《朝花夕拾》名師課件3（第2課時）

人教版上冊7年級優(yōu)教語文名師系列《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜片段探究，引出話題片段一：

出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位。我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。（《從百草園到三味書屋》）

用我們孩子的眼光看，為什么對著扁和鹿行禮“算是拜孔子”“算是拜先生”呢？明確：本片段寫出了“我”非常不情愿去上學(xué)的心情，一來到三味書屋，關(guān)注的就是墻上畫上的梅花鹿，孩子的天性表露無疑。“算是拜孔子”“算是拜先生”有一種孩子“過家家”的口氣。片段探究，引出話題

但我對于她也有不滿足的地方。一回是很早的時候了，我還很小，偶然走進她家去，她正在和她的男人看書。我走近去，她便將書塞在我的眼前道，“你看，你知道這是什么？”我看那書上畫著房屋，有兩個人光著身子仿佛在打架，但又不很像。正遲疑間，他們便大笑起來了。這使我很不高興，似乎受了一個極大的侮辱，不到那里去大約有十多天。(《瑣記》)片段二：片段探究，引出話題明確：魯迅真實地還原了當(dāng)時的情景，準(zhǔn)確地描寫出孩子的無辜與羞恥感，富有現(xiàn)場感。用孩子的口吻來寫，不露聲色地對衍太太展開“控訴”。作者為什么要用孩子的口吻來寫衍太太給孩子傳播誨淫誨盜的不健康書籍呢？片段探究，引出話題話題交流，探討寫法

先來看看以上兩個片段，里面隱藏著兩個視角：一個是正在回憶童年的大魯迅，一個是回憶中的那個小樟壽。大魯迅默默地寫作，“躲”在小樟壽的背后，用兒童視角或有趣地訴說著童年的樣子，或無聲地控訴著封建糟粕。

我們拿以上兩個片段做例子，你認(rèn)為作者運用兒童視角寫作，產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？預(yù)設(shè)：作者用自己喜歡小隱鼠而仇視貓的事情，表現(xiàn)自己愛護弱小，仇視那些散布流言、媚上欺下的暴虐者。作者之所以這樣寫，一方面能表現(xiàn)自己自小就有這種正義感，同時更具有諷刺的意味，運用曲筆，寓意深遠。五猖會是如此的令孩子心神向往，那里蘊藏了無限的童年樂趣，是孩子充滿好奇、喜歡熱鬧的性格體現(xiàn)。然而在這樣熱切向往的背后，是話題交流，探討寫法父親的一聲問話，這體現(xiàn)了魯迅對封建教育扼殺孩子自由活潑天性的痛惜。他用自己的體會來傳達這樣的思想，顯得非常真實。這也是兒童視角在成人思想下的一次成功的運用。話題交流，探討寫法知人論世，深入理解

在上述討論的基礎(chǔ)上，我們可以結(jié)合本書的寫作背景和《小引》，來歸結(jié)作者隱藏在兒童視角下的寫作意圖，將我們對一個個鮮活片段的理解歸結(jié)起來。1.結(jié)合背景，讀《小引》。

1925年，魯迅在北京擔(dān)任大學(xué)講師期間，因支持學(xué)生運動而受到當(dāng)時所謂“正人君子”的流言攻擊和排擠。1926年，北洋軍閥政府槍殺進步學(xué)生，制造“三·一八”慘案。魯迅寫下《記念知人論世，深入理解劉和珍君》等一系列文章，熱情支持學(xué)生的正義斗爭，控訴北洋軍閥政府的殘暴，結(jié)果遭到當(dāng)局的通緝而不得不遠走廈門避難。之后，魯迅奔走廣州，他在《小引》中是這樣描述自己寫作《朝花夕拾》的經(jīng)過的：

。預(yù)設(shè)：前兩篇寫于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇寫于廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團