《第五單元》導學

單元導學作家徐遲說：“游記，這實在是一種了不起的文學體裁?！庇斡浀膬热莘浅V泛，山川景物、名勝古跡、風土人情、社會生活，都可以成為游記的題材；游記的寫法比較自由，風格多姿多彩，既能增長讀者的知識，廣大其見聞，也能給他們帶來美的享受和心靈的共鳴。本單元四篇文章風格和寫法各有特色，《壺口瀑布》觀景方法多樣，表現壺口瀑布的雄渾壯美，既寫景又抒情，通過黃河既贊美了中華民族所特有的民族性格，又聯(lián)想到人生況味?！对陂L江源頭各拉丹冬》寫作者游覽常人難以相見的冰塔林重點寫身體感覺和心理感受，表現風光的奇絕險遠?！兜遣史濉废扔蒙⑽牡墓P法，后以小說的筆法來表現勃朗峰的威嚴瑰奇?！兑坏嗡涍^麗江》更是巧妙地轉換視角，以一滴水的經歷，寫出了麗江的景物、人文、地理、歷史與現實?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》在閱讀方面的要求是“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體會；品味作品中富于表現力的語言?！北締卧獙W習的目的在于挖掘每篇文章的特色，與之前學習過的寫景抒情類散文教學有所區(qū)別。通過學習，學生可以明白，游記類散文可以立足一點，多視角觀察，多角度描寫，呈現景觀不同的特點；也可以圍繞一個特點，移步換景，描寫不同的景物，將主觀體驗與客觀寫景相結合；還可以轉換敘述視角，甚至可以將小說的筆法引入其中。本單元的教學既要讓學生了解游記的一般特點，又要讓學生知道每篇游記又各具特色，尤其是其將自然美提煉升華成一種精神美。學生要體會每篇游記背后作者豐富的感受和獨特的情感體驗。別林斯基說：“美都是從靈魂深處發(fā)出的，因為大自然的景象不可能有絕對的美；這美隱藏在創(chuàng)造或者觀察它們的那個人的靈魂里?！睂W習目標教學思路本單元的課文都是游記，首先要讓學生把握游記的基本要素：所至，即作者的游蹤；所見，即作者在游歷過程中所看到的山水景物、名勝古跡、風土人情等；所感，即作者由眼前所見所觸發(fā)的思考。學生在把握游記基本要素的基礎上，再讓學生細讀課文，畫思維導圖或者結構圖，理清文章思路，進而把握景物的特點和作者的情感?！秹乜谄俨肌方虒W側重點在于理解作者面對瀑布一景，換個角度就是不同的風景，就有不一樣的特點和氣質的原因。因而多視角觀察瀑布，多角度描寫瀑布是本文的教學重點?！对陂L江源頭各拉丹冬》教學側重點在于作者圍繞冰塔林呈現的特點，移步換景，通過不同的景，表達不同的觀景之情。最后引導學生鑒賞富有表現力的句子，深入體會作者觀景背后的思想，帶動學生思考游記類文章景物與所表達思想內涵如何建立起聯(lián)系。在學習完本單元的四篇文章之后，舉辦“我最喜歡的游記”評選活動。學習者分析學生對寫景抒情類的文章并不陌生，《春》《濟南的冬天》《紫藤蘿瀑布》《三峽》《白楊禮贊》等。學生已了解散文的基本寫法，如動靜結合、正側面描寫、多感官、修辭手法、用詞等。學生對游記這種體裁的文章了解不是很多。例如：對游蹤的理解不夠客觀，游蹤不一定都是作者“位置變換”的行蹤或路線，是經過作者集中、提煉、剪接，具有很強的主體性特點。學生的學習風險是可能將學習重點停留在欣賞景物描寫上。教師在課堂上要重視設計，讓學生意識到理解作者的感悟和思考是此階段學習游記類作品的重要內容。本單元游記教學，能讓學生打開視野，發(fā)現游記還有更多的寫法和表現風格，會有創(chuàng)作游記的愿望和動力。學習資源評估證據核心任務：“我為游學薦景點”學校游學課程項目組為了提高我校游學課程品質，想開拓新的游學項目、以便在學生豐富見聞、開闊眼界的同時，還能讓學生陶冶情操，真正做到“行萬里路，讀萬卷書”。請結合自己的體驗，為游學課程項目組推薦一處值得游覽的山川風物類景