的巖石，父親沒有氣餒，重新開出了

一塊菜園，后來父親又用一季的豌豆為菜地肥土。在父親的細(xì)心服侍

下，我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒蕪的山坡上。

三、再讀課文，感悟品質(zhì)

1、師：課文的也許內(nèi)容我們已了解，下面就請(qǐng)大家細(xì)研讀課文，

勾畫描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到什么？抓住

觸動(dòng)心弦的句子讀讀，在空白處寫下自己的感受。

［設(shè)計(jì)意圖］

本單元是體現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的文章，主要通過對(duì)人物的描寫體現(xiàn)

人物的優(yōu)秀品質(zhì)。課文主要通過父親的言行表現(xiàn)父親勤勞、堅(jiān)毅的品

質(zhì)及對(duì)家人深深的愛。學(xué)生通過對(duì)這些語句的研讀體會(huì)人物的優(yōu)秀品

質(zhì)，也加深對(duì)寫入文章的方法理解。

2、生匯報(bào)，課堂溝通。

預(yù)設(shè)：（1）望著我們困惑的神情，父親堅(jiān)毅地說："我們?nèi)ラ_一

塊新的菜地！〃

（2）每每天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起荒箕上山去，直到

傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進(jìn)了暴

雨中〃”（4）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳?/p>

腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,

腳板也磨起了泡?？粗虏藞@最終被開出來了，父親笑了。

（5）父親摸摸我的后腦勺，信念十足地說："當(dāng)然能！〃（6）

就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在

泥土里。我有些懷疑不解。父親說："我們不能光顧眼前。也真難為

了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以

后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

四、升華情感，拓展延長(zhǎng)

1、師：同學(xué)們，古有愚公移山，今日這位一般的農(nóng)夫以同樣的

精神在荒蕪的山坡上制造了一塊菜園（師指板書）是什么使這貧瘠的

土地變成翡翠似的菜園呢？

學(xué)到這兒，信任同學(xué)們對(duì)課題有了更深的理解？帶著你的理解讀

讀課題。生讀，帶著你對(duì)父親的欽佩之情再讀讀課題（生深情地讀），

所以說，父親為家人開出了一塊菜園，子女收獲的不僅是四季的蔬菜,

而是一種人生精神，正是這種精神影響著王樹槐使他成為一名作家,

寫下了不少文章，經(jīng)營(yíng)好了自己人生的菜園。

你的父親是怎樣的一個(gè)人呢，他又是以怎樣的精神影響著你呢？

請(qǐng)你模擬課文的表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于自己父親的文章吧。

五、學(xué)生習(xí)作一一《我的父親》

［設(shè)計(jì)意圖］

任何文章的學(xué)習(xí)，都是為我們的應(yīng)用作鋪墊。每一篇課文都是優(yōu)

秀的范文，通過對(duì)文章人物形象的感悟及課文寫作方法的學(xué)習(xí)與探討,

鼓舞學(xué)生寫出相關(guān)的文章對(duì)提高學(xué)生的寫作實(shí)力特別有幫助，特殊是

給對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生供應(yīng)了明確的方向。也與本單元的習(xí)作緊密相

連。

六、課外作業(yè)：修改習(xí)作，并把作文讀給家長(zhǎng)聽。

28父親的菜園

貧瘠的土地翡翠似的菜園

第3篇：《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

太行路小學(xué)部馮娟娟

《父親的菜園》選自人教版四班級(jí)下冊(cè)第七單元。這組教材以“認(rèn)

準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選取了名人和一般人不懈追求的故事，意

在給人以精神上的啟迪。

本文是一篇略讀課文，寫了"父親〃通過艱辛的努力，在荒蕪貧瘠

的山坡上為家人開拓出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。

課文按事情進(jìn)展依次，寫了因新修馬路失去菜園，"父親〃毅然要開一

塊菜地，重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫了"父親〃的

言行，字里行間流露著對(duì)“父親〃的欽佩和感謝之情。

本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培育學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力上，讓

學(xué)生在樂觀主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟"父親〃的精神。

依據(jù)“提出疑問一梳理問題一自主探究一合作溝通一解決問題''的

過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問題中，進(jìn)

展學(xué)生語言和思維。要重點(diǎn)結(jié)合“父親"在開荒、填土和育肥中，所表

現(xiàn)出的堅(jiān)決不移的看法和百折不撓的付出，來暢談讀后的感受。

1、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎

樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

2、有感情的讀文。知道要想獲得成功必需勇于克服困難，堅(jiān)持

努力奮斗的道理。

能抓住描寫父親言行的句子，體會(huì)它的作用。PPT課件一課時(shí)

一、設(shè)置懸念、激趣揭題

1、老師板寫"荒地”一詞。

2、生齊讀“荒地〃兩遍。

在你的記憶中荒地是什么樣子的？荒地一般在什么地方？（在

此處讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際各抒己見）

然而，誰能信任這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊菜園。你想知

道父親是怎樣開墾的嗎？

板書課題：28父親的菜園

荒地

菜園

（學(xué)習(xí)是從疑問和驚異起先的。板寫“荒地〃，談荒地印象，與“菜

園”的蔥綠形成對(duì)比，為理解下文"父親選擇了一塊想對(duì)平緩的坡地"

開墾荒地，體會(huì)墾荒難度之大做好鋪墊。）

二、初讀"菜園〃，感知大意（找到句子，一兩個(gè)詞說印象）

1、生用自己喜愛的方式朗讀課文，整體感知父親的菜園。

同學(xué)們，請(qǐng)用自己喜愛的方式朗讀課文，找出描寫父親的菜園現(xiàn)

在樣子的句子。

2、學(xué)生溝通初讀印象。預(yù)設(shè)一一現(xiàn)在的菜園

（1）原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯

蚓來呢。（死黃土變得肥沃了。）

（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒蕪的

山坡上。（菜園里有很多蔬菜，綠油油的，成為一道漂亮的風(fēng)景。）

（2）直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、葛

筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，

都是一片迷人的翠綠。

你覺得父親的菜園怎么樣？從哪個(gè)詞語看出來？（生答師概括

并板書：朝氣盎然）

用你的朗讀來把這勃勃的朝氣呈現(xiàn)出來吧！過渡：父親生氣勃

勃的菜園地處哪里呢？（荒蕪的山坡）原來怎么樣？（學(xué)生杜文，

找出描寫菜園現(xiàn)在樣子的據(jù)段，提煉出關(guān)鍵詞，也是整體把握文本的

過程。由果溯因，設(shè)疑激趣。）

3、出示詞組，學(xué)生讀詞語說說，透過這些詞語，你感受到了一

個(gè)怎樣的荒地?

課件出示：

相對(duì)平緩的坡地薄薄的一層泥土兇惡的巖石可怖的巖石貧

瘠的土地

過渡：一片泥土很薄，曾經(jīng)雜草叢生、貧瘠荒蕪的坡地，在父親

的細(xì)心服侍下，竟變成了一個(gè)肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，真是不

行思議的事情。那么父親究竟是怎樣細(xì)心服侍這片坡地的呢？

（老師出示描寫“菜園"舊貌的關(guān)鍵詞組，幫助學(xué)生建立與現(xiàn)在菜

園樣子的對(duì)比，讓學(xué)生內(nèi)心的疑問越來越劇烈，也為理解父親的品質(zhì)

做好鋪墊。）

三、品讀"服侍”，感悟品質(zhì)

1、找畫描寫父親開墾菜園言行的句子，說說體會(huì)到什么品質(zhì)。

請(qǐng)大家快速閱讀課文，找畫出描寫父親開墾菜園言行的句子，用

自己的話說說從父親的身上得到了什么？

2、溝通談體會(huì)。預(yù)設(shè)：（1）望著我們困惑的神情，父親堅(jiān)毅

地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！〃（2）每每天還沒亮，父親就扛著

鋤頭、挑起箱箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

啟發(fā)想象：

從這句話中，你讀出了什么？從哪個(gè)詞看出的？指名學(xué)生讀句子。

師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

或：每每天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起薨箕到山上去，他會(huì)

干些什么？坡地上的草很厚，很雜，他會(huì)怎樣做呢？從這句話中，你

感覺到勞作一天的父親怎樣？這句話怎么讀？

預(yù)設(shè)：

父親經(jīng)過一星期起早貪黑的地勞動(dòng)，才開墾出三四分的黃土地。

（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進(jìn)了暴雨中……

（4）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把

土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也

磨起了泡?？粗虏藞@最終被開出來了，父親笑了。

引導(dǎo)品讀："氣餒〃是什么意思？（失掉志氣）父親沒有失掉什么

志氣？（重建菜園的志氣）為什么說巖石很"可怖"？"沒有氣餒''的父

親是怎樣做的？（砌墻壘土）讀著這段話，你覺得父親是個(gè)什么樣的

人？（板書：勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)持不懈）讀著"父親笑了〃，你又覺得父

親是個(gè)什么樣的人？（樂觀、樸實(shí)）這段話你怎么讀？

（5）就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片

豌豆全翻在泥土里。我有些懷疑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。

也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨

干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。"

引導(dǎo)品讀：為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來的？（極言

土地貧瘠。）在"我"正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)的時(shí)候，父親卻

把一片簇新的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你

看出父親是個(gè)怎樣的人？（不計(jì)得失，考慮問題長(zhǎng)遠(yuǎn)。）這段話，你

準(zhǔn)備怎么讀？

3、探究寫法

是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，詳細(xì)描寫人物的言

行。）

4、夸夸父親

請(qǐng)用自己的話夸夸這位父親。

四、共品小詩(shī)，升華精神

老師課件出示為本課自創(chuàng)的小詩(shī)，與學(xué)生共品讀：

奇跡一一父親您的身上

有一種勤勞樸實(shí)的精神，沒有土，沒有肥，

照舊在荒蕪的坡地開墾出菜園。

您的身上，

有一種百折不撓的精神，不怕苦，不喊累，

終究制造出荒蕪中的朝氣。

您，折彎的身軀，您，紅腫的雙肩，渺小中透著高大，堅(jiān)毅

中制造奇跡！

奇跡，

奇跡的名字，就是您一一父親！

（對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化"處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探討，

讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，加深學(xué)生對(duì)文本的

整體感悟。挖掘文本中學(xué)問、言語、情感等與學(xué)生熟識(shí)的生活情景的

契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生溝通探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行"活化”處理，使

學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語言，體會(huì)人物精神。）

五、文本拓展，課外延長(zhǎng)

1、生自由距離說說身邊這樣具有執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的人。

2、課件組圖播放

同學(xué)們，執(zhí)著的追求，堅(jiān)韌的毅力，艱辛的付出，就肯定能夠成

功。

大家看---

萬人荒山造林，植出一片綠色新天地。

大峪溝一一人工湖，制造改造自然的又一神話。斷臂金凱，街

舞驚現(xiàn)央視《星光大道》。

獨(dú)臂馬麗、單腿小偉，撼動(dòng)人心的雙人芭蕾舞蹈。

世界上沒有翻不過的山，世界上沒有過不去的坎，只要你有恒心，

有毅力，就不會(huì)辦不到！

六、回來課題，升華理解

1、《父親的菜園》一一《我家的菜園》、《我們的菜園》現(xiàn)在讓

我們?cè)賮砜凑n題《父親的菜園》，一般來講，應(yīng)當(dāng)寫菜園里有哪些菜

呀、瓜呀，可是卻著重寫父親開墾菜園的過程，能否將課文的題目更

換為一一《我家的菜園》、《我們的菜園》？為什么？

預(yù)設(shè)：

因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，

貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般

的菜園〃，把"父親〃換成"我家〃、"我們"就不能概括文章主要內(nèi)容。

父親制造的不僅僅是荒蕪中奇跡，而且是堅(jiān)韌意志與不懈努力的成功。

2、《父親的菜園》一一《我的父親》換成《我的父親》合適嗎？

預(yù)設(shè):

不合適，它不能突出父親與菜園的關(guān)系。

3、自擬題目

你能給課文重新擬定一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目嗎？預(yù)設(shè)：

《菜園的啟示》、《父親與菜園》，與人物品質(zhì)相關(guān)的題目。

這是我們學(xué)習(xí)這篇文章的另一個(gè)寫作方法一一擬定文題，要推敲,

要斟酌，才恰當(dāng)。

（回來課題，再次從寫作的角度進(jìn)行點(diǎn)撥，給學(xué)生制造一個(gè)表達(dá)

的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思索，讓學(xué)生明白題目對(duì)一篇文章的重要，

學(xué)習(xí)恰當(dāng)擬定題目。）

28父親的菜園

荒地

菜園貧瘠荒蕪朝氣盎然

勤勞

堅(jiān)持不懈執(zhí)

著…

第4篇：父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)

28*《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教材分析］

這篇略讀課文講解并描述了父親在荒蕪的山坡上開墾一塊土地，

并細(xì)心呵護(hù)，使它成為"我家"菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品

質(zhì)以及對(duì)土地深厚的感情。

課文是按事情進(jìn)展依次寫的，依次寫了“失去菜園、確定開墾、

開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥土、拾糞肥土、菜園豐收”

這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過對(duì)父親言行的詳細(xì)描寫來表現(xiàn)父親的精神和

品質(zhì)是本文的一個(gè)特點(diǎn)。選編這篇課文的主要意圖是加強(qiáng)學(xué)生自主閱

讀實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)記事寫人這一類文章特點(diǎn)的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容

中體會(huì)思想，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教化。［教學(xué)目標(biāo)］

1.相識(shí)8個(gè)生字。通過看圖相識(shí)"箍箕、鐵鍬"這兩種農(nóng)具；通

過聯(lián)系上下文理解"堅(jiān)毅、兇惡〃等詞語。

2.設(shè)置大問題"父親是怎樣把荒蕪的坡地細(xì)心服侍成碧綠的翡

翠"，培育學(xué)生憑借跳讀、閱讀、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行

的句子，感受父親"堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈、勤勞”的品質(zhì)。

3.憑借語句歸類，了解課文抓住"言行〃刻畫人物品質(zhì)的寫法。［教

學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

［教學(xué)預(yù)設(shè)及流程］

一、開宗明義，引出課題1.揭題

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)作家王樹槐先生筆下的一一父

親的菜園2讀題

師：一起讀。（生齊讀：父親的菜園）

二、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想父

親是怎樣在山坡上開拓菜園的。在這篇課文中有這幾個(gè)詞比較難讀,

檢查學(xué)生讀課文狀況:1.重點(diǎn)字詞指導(dǎo)

（1）課件出示：

盛不滿

豌豆

服侍兇惡可怖貧瘠箱箕鐵鍬（2）借助圖片，理解詞意

師：知道什么是“箍箕"，什么是"鐵鍬"嗎？你從這倆字兒的部首

上猜想一下，它應(yīng)當(dāng)是什么做的？（指名說）你說一一是的，它是用

竹蔑編織而成的一種農(nóng)具。

師：“鐵鍬"，它應(yīng)當(dāng)是一一（指名說）應(yīng)當(dāng)是鐵做的，看一下。

師：這篇課文是父親的菜園，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了課文，老師想檢測(cè)

一下同學(xué)們看誰的反應(yīng)最快？出示短語，2.課件出示短語：

荒蕪的山坡

兇惡的巖石

綠綠的豌豆

碧綠的翡翠

可怖的巖石

迷人的翠綠

貧瘠的土地（課件按著依次，豎排）

（1）師：現(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)一個(gè)任務(wù)，既然大家都預(yù)習(xí)了課文，

對(duì)課文已經(jīng)很熟識(shí)了，那么看誰能在最短的時(shí)間在課文里圈畫出這些

短語，找到的告知我它在第幾自然段。（2）學(xué)生回答

師：接著來看課文中的這些短語，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。你發(fā)覺了

什么？

生：這些短語都是描寫這塊菜地的。（2）請(qǐng)看這幅圖，你會(huì)用哪

些短語來形容和他一樣看法的請(qǐng)舉手，都很會(huì)學(xué)習(xí)。再看這幅，你

會(huì)用哪些短語來形容同意的請(qǐng)舉手，很棒！課件出示：

荒蕪的山坡

綠綠的豌豆兇惡的巖石

碧綠的翡翠可怖的巖石

迷人的翠綠貧瘠的土地師：同學(xué)們，咱們把它分成兩類之后,

你就會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：這塊菜地改變可真大??！為什么改變會(huì)這么

大？咱們選出一個(gè)詞用來代表原來的菜地，板書：（荒蕪），再選出一

個(gè)詞代表現(xiàn)在的菜園（板書：迷人）你看，"荒蕪的山坡盡然變成了“迷

人的翠綠"，你說這個(gè)改變大不大？（大）

（3）師：那么，這塊菜地發(fā)生如此之大的改變，歸功于誰？（父

親）文中哪個(gè)詞最能概括父親對(duì)這塊菜地的付出和辛苦？（細(xì)心服侍）

師：原委歸功于父親的什么呢？這是很值得我們?nèi)ヌ接懙膯栴},

老師覺得一個(gè)人的一言一行，一舉一動(dòng)，往往都承載著這個(gè)人的精神

和品質(zhì)。接下來我們一起走進(jìn)這位父親，看看這位（課件出示：父親

是怎樣把"荒蕪的山坡絲田心服侍成“迷人的翠綠"？）

三、品讀文本，走進(jìn)父親

1、再讀全文，劃句子，寫旁注

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，用波浪線畫出描寫父親言行的句子,

想想你從中感受到父親的什么品質(zhì)？我們做這個(gè)題就能解決歸功于

父親的什么？就能解決荒蕪的山坡為什么變成迷人的翠綠？（生默讀

全文，找劃句子，老師巡察）

2、品讀感悟，溝通反饋我們來溝通溝通指名學(xué)生說句子和感受

描寫動(dòng)作的句子：

①父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下

把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板

也磨起了泡。生：我感受到了父親的（堅(jiān)持不懈）

②每每天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箱箕上山去，直到傍

晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。生：感受到了父親的（勤勞）描寫語

言的句子：

③父親堅(jiān)毅地說："我們?nèi)ラ_拓一塊新的菜地！"

父親摸摸我的后腦勺，信念十足地說："當(dāng)然能！”生：我從這

兩句話中感受到了父親的（堅(jiān)毅）

④同學(xué)們，來看看父親說的這一番話，課件出示：

父親說："我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了

命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。

這一季豌豆就用來肥土吧。〃

師：輕輕讀一讀。你感受到什么？生：我感受到父親對(duì)這塊菜地

的關(guān)懷師：在父親的眼里，這還僅僅是一塊菜地嗎？（不是）在父

親的眼里，它是一個(gè)人，所以這塊菜地之所以發(fā)生天翻地覆的改變還

得歸功于父親對(duì)它的（板書：呵護(hù)）

師：同學(xué)們想象父親是怎樣說這番話的？課件出示：

父親

說:“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)

出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季

豌豆就用來肥土吧。"（語重心長(zhǎng)、滿懷期盼、意味深長(zhǎng)）

師：還有什么地方給大家留下了深刻的印象？還有一處描寫父親

動(dòng)作的句子，有哪位同學(xué)畫出來了，指名學(xué)生說。問：你讀出來什么？

⑤那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進(jìn)了暴雨

中,,“師：我把這個(gè)句子呈現(xiàn)在大屏幕上。課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進(jìn)了暴雨中""

師：請(qǐng)你們自己好好讀讀，你從這個(gè)句子當(dāng)中感受到了什么？（學(xué)生

讀；指名學(xué)生談感受）

師：你感受到什么？（生：父親的焦急，生：父親不顧自己冒雨

去菜地）（隨機(jī)調(diào)控）

師：這句話連續(xù)刻畫了父親的動(dòng)作，來，圈一圈，哪幾個(gè)動(dòng)作給

你留下了深刻的印象？（生圈）咱們一起說出來，哪幾個(gè)？（生說丟、

抓、沖）

師：假如父親不這樣做的話，他辛辛苦苦、一個(gè)星期的勞動(dòng)成果

就會(huì)一一就會(huì)怎么樣？你說。（指名說）對(duì)，就會(huì)"化為烏有"、就會(huì)"化

為泡影〃。所以，同學(xué)們肯定知道，假如是拍電影的話，這里的"丟"、

"抓〃、"沖"，你認(rèn)為是快動(dòng)作還是慢動(dòng)作？師：我們把它讀好。讀

出焦急（指名讀；齊讀）師：同學(xué)們，這樣三個(gè)快動(dòng)作之后所發(fā)生

的事兒，卻什么都沒有寫了，只用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？（,,,,）透過省略

號(hào)，你看到了什么？現(xiàn)在，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，寫一寫你仿佛看到父親

在做什么？一句話就行課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進(jìn)了暴雨中。

師：拿起筆，接著寫下去。生：父親直奔菜地。生：父親像閃電

般沖進(jìn)菜地想愛護(hù)那塊菜地。（學(xué)生寫，師適當(dāng)點(diǎn)撥）師：同學(xué)們寫

得很精彩。我也寫了幾句。課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進(jìn)了暴雨中。

父親不顧滿身的泥水，呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親

"啊"的一聲，整個(gè)身子趴倒在菜地上。他伸綻開雙臂，想擋住那些泥

土。

師：（深情朗讀）這就是父親，為了這塊菜地，可以不顧一切，

為了這塊菜地，可以付出一切。所以這塊荒蕪的山坡變得迷人，還歸

功于父親艱辛的付出。同學(xué)們我們一起說說，正是因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅、

堅(jiān)持不懈、勤勞呵護(hù)、艱辛，所以我家的菜地課件出示：

直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、葛筍，夏

有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是

一片迷人的翠綠。

師：讀了這樣的結(jié)尾，你心里有什么疑問？提示學(xué)生看看課題是:

"父親的菜園〃而這句中卻說是“我家的菜園〃學(xué)生提問：為什么課題是

父親的菜園，而文中寫的是我家的菜園？信任同學(xué)們已經(jīng)有了答案？

指名學(xué)生回答生：因?yàn)楦妇磹圻@塊菜園，他付出的最多。

師：所以王樹槐先生用父親的菜園為題，也表達(dá)了對(duì)父親的一種

感謝、欽佩、對(duì)父親的懷念。

師：所以假如你就是，當(dāng)你閑逛在這樣的菜園，眼前還僅僅是那

滿園的蔬菜嗎？（不是）我信任父親曾說過的話、曾做過的事會(huì)一幕

幕出現(xiàn)在你的眼前。課件出示：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是

我家的菜園，走在園里，我思緒萬千，好像又看（聽）到了

---------------。指名學(xué)生回答

生：我仿佛看到了父親自中的鋤頭揮動(dòng)個(gè)不停。生：我仿佛看到

了父親一筐一筐的抬著土。

師：直到現(xiàn)在，那一塊菜地，仍是我家的菜園，走在園里，我思

緒萬千，好像又聽到了這一季豌豆就用來肥土吧。

四、總結(jié)感悟，學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)

1、聯(lián)系生活實(shí)際說一說，我們要在某一方面獲得成功，就要怎

么樣？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

2、師：我信任父親的一言一行，都給王樹槐先生留下了深刻的

印象，也給我們?cè)谧母魑涣粝铝松羁痰挠∠?，是啊，我們要寫一?/p>

事，要寫一個(gè)人，就要抓住這個(gè)人的言和行，這樣，這個(gè)人才會(huì)飽滿，

這個(gè)人物才會(huì)清楚地留在讀者心里。所以今后咱們自己在寫文章的時(shí)

候，也可以學(xué)著用這種方法，去刻畫人物，寫出人物的特點(diǎn)。（板書：

語言

動(dòng)作）我信任通過今日的學(xué)習(xí)，我們大家肯定會(huì)記住這位父親,

記住父親的菜地。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

參考本文寫法，寫寫自己的父親。板書設(shè)計(jì):

28*父親的菜園荒蕪---迷人

堅(jiān)毅堅(jiān)持不懈勤勞呵護(hù)

艱辛

第5篇：父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)

化成小學(xué)：張樹茂

一、課前小活動(dòng)

師：同學(xué)們，今日有很多位老師，來到我們教室聽課，我們要不

要賜予掌聲呢？生：鼓掌，掌聲響起來

師:鼓掌其實(shí)是有很多學(xué)問的?，F(xiàn)在我來采訪下同學(xué)（指名采訪）,

你剛才為什么鼓掌??？

生：為了表示我們的歡迎啊，

師：對(duì)了，鼓掌除了表示歡迎外，還可以表示慶賀、支持等。在

鼓掌時(shí)，我們要面帶微笑，抬起兩臂，左手手掌至胸前，掌心向上,

以右手除拇指外的其它四手指輕拍左手中部，節(jié)奏要平穩(wěn)，頻率要全

都。最最重要的是鼓掌時(shí)要聚精會(huì)神，雙眼要凝視前方，切勿東張西

望，表現(xiàn)出三心二意?，F(xiàn)在我們知道了怎樣鼓掌，為什么鼓掌？那

就讓我們?cè)僖淮斡脽岢烙譄崆榈恼坡暁g迎各位老師的到來，我們也將

在掌聲起先正式上課。

二、導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣

昨天，老師布置同學(xué)們，在家觀看了第28課的微課，完成了課

前任務(wù)單。今日，就讓我們一起走進(jìn)第28課一一父親的菜園。書寫

課題，講解"菜”的寫法，上形下聲，特殊是下面的“采"字，是八畫。

學(xué)生齊讀課題。

知其然，還要知其所以然，讀完課題，同學(xué)們有沒有思索過，為

什么要以"父親的菜園”為題呢？（視學(xué)生的回答狀況作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),

只要同學(xué)回答到了因?yàn)檫@個(gè)菜園是父親用汗水和心血開墾出來這一

點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)賜予表?yè)P(yáng)。）

好了，接下來，讓我們分組朗讀課文，檢查各小組課前字詞預(yù)習(xí)

狀況。三，分組朗讀，熟識(shí)課文

1、PPT出示朗讀要求。（上一組朗讀，下一組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)得好可

酌情加分。）

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不錯(cuò)字，不漏字，不加字（加

5分，讀錯(cuò)，加減一個(gè)字扣1分）。

（2）有感情地朗讀課文（加1分）。

四、品讀課文，溝通感悟。

帶著以下問題，快速地閱讀課文。

1、父親在什么狀況下確定開墾菜園的？（加5分）

2、父親的菜園前后有什么不同？（加5分）

3、畫出描寫父親言行（語言、動(dòng)作）的詞句，并說一說你的感

受和理解？（按開荒、挑土、肥土的敘述，說出一處加3分）

五、整體感知，梳理脈絡(luò)，呼應(yīng)開頭

取題為"父親的菜園”莫非僅僅是因?yàn)椴说厥歉赣H汗水與心血的

結(jié)晶快樂嗎？還有沒有其它緣由呢？讓我們齊讀課文最終一自然段,

感受王樹槐對(duì)父親的恩情。

六、文本拓展，課外延長(zhǎng)。

寫作，不是給生活攝像。它雖然來源生活，但是它高于生活。對(duì)

生活進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，融入的至真情感，由于便成了文章。

第6篇：《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

28*《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：福清市三山東地小學(xué)俞愛和

［教學(xué)目標(biāo)］

1.指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著、勤勞

等品質(zhì)。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過詳細(xì)事例描寫人物的方法。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

1.教學(xué)重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。

［課前準(zhǔn)備］教學(xué)課件

［課時(shí)支配］1課時(shí)

一、開宗明義，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今日我們一起走進(jìn)作家王樹槐先生筆下的一塊菜地

——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。

（設(shè)計(jì)意圖：用簡(jiǎn)潔的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，體現(xiàn)了教學(xué)簡(jiǎn)

潔而不簡(jiǎn)約，有水到渠成之妙。）

二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意

1、詞句檢查：

（1）老師：課前預(yù)習(xí)了課文的請(qǐng)舉手（課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)是一種好

習(xí)慣。既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)狀況,

能挑戰(zhàn)讀這些詞語嗎？指名讀。（出示課件）盛不滿兇惡箱箕豌豆榨

干服侍鐵鍬貧瘠

（出示課件）箍箕鐵鍬

師：老師在傾聽同學(xué)們讀生字時(shí)，發(fā)覺這兩個(gè)詞是最難讀的，再

讀一遍，它們都是勞動(dòng)工具的名稱。從部首上看箱箕是用什么做的？

對(duì)，它是用（用竹蔑編織的盛東西的用具）；請(qǐng)看，這就是（箍箕）

（出示課件）你們相識(shí)嗎？鐵掀從部首上看與什么有關(guān)（鐵），瞧，

這就是（鐵鍬）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語。

2、詞語讀好了，誰能來說說課文講了一件什么事？評(píng)價(jià)（概括

得特別精煉，這說明同學(xué)們預(yù)習(xí)特別細(xì)致。）（設(shè)計(jì)意圖：老師檢查

學(xué)生的預(yù)習(xí)，是為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來理解詞語

是特別好的學(xué)習(xí)方法，這正體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學(xué)技

藝。）

三、一讀課文，走近菜園

1、老師：請(qǐng)看課題星字符號(hào)這是一篇（略讀課文）。學(xué)習(xí)略讀課

文我們要學(xué)著用快速閱讀的方法獲得信息，去解決問題。接下來請(qǐng)同

學(xué)們快速閱讀課文，請(qǐng)看讀書要求（出示課件）：（讀）勾畫出描寫這

塊菜地的"五字"短語。（明白了要求就起先讀書吧！）

2、學(xué)生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語。

3、老師：讀完了的同學(xué)舉手告知老師，說一說，你劃下了哪些

短語。

4、指名說：荒蕪的山坡、兇惡的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡

翠、可怖的巖石、迷人的翠綠、貧瘠的土地。

5、老師：請(qǐng)看大屏幕，看，這就是你們找到的六個(gè)短語。

（1）（出示課件）

（2）快速閱讀這些詞語，你能把這些詞語分成兩類嗎？請(qǐng)你。

（出示課件）是這樣分嗎？說一說你為什么這樣分？第一組（惡劣的

環(huán)境）：荒蕪的山坡貧瘠的土地兇惡的巖石可怖的巖石

其次組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠迷人的翠綠

四、二讀課文，走向父親

1、老師：請(qǐng)看，這是是一塊（板書：貧瘠的土地），到處是（兇

惡的巖石），（可怖的巖石），這是一塊（板書：碧綠的翡翠），一片

（迷人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發(fā)生這么大的改變，

看著這驚人的改變你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問？（板書：？）請(qǐng)同學(xué)

們?cè)僖淮慰焖匍喿x課文，請(qǐng)看讀書要求（出示課

件）（讀）：勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動(dòng)你心弦的句

子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。（明白了要求就起先讀書

吧）

2、學(xué)生自由讀課文，老師巡回。

3、反饋：隨機(jī)溝通的環(huán)節(jié)：（說感受深的句子一追問為什么感受

深刻一從那些詞體會(huì)到的一指導(dǎo)讀一一評(píng)價(jià)讀）

預(yù)設(shè)一（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箍箕上山

去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。為什么令你感受深？（板書：勤

勞）老師：你很會(huì)讀書，抓住描寫父親動(dòng)作的句子去體會(huì)。還有哪個(gè)

描寫父親動(dòng)作的句子觸動(dòng)了你的心弦？

預(yù)設(shè)二（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再

從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅

腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會(huì)讀書，能抓住句中的詞語來概括，

換詞語板書：堅(jiān)持不懈）

預(yù)設(shè)三（重點(diǎn)講解）（出示第四自然段）

1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起

鐵鍬就沖進(jìn)了暴雨中,〃，

2、（指名說），（你從這個(gè)句子中感受到了什么？一一英勇、勤

勞,,）你們是從哪幾個(gè)詞語中感受到的或者說哪幾個(gè)詞語最觸動(dòng)你的

心弦？

3、師：假如是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡

頭）

4、一丟，一抓，一沖，究竟有多快呢？（一瞬間、一剎那、一

擠眼、閃電般。）

5、師：為什么要這么快呢？（因?yàn)椴说乩锬潜”〉囊粚幽嗤烈?/p>

經(jīng)被大雨沖了個(gè)一塵不染，露出大塊大塊兇惡的巖石來。）（你真會(huì)讀

書，能聯(lián)系上下文來理解句子。）老師：此時(shí)，父親的心情怎樣？父

親一焦急動(dòng)作就（快）。你能把你的理解融進(jìn)你的朗讀中去嗎？我覺

得你是一個(gè)慢動(dòng)作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評(píng)價(jià)讀，齊讀,

（指導(dǎo)朗讀）。

6、師：同學(xué)們，父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然地沖進(jìn)了暴雨中，然而

卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個(gè)什么號(hào)？（省略號(hào)）師：省略號(hào)

背后藏著的是怎樣的畫面呢？誰來說？（課件出示寫話訓(xùn)練）

7、師小結(jié)：你們的想象力特別豐富！讓我們看到了一位英勇的

父親。

預(yù)設(shè)四（1）父親堅(jiān)毅地說："我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！〃

指名說，還有哪句話觸動(dòng)了你的心弦？告知大家在第兒自然段第

幾句話讀懂的？為什么打動(dòng)了你？預(yù)設(shè)五（2）父親摸著我的后腦勺，

信念十足地說：“當(dāng)然能！〃（板書：信念十足）

預(yù)設(shè)六（3）（出示課件）：父親說：“我們不能光顧眼前，也真為

了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后

就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。〃

1、說一說你為什么畫這個(gè)句子？（感受到了什么？板書：酷愛

土地），你從哪幾個(gè)詞語中體會(huì)到的？（難為、拼了命）難為了誰？

（荒地）誰拼了命？（荒地）

2、此時(shí)的父親已經(jīng)把這塊菜地當(dāng)做他的（一個(gè)孩子，一塊珍寶，

命根子）來。雖然此時(shí)的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆,

但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來肥土。把你們的理

解融進(jìn)你的朗讀中去，誰來讀讀這個(gè)句子？指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和句子，挖掘文本中學(xué)問、

言語、情感等與學(xué)生熟識(shí)的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生溝通探究所

悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的

語言，體會(huì)人物精神。）

（三）、小結(jié)，歸納寫作方法：

同學(xué)們，學(xué)到這里，你肯定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變

成碧綠的翡翠？按這個(gè)句式說（因?yàn)楦赣H,所以

）板書（堅(jiān)毅、信念十足、勤勞,,）（出示課件）說話訓(xùn)

練，把你們的話語連起來，就是一首父親開墾菜地的贊歌。

剛才我們是不是從這些句子中體會(huì)到父親的品質(zhì)的。（出示課件）

齊讀句子。

（1）父親堅(jiān)毅地說："我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！〃

（2）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箱箕上山去，直

到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。

（3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_

下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳

板也磨起了泡。

（4）父親摸著我的后腦勺，信念十足地說：“當(dāng)然能！〃

（5）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是

拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。

這一季的豌豆就用來肥土吧。

（6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進(jìn)了暴

雨中〃"

快速閱讀這些句子，誰能將它們分成兩部分？這就是語言描寫的

句子（課件出示）請(qǐng)男同學(xué)讀好父親的話語。女同學(xué)留意傾聽。評(píng)價(jià)。

這就是動(dòng)作描寫的句子（課件出示）請(qǐng)女同學(xué)讀好這些句子，男同學(xué)

留意傾聽。評(píng)價(jià)

小結(jié)：正是通過描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點(diǎn)。（同

學(xué)們，在寫作文時(shí)，通過對(duì)人物語言和動(dòng)作的描寫，來表現(xiàn)人物的精

神品質(zhì)，這可是習(xí)作的好方法。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過分析課文來交給學(xué)生寫作方法，這體現(xiàn)了語文

教學(xué)的工具性。）

五、重返菜園質(zhì)疑課題

1、回來課題

老師：現(xiàn)在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢？（出示課件）

直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、葛筍，夏

有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是

一片迷人的翠綠。

（1）、齊讀。

（2）、再讀第一句話，這里說是我家的菜園，而課題說是（父親

的菜園）這時(shí)你的心中會(huì)產(chǎn)生什么疑問？對(duì)，老師在備課時(shí)頭腦中也

出現(xiàn)出了這個(gè)疑問:這兒明明寫著是"我家的菜園"，課文為什么不以

《我家的菜園》為題呢？（因?yàn)楦赣H為了這塊菜地付出了很多很多的

努力和汗水,〃，不僅僅在于寫菜園，而是為了表達(dá)對(duì)父親的感謝和欽佩）

所以課題是（父親的菜園）讓我們?cè)僮哌M(jìn)父親的菜園，再讀描寫菜園

的段落。

（3）、"春有菠菜、葛筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，

冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片迷人的翠綠。）老師引：這就

是一一（指著課題說）父親的菜園。

（設(shè)計(jì)意圖：老師回來課題，讓課堂有了前后照應(yīng)的完整性。）

六、總結(jié)課文，走出菜園

師：父親的菜園帶給的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（英勇、

堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈”）。

同學(xué)們，你們的人生就像是一個(gè)菜園，在我們成長(zhǎng)的過程中，有

喜有悲，有風(fēng)有雨，無論我們遇到什么，我們也要像的父親一樣堅(jiān)持

不懈，永不放棄地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園！

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)尾總結(jié)課文，把握住了文章的中心，升華了文章

的感情。）

七、布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

課后請(qǐng)同學(xué)們（課后作業(yè)）：（出示課件）

1、讀一讀作家朱自清關(guān)于寫父親的散文一一《背影》；

2寫一寫自己的父親，用上本節(jié)課學(xué)過的描寫父親語言和動(dòng)作的

方法。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出課堂，這正是語文教學(xué)之所在，小課堂

連著大課堂，讓學(xué)生拓展閱讀和練筆，讓學(xué)生學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)樂觀性，既加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟，又提升了學(xué)習(xí)語文的實(shí)

力。）

板書：

28*父親的菜園

勤勞堅(jiān)毅

貧瘠的土地堅(jiān)毅信念十足迷人的翠綠

堅(jiān)持不懈

第7篇：《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親的菜園》教案

一、教材依據(jù)

本課屬于人教版小學(xué)四班級(jí)下冊(cè)第七單元第28課《父親的菜園》

二、設(shè)計(jì)思想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老

師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！ɑ隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培育閱讀愛

好、提高自學(xué)實(shí)力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣這一教學(xué)要求,本課教學(xué)接受自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父

親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的酷愛，積累語言，培育語感，達(dá)到提高語文

素養(yǎng)的目的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與實(shí)力：

（1）相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，駕馭1個(gè)多音字"盛"。

（2）培育學(xué)生朗讀課文實(shí)力

2.方法與過程：

（1）自學(xué)課文，概括課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

（2）有感情地朗讀課文，在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

學(xué)生抓住描寫父親言行的詞句，從內(nèi)容體會(huì)思想。

3.情感與價(jià)值觀：

（1）通過對(duì)課文的感悟，體會(huì)父親堅(jiān)毅、自信和勤勞的品行。

（2）懂得勞動(dòng)制造了美，培育酷愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。

4.教學(xué)手段：

反復(fù)朗讀描寫父親言行的句子，讀中感悟，讀中理解，然后通過

小組合作溝通，深化自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫父親言行的詞句，深化理解。

五、教學(xué)難點(diǎn)

通過對(duì)描寫父親言行詞句的理解，體會(huì)課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

七、教學(xué)過程

（一）、（出示課文插圖）看圖激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們看，就在這一片荒蕪的山坡上，盡然有"一塊碧綠的翡翠”，

這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢？讀完課

文，大家就會(huì)明白了。

（二）、自學(xué)課文，整體感知

（幻燈片出示閱讀問題）

1、父親是在什么狀況下確定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園

的？

2、勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到

了什么？

（三）、小組合作研討，深化理解課文

1、組內(nèi)溝通自學(xué)收獲，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納整理本組成員的疑點(diǎn)、難

點(diǎn)。2、以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

3.探討問題：

（幻燈片出示閱讀問題）

國(guó)引導(dǎo)學(xué)生留意理解文中一個(gè)打比方的句子"沒有了簇新的蔬菜,

對(duì)一個(gè)一般的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶"。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的

重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際狀況："在我們這里要找一塊可以

當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。"

0著重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行

理解、從中體會(huì)父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛苦動(dòng)，感受父親

身

上表現(xiàn)出來的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品行。

（四）、齊讀最終一個(gè)自然段，深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容所表達(dá)的思想

（出示課文插圖）

望著荒蕪的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受

是什么？

（學(xué)生可能只從"父親真宏大〃"我真佩服父親”“父親的精神值得

我學(xué)習(xí)〃等表面相識(shí)來談。老師可引導(dǎo)學(xué)生抓住父親開墾菜園的過程

最令自己感動(dòng)的地方，從內(nèi)心真實(shí)地感受父親身上的那種堅(jiān)毅、自信

和勤勞的品行。更深一步地懂得：一個(gè)人，無論做什么事情只要肯付

出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，恒久保持自信，什么事情都能做成。

（五）、老師在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)并板書

（六）、有感情地朗讀課文

（七）、以本文為例，學(xué)生自己總結(jié)一下"從內(nèi)容體會(huì)思想〃的讀

書方法

（八）、布置作業(yè)

運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的讀書方法，閱讀一篇寫人或記事的文章,

抓住文中描寫人物言行的詞句，反復(fù)讀一讀，想一想表達(dá)了怎樣的思

想。

（九）?板書設(shè)計(jì)

28親的菜園

堅(jiān)毅

荒蕪的山坡沒有氣餒一塊碧綠的翡翠

信念十足

八、教學(xué)反思

1、本課的教學(xué)，通過依據(jù)“閱讀提示〃的要求，充分地讀課文，

自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議，相互

交

流閱讀方法，相互提出和解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。