北師大高中英語必修一閱讀lifestyles課堂觀察量表

北師大高中英語必修一閱讀lifestyles課堂觀

察量表

目標預(yù)設(shè)的教學(xué)目標是怎樣呈現(xiàn)的？目標陳述體

現(xiàn)了哪些規(guī)范？

目標的根據(jù)是什么？（課程標準/學(xué)生/教材）舍

與得?適合該班學(xué)生的水平嗎？

課堂有無生成新的學(xué)習(xí)目標？怎樣處理新生成

的目標？

內(nèi)容怎樣處理教材的？采用了哪些策略（增/刪

/換/合/立）？

怎樣凸顯本學(xué)科的特點、思想、核心技能以及

邏輯關(guān)系？

容量適合該班學(xué)生嗎？如何滿足不同學(xué)生的需

求？

課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理的？

實施預(yù)設(shè)哪些方法？（講授/討論/活動/究/）?

學(xué)習(xí)目標合怎樣？

怎樣體現(xiàn)本學(xué)科特點？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的

指導(dǎo)？

創(chuàng)設(shè)什么樣的情境?結(jié)果怎樣？

評價檢測學(xué)習(xí)目標所采用的主要評價方式有

哪些？

如何獲取教/學(xué)過程中的評價信息（回答/作業(yè)

/表情）？

如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進

建議）?

資源預(yù)設(shè)哪些資源（師生/文本/實物與模型/

實驗/多媒體）？

怎樣利用？生成哪些資源？（錯誤/回答/作業(yè)/

作品）？怎樣利用？

向?qū)W生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？

以下是課堂觀察量表，針對北師大高中英語必修

一閱讀lifestyles這一課的預(yù)設(shè)教學(xué)目標、實

施過程、評價和資源利用等方面的觀察：

目標

目標呈現(xiàn)：本課的目標是讓學(xué)生了解不同的生活

方式，包括城市生活和鄉(xiāng)村生活的特點，提高學(xué)

生的閱讀能力和文化意識。

目標陳述體現(xiàn)了以下規(guī)范：明確、具體、可測量、

可實現(xiàn)、有時間限制，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相對

應(yīng)。

目標根據(jù)：根據(jù)高中英語課程標準和學(xué)生實際水

平制定，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求。

適合該班學(xué)生的水平：該班大部分學(xué)生具備基本

英語聽說讀寫能力，對生活方式有一定了解，因

此本課目標適合該班學(xué)生的水平。

生成新的學(xué)習(xí)目標

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)了不同生

活方式的表達方式，幫助學(xué)生加深了對這一主題

的理解。

教師鼓勵學(xué)生在閱讀過程中主動發(fā)現(xiàn)和解決問

題，進一步提高了學(xué)生的閱讀能力和文化意識。

教材處理

教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，對教材進行

了適當(dāng)?shù)脑鰟h換合立。

通過增加相關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)和背景知識，幫助學(xué)

生更好地理解課文內(nèi)容。

刪除了一些較為簡單的語法和詞匯知識，突出了

重點和難點。

通過小組合作、角色扮演等方式，將教材中的內(nèi)

容進行替換和改編，更好地適應(yīng)學(xué)生的實際需求。

教師整理了教材中的知識點，形成了一個較為完

整的體系，方便學(xué)生系統(tǒng)掌握。

實施過程

教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、活

動探究等。

通過精講多練，教師幫助學(xué)生掌握了重點和難點

知識。

討論環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生針對不同生活方式的

優(yōu)缺點進行探討，提高了學(xué)生的批判性思維和口

語表達能力。

活動探究環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生進行角色扮演和

小組合作，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團隊合作

精神。

學(xué)科特點

本課充分體現(xiàn)了英語學(xué)科的特點，通過聽、說、

讀、寫等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和

跨文化交流能力。

通過閱讀課文、討論、寫作等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運

用所學(xué)知識進行交流和表達。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

教師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過上下文

推測詞義、使用語法規(guī)則進行句子分析等。

教師鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)能力。

情境創(chuàng)設(shè)

教師通過多媒體展示不同生活方式的圖片和視

頻資料，幫助學(xué)生更加直觀地了解城市生活和鄉(xiāng)

村生活的不同之處。

教師組織學(xué)生進行角色扮演和小組討論等活動,

讓學(xué)生在互動中更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

評價方式及信息獲取

教師采用了多種評價方式，包括作業(yè)、小測驗、

課堂提問等。

教師通過觀察學(xué)生的表情、回答問題情況等獲取

教/學(xué)過程中的評價信息。

教師根據(jù)評價信息及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，確

保教學(xué)質(zhì)量。

資源利用與生成資源處理

教師預(yù)設(shè)了師生互動、文本、實物與模型、實驗

和多媒體等多種資源。

在教學(xué)過程中，教師充分利用預(yù)設(shè)資源幫助學(xué)生

掌握重點和難點知識。

同時，教師也充分利用學(xué)生在課堂活動中生成的

回答、作業(yè)等資源進行反思和改進教學(xué)策略。

對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和問題，教師及時給予指導(dǎo)

和糾正，并利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生進行反思和提

高。

對于北師大高中英語必修一閱讀lifestyles這

一課，要回答你的問題，我們首先要了解這一課

的教學(xué)計劃和目標。根據(jù)課程標準，本課的目標

是讓學(xué)生了解不同的生活方式，并比較城市生活

和鄉(xiāng)村生活的不同之處。

預(yù)設(shè)的教學(xué)目標可以這樣呈現(xiàn)：

理解并掌握與生活方式相關(guān)的詞匯和短語。

能夠理解和分析課文中的觀點和信息，并作出比

較和評價。

理解和掌握與生活方式相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)和表達

方式。

能夠使用所學(xué)詞匯、短語、觀點和語法結(jié)構(gòu)進行

簡單的英語寫作，描述自己的生活方式。

這些目標體現(xiàn)了以下規(guī)范：

具體性和可測量性：每個目標都是可以衡量的,

如理解并掌握一定數(shù)量的詞匯和短語，能夠理解

和分析課文中的觀點和信息等。

可實現(xiàn)性：這些目標都是基于學(xué)生的實際情況和

能力水平而設(shè)定的，經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)和努力是可

以實現(xiàn)的。

時限性：雖然目標沒有明確的截止時間，但每個

目標都要求學(xué)生能夠在一定時間內(nèi)完成。

這些目標的設(shè)定是根據(jù)課程標準、教材和學(xué)生三

個因素來制定的。舍去了一些過于復(fù)雜或不適合

學(xué)生的內(nèi)容，主要考慮的是學(xué)生的英語水平和興

趣。對于不同水平的學(xué)生，教師可以根據(jù)實際情

況進行調(diào)整，確保每個學(xué)生都能在適合自己水平

的情況下實現(xiàn)目標。因此，這些目標適合該班學(xué)

生的水平。

在教學(xué)過程中，教師可能會發(fā)現(xiàn)一些新的學(xué)習(xí)目

標或?qū)W生的興趣點。如果這些新目標是與預(yù)設(shè)目

標相符合的，教師可以考慮在后續(xù)教學(xué)活動中加

以處理；如果新目標是與預(yù)設(shè)目標不相關(guān)的，教

師可以適當(dāng)調(diào)整預(yù)設(shè)目標以適應(yīng)學(xué)生的需求。

在處理教材方面，教師可能會根據(jù)實際情況進行

適當(dāng)?shù)脑鰟h換合立。例如，對于城市生活和鄉(xiāng)村

生活的不同之處，教師可以增加一些具體的例子

或數(shù)據(jù)進行說明；對于一些較為簡單的語法結(jié)構(gòu),

教師可以刪除或合并。

在教學(xué)過程中，教師會注重凸顯本學(xué)科的特點、

思想、核心技能以及邏輯關(guān)系。具體來說，本課

會通過閱讀、討論、寫作等多種方式讓學(xué)生理解

和掌握與生活方式相關(guān)的詞匯、短語、觀點和語

法結(jié)構(gòu)。同時，教師也會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，

例如通過上下文推測詞義、使用語法規(guī)則進行句

子分析等。

在創(chuàng)設(shè)情境方面，教師可以通過多媒體展示城市

和鄉(xiāng)村的不同場景，讓學(xué)生更加深入地理解課文

中的觀點和信息。同時，教師也可以組織學(xué)生進

行小組討論或角色扮演等活動，讓學(xué)生在互動中

更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

在評價方面，教師可以通過多種方式檢測學(xué)習(xí)目

標。例如，通過課堂提問、小測驗或作業(yè)等方式

獲取教/學(xué)過程中的評價信息。根據(jù)學(xué)生的回答

情況，教師可以及時解釋反饋并給出改進建議，

以便學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)活動中進行調(diào)整。

在資源方面，教師預(yù)設(shè)了師生互動、文本、實物

與模型、實驗和多媒體等多種資源。在教學(xué)過程

中，教師可以利用這些資源幫助學(xué)生更好地理解

和掌握所學(xué)內(nèi)容。同時，教師也可以利用學(xué)生在

課堂活動中生成的錯誤、回答、作業(yè)等資源進行

反思和改進教學(xué)策略。

最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推薦適合的

課外資源，例如相關(guān)的英文文章、書籍或網(wǎng)站等。

同時也可以鼓勵學(xué)生利用這些資源進行自主學(xué)

習(xí)，以便更好地鞏固所學(xué)知識并拓展視野。

這些問題都涉及到了教學(xué)設(shè)計的不同方面，以下

是每個問題的一般性回答：

目標的預(yù)設(shè)：目標通常會在教學(xué)計劃或課程大綱

中明確規(guī)定，以課程目標為指導(dǎo)，同時考慮學(xué)生

的需求和能力。目標陳述應(yīng)明確、具體、可測量、

可實現(xiàn)、有時間限制，并應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相

對應(yīng)。

目標的根據(jù)：目標應(yīng)根據(jù)課程標準、學(xué)生和教材

三個因素來制定。課程標準提供了學(xué)科課程的基

本要求和內(nèi)容標準，學(xué)生因素考慮了學(xué)生的興趣、

能力、需求等，教材則反映了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特

點。

生成新的學(xué)習(xí)目標：在課堂實施過程中，可能會

生成新的學(xué)習(xí)目標，教師需要根據(jù)實際情況及時

評估并作出相應(yīng)的調(diào)整。如果新生成的目標與預(yù)

設(shè)目標不符，教師可以考慮在后續(xù)教學(xué)活動中加

以處理。

教材的處理：教師需要對教材進行適當(dāng)?shù)奶幚恚?/p>

包括增加、刪除、替換、合并、設(shè)立等活動，以

適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)環(huán)境。同時，教師還

應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點、思想、核心技能和邏輯關(guān)系等

因素，組織教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的容量：教師需要確保教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)

生的水平，同時滿足不同學(xué)生的需求。如果教學(xué)

內(nèi)容過多或過少，教師需要適當(dāng)調(diào)整。

預(yù)設(shè)的方法：教師需要預(yù)設(shè)多種方法，如講授、

討論、活動探究等，并根據(jù)實際情況靈活運用。

同時，教師還應(yīng)關(guān)注本學(xué)科的特點，并適當(dāng)指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

情境的創(chuàng)設(shè)：教師需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，以激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。情境應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目

標相符，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

評價方式：教師需要采用多種評價方式來檢測學(xué)

習(xí)目標，如作業(yè)、考試、觀察、討論等。評價信

息應(yīng)全面、準確、及時地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

利用評價信息：教師需要根據(jù)評價信息及時解釋

反饋給學(xué)生，并給出改進建議，以便學(xué)生在后續(xù)

學(xué)習(xí)活動中進行調(diào)整。

資源利用：教師需要利用多種資源進行教學(xué)，如

師生互動、文本、實物與模型、實驗、多媒體等。

同時，教師還應(yīng)充分利用學(xué)生在課堂活動中生成

的新資源。

向?qū)W生推薦課外資源：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)

情況推薦適合的課外資源，并鼓勵學(xué)生利用這些

資源進行自主學(xué)習(xí)。

總之，這些問題的回答都是為了更好地設(shè)計教學(xué)

方案，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

以下是一個可能的高中英語課程觀察量表的示

例：

目標：

1.提高學(xué)生的英語聽說能力。

2.增強學(xué)生的英語閱讀和寫作技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力。

內(nèi)容：

1.聽力練習(xí)：通過聽錄音材料、實地聽講座或

演講等方式，提高學(xué)生的聽力理解能力。

2.口語練習(xí)：進行組織對話、角色扮演、辯論

賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

3.閱讀訓(xùn)練：讓學(xué)生閱讀各種英語材料，如文

章、短篇小說、新聞等，提高閱讀理解能力。

4.寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生寫作各類作文，如敘事

文、論述文、觀點表達等，提升學(xué)生的寫作水平。

5.語法和詞匯學(xué)習(xí)：通過教授基本的語法知識

和常用詞匯，幫助學(xué)生建立語言基礎(chǔ)。

實施：

1.設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，如小組討論、合作

項目、個別指導(dǎo)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參

與度。

2.結(jié)合現(xiàn)實場景和實際問題，讓學(xué)生運用英語

進行真實的交流和寫作，提高語言運用能力。

3.使用多種教學(xué)資源，如教科書、多媒體課件、

在線學(xué)習(xí)平臺等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

4.鼓勵學(xué)生參加英語角、英語演講比賽等課外

活動，拓寬語言交流機會。

評價：

1.定期進行聽力、口語、閱讀、寫作等方面的

測驗，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和掌握程度。

2.考察學(xué)生的實際語言運用能力，如實地考察、

口試、寫作任務(wù)等。

3.提供及時的反饋和評估，指導(dǎo)學(xué)生對自己的

學(xué)習(xí)進行反思和改進。

資源：

1.教科書和參考書籍。

2.多媒體設(shè)備和課件。

3.互聯(lián)網(wǎng)和在線學(xué)習(xí)平臺。

4.聽力材料和錄音設(shè)備。

5.練習(xí)題和測驗文件。

請注意，以上僅為一個示例，實際的高中英語課

程觀察量表可能因?qū)W校、教師和學(xué)生的需求而有

所差異。

以下是一個可能的高中英語閱讀課程觀察量表

的示例：

目標：

1.培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣和愛好。

2.提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和思維能力。

內(nèi)容：

1.閱讀材料選擇：提供多樣化的英語閱讀材料，

包括文章、短篇小說、新聞報道、科學(xué)文獻等，

涵蓋不同主題和文體，以滿足學(xué)生的興趣和需求。

2.閱讀技巧教學(xué)：教授學(xué)生各種閱讀技巧，如

預(yù)測、推理、主旨大意把握、詞匯猜測等，幫助

他們更好地理解和解析文本。

3.閱讀理解練習(xí)：設(shè)計各種閱讀理解活動，包

括選擇題、填空題、配對題、短篇寫作等，促使

學(xué)生運用所學(xué)技巧來回答問題和表達意見。

4.閱讀擴展活動：引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的研究、

討論和分享，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性表

達能力。

實施：

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境：提供安靜、舒適的閱

讀空間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

2.閱讀課堂教學(xué)：組織小組討論、問題導(dǎo)入、

師生互動等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度。

3.閱讀活動引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析文

本、總結(jié)歸納等，引導(dǎo)他們主動參與和思考。

4.使用輔助資源：提供課外閱讀書單、在線閱

讀平臺、電子圖書等多種資源，供學(xué)生自主選擇

和探索。

評價：

1.閱讀理解測試：定期進行閱讀理解測驗，包

括考察學(xué)生對文本細節(jié)、主旨、觀點等的理解程

度。

2.學(xué)生作品評價：對學(xué)生的閱讀作品進行評價，

包括書評、讀后感、閱讀筆記等，評估學(xué)生對文

本的理解和思考能力。

3.口頭表達評價：組織學(xué)生進行口頭匯報、小

組討論等，評估他們的閱讀理解和表達能力。

4.閱讀記錄和觀察：教師對學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進

行日常觀察記錄，了解他們的閱讀興趣、進步和

困難。

資源：

1.多樣化的英語閱讀材料，包括教科書、讀物、

電子資源等。

2.閱讀技巧教材和輔助教材。

3.閱讀評價工具和測試題庫。

4.提供良好的閱讀環(huán)境和設(shè)施，如圖書館、電

腦室等。

請注意，以上僅為一個示例，實際的高中英語閱

讀課程觀察量表可能因?qū)W校、教師和學(xué)生的需求

而有所差異。

以下是一個可能的高中英語閱讀"Lifestyles"

課程觀察量表的示例：

目標：

1.增強學(xué)生對不同生活方式的理解和尊重。

2.提高學(xué)生的跨文化交際能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。

內(nèi)容：

1.選擇主題文章：選取與不同生活方式相關(guān)的

文章，涵蓋不同文化背景、價值觀和生活習(xí)慣，

如城市生活、農(nóng)村生活、家庭結(jié)構(gòu)、消費文化等。

2.生活方式比較：組織學(xué)生對比不同生活方式

的優(yōu)缺點，促使他們思考和分析不同文化的差異。

3.跨文化交流：通過小組討論、角色扮演、在

線對話等形式，模擬跨文化交流場景，培養(yǎng)學(xué)生

的文化敏感性和溝通技巧。

實施：

1.閱讀活動設(shè)計：安排學(xué)生閱讀相應(yīng)的文章，

引導(dǎo)他們通過閱讀理解和分析不同生活方式的

特點。

2.小組討論和合作項目：組織學(xué)生進行小組討

論、合作項目，分享對不同生活方式的理解和觀

點。

3.角色扮演和模擬對話：安排學(xué)生分角色進行

角色扮演，模擬不同生活方式的人物之間的對話

交流，增強學(xué)生的語言表達和交際能力。

評價：

1.學(xué)生觀點和反思：要求學(xué)生寫下對不同生活

方式的觀點和思考，評價他們對多樣化生活方式

的尊重和理解程度。

2.跨文化交流評估：對學(xué)生的跨文化交流能力

進行評估，包括對話的流暢性、語言運用的準確

性和文化敏感度。

3.作品展示評價：鼓勵學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成

果，如口頭報告、線上展示、書面作品等。

資源：

1.與"Lifestyles"主題相關(guān)的文章、短篇故事

和雜志資料。

2.國際交流平臺和多媒體設(shè)備，用于跨文化交

流活動的展示和實施。

3.評估表和記錄表，用于學(xué)生觀點、反思和跨

文化交流能力的評價。

請注意，以上僅為一個示例，實際的高中英語閱

讀"Lifestyles"課程觀察量表可能因?qū)W校、教

師和學(xué)生的需求而有所差異。

以下是一個可能的北師大版高中英語必修一閱

讀"Lifestyles”課程觀察量表的示例:

目標：

1.幫助學(xué)生了解和掌握與生活方式相關(guān)的詞匯、

短語和表達。

2.提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力。

內(nèi)容：

1.主題文章選擇：選擇與"Lifestyles"主題相

關(guān)的北師大版高中英語必修一教材中的文章，如

"Face-to-FaceCommunicationn、”Internet

Generation"等o

2.詞匯拓展：幫助學(xué)生掌握與生活方式相關(guān)的

詞匯和短語，如"urbanliving"、"consume

culture”等。

3.閱讀理解訓(xùn)練：設(shè)計與文章內(nèi)容相關(guān)的閱讀

理解題目，包括選擇題、填空題、判斷題等，幫

助學(xué)生加強對文章細節(jié)和主旨的理解能力。

實施：

1.教材導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生通過教材中相關(guān)文章剖

析生活方式主題，并了解文化差異和交際技巧。

2.詞匯拓展訓(xùn)練：進行詞匯教學(xué)和練習(xí)，使用

詞匯卡片、語境填空等方式加強學(xué)生對詞匯的記

憶和運用能力。

3.閱讀訓(xùn)練：進行閱讀課堂，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相

關(guān)文章，并完成閱讀理解題目。

評價：

1.閱讀理解測試：定期進行閱讀理解測驗，考

察學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和表達能力。

2.詞匯運用評估：設(shè)計詞匯運用練習(xí)和測試，

評估學(xué)生對與生活方式相關(guān)的詞匯和短語的掌

握程度。

3.口頭表達評價：通過小組討論、課堂演講等

方式，評估學(xué)生對生活方式的看法、觀點和解釋

的準確性與流利性。

資源：

1.北師大版高中英語必修一教材和相關(guān)課文。

2.北師大版教材配套的練習(xí)冊和詞匯表。

3.閱讀理解題目和測試卷。

4.語言實踐活動和角色扮演材料。

請注意，以上僅為一個示例，實際的北師大版高

中英語必修一閱讀"Lifestyles"課程觀察量

表可能因?qū)W校、教師和學(xué)生的需求而有所差異。

教師可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整和適應(yīng)。

教案標題：Unit1LifeChoices

教學(xué)目標：

1.通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生將了解到人生選擇的

重要性，并掌握有關(guān)這一主題的詞匯和表達方式。

2.學(xué)生將能夠描述和討論自己的人生選擇、目

標和理想，并利用所學(xué)知識進行交流和溝通。

3.學(xué)生將提高他們的閱讀、聽力和寫作技巧，

以及批判性思維能力。

教學(xué)步驟：

Step1：導(dǎo)入

1.用一些關(guān)于人生選擇的圖片或問題引起學(xué)生

的興趣，激發(fā)他們的討論。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：人生中有哪些重要的選擇？

為什么人生選擇很重要?

Step2：預(yù)習(xí)活動

1.分發(fā)課本，讓學(xué)生瀏覽Unit1的標題、圖表

和詞匯，并提出他們對本單元內(nèi)容的預(yù)測。

2.學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)測并結(jié)合課本的內(nèi)容，以

小組形式討論并分享自己對人生選擇的看法。

Step3：聽力活動

1.聽取一段關(guān)于人生選擇的對話或訪談，并要

求學(xué)生在聽完后回答相關(guān)問題。

2.鼓勵學(xué)生彼此交流和分享自己的聽力理解。

Step4：閱讀理解

1.學(xué)生閱讀一篇關(guān)于人生選擇的文章，然后回

答相關(guān)問題。

2.學(xué)生分組討論文章的主要觀點、關(guān)鍵詞和作

者的意圖。

Step5：詞匯拓展

1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并復(fù)習(xí)本單元中出現(xiàn)的重要詞

匯，并與學(xué)生一起進行相關(guān)練習(xí)。

2.提供一個詞匯列表，讓學(xué)生分組進行游戲或

比賽，加深他們對詞匯的理解和記憶。

Step6：口語訓(xùn)練

1.學(xué)生分組進行角色扮演，模擬對話場景，討

論人生選擇的話題。

2.引導(dǎo)學(xué)生使用本單元學(xué)到的表達方式、詞匯

和句型進行口語練習(xí)。

Step7：書面表達

1.要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己人生目標和理想

的短文。

2.學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、興趣和夢想進行

寫作，并注意使用適當(dāng)?shù)恼Z言和句型。

Step8：總結(jié)與反思

1.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識和技能，并提出

新的問題或觀點。

2.教師給予學(xué)生反饋和建議，并鼓勵他們繼續(xù)

思考和探索人生選擇的意義。

教學(xué)資源:

-課本《高中英語必修一》Unit1相關(guān)內(nèi)容

-圖片、問題和聽力材料

-活動手冊和練習(xí)題

-詞匯表和詞匯游戲材料

-角色扮演卡片

-學(xué)生作文紙和筆

評估方式：

-聽力、閱讀和口語練習(xí)中的個人和小組評估

-學(xué)生書面表達的評估

-學(xué)生的課堂參與和反饋

拓展活動：

-邀請職業(yè)人士講述自己的人生選擇和經(jīng)驗，與

學(xué)生進行互動交流。

-安排學(xué)生進行小組研究，調(diào)查

Title：Unit1LifeChoices

TeachingObjectives：

1.Throughthestudyofthisunit,students

willunderstandtheimportanceoflife

choicesandacquirevocabularyand

expressionsrelatedtothetheme.

2.Studentswillbeabletodescribeand

discusstheirownlifechoices,goals,and

ideals,andengageincommunicationand

discussionusingtheknowledgeacquired.

3.Studentswillenhancetheirreading,

listening,andwritingskills,aswellas

criticalthinkingabilities.

TeachingSteps：

Step1：Introduction

1.Usepicturesorquestionsrelatedtolife

choicestoarousestudents'interestand

initiateadiscussion.

2.Guidestudentstothinkaboutimportant

choicesinlifeandwhylifechoicesare

significant.

Step2：Pre-readingActivity

1.Distributethetextbookandletstudents

skimthetitles,charts,andvocabularyof

Unit1,andmakepredictionsaboutthe

contentofthisunit.

2.Studentsdiscussandsharetheiropinions

onlifechoicesinsmallgroupsbasedon

theirpredictionsandthecontentinthe

textbook.

Step3：ListeningActivity

1.Playadialogueorinterviewaboutlife

choicesandaskstudentstoanswerrelated

questionsafterlistening.

2.Encouragestudentstocommunicateand

sharetheirunderstandingofthelistening

material.

Step4：ReadingComprehension

1.Studentsreadanarticleaboutlife

choicesandanswerrelatedquestions.

2.Studentsdiscussingroupsthemainideas,

keywords,andtheauthor1sintentofthe

article.

Step5：VocabularyExtension

1.Summarizeandreviewtheimportant

vocabularythatappearsinthisunit,and

practicerelatedexerciseswithstudents.

2.Provideavocabularylistandorganize

groupgamesorconteststodeepenstudents1

understandingandmemoryofthevocabulary.

Step6：OralPractice

1.Divi