初中英語語法課堂教學(xué)設(shè)計有效性的探討

1、標(biāo)題：初中英語語法課堂教學(xué)設(shè)計有效性的探討 單位：福建連城林坊中學(xué) 姓名： 謝春鳳郵編： 366200地址：福建連城林坊中學(xué) 聯(lián)系電話屬學(xué)科：英語初中英語語法課堂教學(xué)設(shè)計有效性的探討語法教學(xué)是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，作為英語教師，我們必須想方設(shè)法優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。在語法教學(xué)實踐過程中，筆者針對 課標(biāo)）對初中英語教學(xué)的要求、語法教學(xué)的特點和初中生的心理特征， 結(jié)合教學(xué)實踐， 從“課前設(shè)計，課堂實施，課后評價。  ”  三大方面進(jìn)行語法教學(xué)探討。       一、課前有效

2、教學(xué)行為設(shè)計是課堂上各種教學(xué)行為有效實施的基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計是教師按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所做出的預(yù)期的行之有效的策劃。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，設(shè)計得法，學(xué)生容易掌握知識。設(shè)計不得法，就給學(xué)生接受知識帶來困難，并且容易產(chǎn)生厭煩情緒，使教學(xué)難以順利進(jìn)行。所以，要取得較好的課堂教學(xué)效果，教師必須精心設(shè)計每一堂課。如何做好“課前有效教學(xué)行為設(shè)計”？筆者認(rèn)為教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開，充分考慮學(xué)生的需求。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循五個原則：全面性、真實性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。首先，定好教學(xué)目標(biāo)。語法教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生簡單的記

3、住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式與意義和功能有機地結(jié)合起來，使其通過實踐的語言運用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到實際運用能力的目的。其次選擇好語法重點。再次，精心設(shè)計教學(xué)思路。教學(xué)思路清晰的教學(xué)，前后一貫，轉(zhuǎn)接自然，來龍去脈清清楚楚 ，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)獲得一個整體印象，便會得到一種思維清晰性、連貫性、由淺入深的良好訓(xùn)練。二、課堂上各種教學(xué)行為的有效實施是實現(xiàn)語法課堂有效性的重要保證課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要途徑，因此提高課堂效率成了最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如何在課堂上有效的實施語法教學(xué)呢？筆者在日常教學(xué)中從以下幾個方面入手：1 在語境中體驗語法 語法的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循語

4、言學(xué)習(xí)的規(guī)律， 設(shè)法將學(xué)習(xí)者置身于有意義的可理解的語言環(huán)境中去。在課堂上，教師有選擇性地呈現(xiàn)隱含某些特定語法項目的材料，并通過講解、手勢、圖解等方式教學(xué)生體驗，理解該語言材料的意思。如在教學(xué)直接引語與間接引語時，創(chuàng)設(shè)情境，引入基本語言結(jié)構(gòu)：He said he did sth.Teacher: I like watching TV in my spare time. What about you ,Lin Jing? Lin Jing： I like singing . Teacher: Lin Jing said she liked singing. What about you, Li M

5、ei? Li Mei： I liked drawing. Teacher: Li Mei said she liked drawing.通過幾分鐘的對話，學(xué)生基本感受到轉(zhuǎn)述他人說話的變化規(guī)則。 又如在教學(xué)現(xiàn)在完成時have been to和have gone to 時， 在課堂上創(chuàng)設(shè)語境，叫一個學(xué)生去辦公室拿本子，然后問班上學(xué)生，Where is ？幫助學(xué)生回答，He has gone to the teachers office. 待學(xué)生回來后，再問該學(xué)生，Where have you been? 幫助學(xué)生回答I have been to your office. 用實際例子讓學(xué)生多次運用h

6、ave been to和have gone to， 這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也自然地明白了兩者的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上講解語法規(guī)則， 學(xué)生在感悟中不知不覺地學(xué)習(xí)語法， 激發(fā)他們的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)效率。2、 在活動中操練語法活動能調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識，使學(xué)生對所學(xué)語法的理解更加深刻，對語法的記憶更加牢固。在語法教學(xué)中，根據(jù)語法規(guī)則的內(nèi)容的不同，設(shè)計不同類型的活動：在操練現(xiàn)在進(jìn)行時時 ，可用事先拍好的學(xué)生參加運動會的圖片呈現(xiàn)在他們面前，學(xué)生看到自己的和別人的圖片，興趣會油然而生， 這時，可用Look! Who is he? What is he doing? Is he dra

7、wing? 等等問題來激發(fā)學(xué)生興趣。 在練習(xí)的方法上， 可以從“教師和學(xué)生”對話，到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對話，再到“兩人一組”對話，甚至可以邀“兩人小組”上臺表演等等。這樣學(xué)生在不知不覺中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時be+ Ving的結(jié)構(gòu)以及特殊問句、一般問句及其肯定否定回答。又如操練過去時時，利用講故事進(jìn)行操練， 給出話題 Jims yesterday，并準(zhǔn)備下列單詞卡：ring, get up , put on, brush, wash, listen, read, have, go, take, begin, study, do, eat, play basketball等，接著教師說出故事開

8、頭，要求學(xué)生運用所給的動詞過去式續(xù)編故事。T: The clock rang at six oclock.S1: Tom opened his eyes.S2: 通過這種方式，既能夠幫助學(xué)生理解過去時，又能夠幫助他們提高寫作能力。3、在對比中清晰語法 對比法是把學(xué)生容易混淆的語法點羅列出來，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，比較，找出關(guān)鍵點并加以突破，使學(xué)生最終明確和掌握這些語法知識。比如：on the tree 和in the tree的用法，剛開始學(xué)生不能區(qū)別。教師可以寫下這些句子：There is a pear on the tree. There are many apples on the tree

9、. There is a cat in the tree. There are two birds in the tree. 請學(xué)生觀察。然后在黑板上再寫下題目：I can see some oranges the tree. Can you see a boy the tree? 引導(dǎo)學(xué)生先對比四句例句，并讓他們思考“a pear”和“many apples”跟“樹”有什么關(guān)連。討論后，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)：原來這些都是是“樹”上自己長出來的，而“a cat”和“two birds”都是外來的事物，不是“樹”上長出來的。所以，雖然都是在“樹”上，但是所選擇的介詞卻有差異。經(jīng)過觀察、對比和討論，兩個題目

10、就能解決了。因此，對比法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，與教師逐條講解灌輸語法規(guī)則，學(xué)生只記筆記不思考、少練習(xí)的教法相比具有很大的優(yōu)勢。 4、在觀察中歸納語法 歸納法是由個別到一般,由具體到抽象的推理教學(xué)方法。運用歸納法教英語語法時,應(yīng)先讓學(xué)生逐步接觸、感知包含該語法內(nèi)容的實例和句子。當(dāng)時機成熟時,將這些實例和句子集中起來,進(jìn)行觀察和分析,歸納出共同的特征,再抽象成為語法規(guī)則，使語法知識更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。 而且能保證英語教學(xué)的實踐性,便于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。比如, 在講“be ”動詞的正確形式時, 可給出下例句供學(xué)生觀察, 給出的觀察目標(biāo)是be 動詞前面的主語:I am a teac

11、her.You are students.My father is a worker.My mother is a worker,too.They are both workers. The cat is lovely.通過觀察, 使學(xué)生明白主語的不同, 使用動詞的形式就不同, 在何種情況下, be 動詞要使用哪種形式, 從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考, 為什么主語的不同會影響be 動詞的變化? 各在什么情況下使用be 動詞的三種不同形式?學(xué)生通過接觸具體生動的語言實例，積極參與尋找某些規(guī)律，容易理解并記住某些結(jié)構(gòu)以及他們的用法。 5 在任務(wù)中鞏固語法并進(jìn)行交際語法學(xué)習(xí)的最終目的是為了學(xué)習(xí)者的聽、說、

12、讀、寫的各項技能。因此，語法教學(xué)應(yīng)該融入任務(wù)活動中，使語法真正服務(wù)于交際，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到運用語法知識的目的。 學(xué)生在參與并完成任務(wù)的過程中，完成對語法知識的感知、領(lǐng)悟和內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生興趣，在實踐中獲得綜合應(yīng)用語言的能力。采用任務(wù)型教學(xué)途徑可以改變目前語法教學(xué)過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力培養(yǎng)的狀況；可以使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉嵺`，使枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動活潑；可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生之合作與交流。如在復(fù)習(xí)過去在進(jìn)行時be+Ving時，可出示幾組圖片，讓學(xué)生完成幾個任務(wù)（1）根據(jù)圖片描述內(nèi)容，（2）用What was he doing?進(jìn)行連鎖操練 （3）用Was he/she問答，并作肯定否定回答。這樣學(xué)生能進(jìn)一步得到知識的鞏固。三 課后教學(xué)評價是語法課堂有效教學(xué)行為設(shè)計的堅實后盾課后教學(xué)評價作為教師教學(xué)工作的一種反饋，如同身體檢查，是對教學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷。它可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。 評價對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強化作用。通過評價反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。 評價發(fā)出的信息可以使師生知道自己的教和學(xué)的情