部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：教案2祖父的園子人教部編版

2祖父的園子

教學(xué)導(dǎo)航

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓”等10個(gè)詞語(yǔ)。通過(guò)查字典，

并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童

年生活的樂(lè)趣。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，

真實(shí)地表達(dá)自己的感受的寫(xiě)作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集作者的相關(guān)資料

教學(xué)課時(shí)

2課____

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題

1.同學(xué)們，一個(gè)普普通通的園子，對(duì)你我而言，或許印象早已模糊，或許壓根就沒(méi)留下印象,

但是，對(duì)于著名作家蕭紅來(lái)說(shuō)，這個(gè)園子卻深深烙印在她心中，久久揮之不去。這個(gè)園子帶

給她快樂(lè)，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無(wú)限的遐想，這就是一一祖父的園子，

今天，我們就走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活吧。

2.板書(shū)課題一一祖父的園子。

3.齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，感知全文

1.學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)資料。

2.教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。（出示作者的圖文資料簡(jiǎn)介和《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介。）

3.檢查字詞。

（1）出示生字詞。

蝴蝶螞蚱櫻桃拔草瞎鬧鏟地割草承認(rèn)拴住水瓢逛街蜻蜓圓滾滾明晃晃鋤頭

隨意

（2）指名讀、領(lǐng)讀、齊讀。

（教師適時(shí)正音）

4.教師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入課文中，將課文大聲地讀一遍。

（1）學(xué)生自由讀課文，讀通課文，并整體感知園子。

（2）課文主要講了什么？（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。）

5.啟發(fā)思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括。

（五彩繽紛、自由快樂(lè)、生機(jī)勃勃）

三、細(xì)讀品味，感悟園子

這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第1自然段和第17

自然段，并把你想到的詞語(yǔ)寫(xiě)在句子的旁邊。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）交流讀后感受。

（2）遷移寫(xiě)法。

這一自然段寫(xiě)的是什么？是圍繞哪一句話寫(xiě)的？詳細(xì)寫(xiě)了什么？（這一段寫(xiě)了花園里的昆

蟲(chóng)，是圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的。詳寫(xiě)蝴蝶和蜜蜂，蜻蜓和螞蚱一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫詳

略結(jié)合。）

2.學(xué)習(xí)第16自然段。

（1）這一自然段又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機(jī)板書(shū)：自由、快樂(lè)）

（2）鳥(niǎo)、蝴蝶在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然?？梢哉f(shuō)（：

出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（3）你最想做這自由的園子里的什么？你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)，怎么自由？

你們現(xiàn)在在什么地方？（園子里）你是什么？（倭瓜、黃瓜、玉米……）

（4）是啊：（引讀）

要做什么，一一（就做什么）。要怎么樣，一一（就怎么樣）。

我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？（不可能。）

教師：倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表

達(dá)出來(lái)的，讓我們?cè)僖黄鸶惺苓@個(gè)園子的自由吧。

（5）自由讀文。

（6）你們喜歡這座園子嗎？（喜歡。）作者比你們更喜歡呢！齊讀，讀出作者對(duì)園子的喜

愛(ài)之情。

四、分析寫(xiě)法，練筆遷移

1.讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)法，讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美

麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受呢？請(qǐng)大家再讀這兩個(gè)自然段。

（排比、擬人、比喻）

2.練筆。（我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）

（1）這園子里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓……樣樣都有。蜜蜂嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花

上，胖乎乎的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；蝴蝶;蜻

蜓o

（2）園子里的一切都是自由的?；?；鳥(niǎo)

;蟲(chóng)子。

五、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文；摘抄好詞佳句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課

1.教師：上節(jié)課中，我們初步學(xué)習(xí)了《祖父的園子》。在文中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲的女孩

的視角，描寫(xiě)了祖父的園子，寫(xiě)了她童年的生活，讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天，我們一起走進(jìn)園

子。齊讀課題一一祖父的園子。

2.復(fù)習(xí)提問(wèn)：“我”在祖父的園子里漫步，看到了什么？感受到了什么？

（樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(zhǎng)，悠閑愜意……）

二、朗讀全文，整體感知

1.用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪

些場(chǎng)景？

2.小組討論。

3.全班交流，師生共同總結(jié)。

（第1~3自然段）記憶中的園子。

（第4~14自然段）跟著祖父在園子里干活、玩耍。

（第15~16自然段）園中的一切都是活的，都是自由的。

（第17-19自然段）在園中玩累了，快樂(lè)地入夢(mèng)。

4.交流課文主要內(nèi)容。

（記憶中祖父的園子色彩鮮艷、景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里

“瞎鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由快樂(lè)的。）

三、細(xì)讀品味，體會(huì)文意。

（一）走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。

1.在祖父的園子里，有一個(gè)小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做了哪些趣事，

認(rèn)真體會(huì)。

2.交流：你覺(jué)得哪件事最有趣？

預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時(shí)候……反而把它踢飛了?！?/p>

（1）教師：這哪里是在種小白菜，簡(jiǎn)直就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者

的調(diào)皮勁兒？

（2）指名讀。

預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著?！?/p>

（“我”是怎樣鏟地的？這哪里是在鏟地呀，簡(jiǎn)直就是在幫倒忙。）

預(yù)設(shè)三：“玩膩了……大喊著：’下雨啰！下雨啰！'"

（1）同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？從哪里讀出來(lái)的？

（2）想象一下，小女孩大喊著“下雨啰！下雨啰！”時(shí)的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快

地、開(kāi)心地、天真爛漫地……）

（3）有感情朗讀。邊讀邊想象“我”的動(dòng)作、神情。

（4）教師小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“瞎鬧”、玩耍的玩具。

童年的趣事表現(xiàn)了作者對(duì)快樂(lè)、自由、無(wú)憂無(wú)慮生活的喜愛(ài)之情。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出

作者的快樂(lè)和頑皮。

（二）走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛(ài)。

1.作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度呢？閱讀第5~12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)。

2.重點(diǎn)體會(huì)。

出示課文選段：

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草……只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓住“慢慢”體會(huì)祖父對(duì)“我”的慈愛(ài)。

（2）抓住祖父的笑：“大笑起來(lái)一一笑夠了一一還在笑"，從這三次笑中你讀出了什么？

（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、對(duì)孫女的疼愛(ài)）

（4）分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

3.在這座園子中，“我”愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他的寬容、耐心、

呵護(hù)下，“我”才可以在園子中如此地縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中、在“我”

的心里又是怎樣的呢？

（這是一座樂(lè)園，更是一座愛(ài)園。）

4.小結(jié)：祖父給予“我”足夠的寬松氛圍。給“我”自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，更有

慈愛(ài)的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈

的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了“我”自由、

快樂(lè)而又幸福的童年。這也正是對(duì)祖父的愛(ài)與贊美。

（三）走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

1.心中是自由快樂(lè)的，看什么都是自由快樂(lè)的。在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？

自由讀（第15-16自然段）。

2.把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、一朵花，或者一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧！

引讀（第16自然段）。

心中有自由、快樂(lè)，看什么都是自由、快樂(lè)的。讓我們?cè)賮?lái)看看園子里的景象吧！引讀：明

媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像;鳥(niǎo)飛了，就像;蟲(chóng)子叫了，

就像;倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是；黃瓜有的

開(kāi)著花，有的結(jié)果了，在我看來(lái)，是；玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來(lái)，

是.............

3.小結(jié)：這一段連用幾個(gè)“愿意……就……”，樸素的文字、普通的景物，處處傳達(dá)著“我”

在園中生活的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊！

四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.啟發(fā)思考：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣、真實(shí)、意趣盎然呢？

（學(xué)生自由讀文后小組交流）

2.全班交流。

3.小結(jié)：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受。因此，我們也要做

生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、回顧總結(jié)，拓展延伸

1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？

2.教師總結(jié)：祖父的園子是一個(gè)自由、有愛(ài)的園子。在作者的童年生活中，祖父、園子、“我”

三者是缺一不可的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永

久的憧憬與追求”的作者常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和

祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。

曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增長(zhǎng)，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記

得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)，希望大家課后讀一讀蕭紅

的這本自傳體小說(shuō)，走進(jìn)作者的童年，感受作者的童真。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇童年趣事。

祖父的園子

板2

書(shū)生機(jī)勃勃白由白在

設(shè)

快樂(lè)、愛(ài)

計(jì)

成功之處：從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所表達(dá)的“情”，

都在引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以交流匯報(bào)的形式參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，效

教

果不錯(cuò)。

學(xué)

不足之處：由于學(xué)生所處時(shí)代與作者所處時(shí)代不同，學(xué)生對(duì)文中所表現(xiàn)的自由自在

反

的童年生活，對(duì)祖父的園子的特點(diǎn)等理解得不到位。

思

教學(xué)建議：課前引導(dǎo)學(xué)生查閱作者資料，了解作者的生平、《呼蘭河傳》的創(chuàng)作背

景將有助于學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感。

X

一、閱讀理解

1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

陽(yáng)光下的守望

①我見(jiàn)過(guò)一個(gè)母親，一個(gè)陽(yáng)光下守望的母親。母親就站在七月炙熱的陽(yáng)光下翹首望著百

米外的考場(chǎng)，神色（凝重莊重）。母親臉上早已流淌著豆大的汗珠，汗水將她的衣衫浸得

水洗一樣，她的略帶些白的頭發(fā)（雜亂凌亂）地貼在前額上。母親就這樣半張著嘴，一動(dòng)

不動(dòng)地盯著考場(chǎng)，站成一尊雕像。

②樹(shù)蔭下說(shuō)笑的家長(zhǎng)停止了說(shuō)笑，他們驚訝地望著陽(yáng)光下的母親。有人勸母親挪到樹(shù)蔭

下，母親神情（漠然肅然）的臉上擠出淺淺的微笑，說(shuō)道："站在這里能清清楚楚地看到

考場(chǎng)，能清清楚楚地看到孩子。"

③沒(méi)人笑她癡，沒(méi)人笑她傻，也沒(méi)有人再勸她。

④烈日下守望的母親舔了舔干裂的嘴唇，目光掃了掃不遠(yuǎn)處的茶攤，就又目不轉(zhuǎn)睛地盯

著考場(chǎng)了。不知過(guò)了多久，也許半個(gè)小時(shí)，也許一個(gè)小時(shí)，母親像攤軟泥一樣癱在了地上。

眾人一聲驚呼后都圍了上去，看千呼萬(wàn)喚后仍是昏迷不醒，便將她抬到學(xué)校大門口的醫(yī)務(wù)室

里。

⑤聽(tīng)了心跳，量了血壓，掛了吊針，母親仍然緊閉著雙眼，經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生微笑著告訴

眾人："看我怎樣弄醒她?！?/p>

⑥醫(yī)生附在母親耳邊，輕輕地說(shuō)了句："學(xué)生下考場(chǎng)了。”

⑦母親猛地從床上坐起來(lái)，拔掉針頭，下了病床："我得趕快問(wèn)問(wèn)兒子考得怎么樣。"

⑧我常常將這個(gè)真實(shí)的故事講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生說(shuō)，這個(gè)故事抵得上一千句枯燥無(wú)味的說(shuō)

教。

（1）選擇括號(hào)內(nèi)合適的詞語(yǔ)。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

守望：________

炙熱：________

（3）段①和段⑦在刻畫(huà)母親形象時(shí)，分別是從、、、

四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的。

（4）文中哪一處描寫(xiě)最讓你感動(dòng)？用直線畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)明為什么感動(dòng)？

（5）你覺(jué)得母親在陽(yáng)光下守望的是什么？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。（不少于30字）

【答案】（1）莊重；凌亂；漠然

（2）指母親堅(jiān)持站在烈日下看守、瞭望孩子；指當(dāng)時(shí)的天氣像火燒烤一樣的熱。

（3）神態(tài)；外貌；動(dòng)作；語(yǔ)言

（4）"母親在烈日下只舔了舔干裂的嘴唇，目光掃了掃不遠(yuǎn)處的茶攤，就又目不轉(zhuǎn)睛地盯著

考場(chǎng)了"感動(dòng)原因：母親此時(shí)雖然干渴難忍，但她的心中只有兒子。因此，她強(qiáng)忍著干渴，

也不離開(kāi)半步。

（5）母親在陽(yáng)光下守望的是孩子能考出一個(gè)好成績(jī)，守望的是孩子能早日凱旋，守望的是

孩子能有一個(gè)輝煌、燦爛的前程

【解析】【分析】（1）選詞填空中的備選詞語(yǔ)大多數(shù)都是同義詞或近義詞，通過(guò)分析、比

較，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間會(huì)有細(xì)微差別。因此，選擇時(shí)我們必須結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)詞語(yǔ)的區(qū)別，

認(rèn)真選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。莊重:嚴(yán)肅穩(wěn)重;不隨便，不輕浮。凝重:沉重;沉穩(wěn)莊重。凌亂:雜亂而

無(wú)條理，多用于細(xì)碎的，零散的東西。雜亂：因多而亂，可用于聲音、局面。漠然：冷淡地

對(duì)待，不關(guān)心。肅然：形容十分恭敬的樣子。

（2）詞語(yǔ)理解的考查。要結(jié)合語(yǔ)境，正確理解詞義。

（3）人物描寫(xiě)方法概括為：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。解答

時(shí)要結(jié)合句子抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)分析作答。

（4）寫(xiě)出最讓你感動(dòng)的句子并寫(xiě)出感動(dòng)的理由。

（5）談自己的看法時(shí)需注意兩點(diǎn)：一要聯(lián)系文章的主旨，二要結(jié)合個(gè)人的認(rèn)識(shí)，言之有理,

沒(méi)有語(yǔ)病。

故答案為：（1）莊重；凌亂；漠然

（2）守望：指母親堅(jiān)持站在烈日下看守、瞭望孩子

炙熱：指當(dāng)時(shí)的天氣像火燒烤一樣的熱。

（3）神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言

（4）"母親在烈日下只舔了舔干裂的嘴唇，目光掃了掃不遠(yuǎn)處的茶攤，就又目不轉(zhuǎn)睛地盯

著考場(chǎng)了”感動(dòng)原因：母親此時(shí)雖然干渴難忍，但她的心中只有兒子。因此，她強(qiáng)忍著干渴,

也不離開(kāi)半步。

（5）母親在陽(yáng)光下守望的是孩子能考出一個(gè)好成績(jī)，守望的是孩子能早日凱旋，守望的是

孩子能有一個(gè)輝煌、燦爛的前程

【點(diǎn)評(píng)】（1）說(shuō)話和寫(xiě)作時(shí)要正確使用詞語(yǔ)，注意詞語(yǔ)的搭配和組合；正確理解詞語(yǔ)在具

體語(yǔ)言環(huán)境中的意義；注意詞語(yǔ)使用過(guò)程中的感情色彩的變化；加強(qiáng)對(duì)教材注釋和課文后列

出的字詞背誦積累等。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，可結(jié)合語(yǔ)境或查詞典理解詞義。

（3）掌握常用的描寫(xiě)方法。要求平時(shí)閱讀時(shí)會(huì)分辨，寫(xiě)作時(shí)會(huì)應(yīng)用。

（4）答案不唯一

（5）此題屬于開(kāi)放性試題，結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人的認(rèn)識(shí)，表述合理，文通句順即可。

2.閱讀短文，完成練習(xí)。

一件難忘的小事

某天深夜，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度卻很差。

臨近家時(shí)，汽車剛從快車道駛?cè)肼嚨?，便?tīng)到“咔嚓"一聲。我以為汽車出了故障，趕快

停了車。一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡壞了。我往回走了五六十米，看見(jiàn)一輛小紅車?？吭诼?/p>

邊，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任

應(yīng)該在我。

我（環(huán)顧注視）四周不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車雨刷下。紙條上

寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主同我（聯(lián)系聯(lián)絡(luò)）。

事隔三天，一位陌生男子打來(lái)電話。他是小紅車的主人。

"噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！?/p>

"沒(méi)關(guān)系，已經(jīng)換上了，我打電話是向你表示感謝的。"

"不，是我要向你表示歉意的。請(qǐng)你把發(fā)票寄來(lái)，我把錢寄給你。”

"不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留了條，這使我（感動(dòng)感激）。"

"這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我支付。"

“不，人和人之間還有比金錢更重要的東西。你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。

我再一次謝謝你！"說(shuō)完他播下了電話。

我很后悔口（居然果然）沒(méi)問(wèn)他的姓名口地址口也不知道他的年齡□職業(yè)□但他的□誠(chéng)實(shí)和

信任比金錢更重要口的話卻深深地印在了我的腦海中口

（1）選出括號(hào)里運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（2）給短文最后一段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，填在文中的方框中。

（3）仔細(xì)閱讀文中畫(huà)線的句子，回答下面問(wèn)題。

①"誠(chéng)實(shí)"指的是。"信任"指的是。

②為什么說(shuō)"誠(chéng)實(shí)和信任"比金錢更重要？因?yàn)镺

③這句話的含義是o

【答案】（1）環(huán)顧；聯(lián)系；感動(dòng)；居然

（2）,、，、，“”。

（3）"我"不小心把小紅車的反光鏡碰壞了，在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給車主留了條，沒(méi)有逃

避這件事。；"我"給車主留了條，讓車主得到了信任感。；金錢只是一種買賣關(guān)系，是暫時(shí)

的，但是誠(chéng)實(shí)和信任能消除兩個(gè)陌生人之間的矛盾，使人際關(guān)系更加融洽，是金錢買不到的，

是無(wú)價(jià)的。；人和人之間誠(chéng)實(shí)和信任最重要。

【解析】【分析】（1）選詞填空中的備選詞語(yǔ)大多數(shù)都是同義詞或近義詞，通過(guò)分析、比

較，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間會(huì)有細(xì)微差別。因此，選擇時(shí)我們必須結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)詞語(yǔ)的區(qū)別，

認(rèn)真選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。環(huán)顧:四顧，觀察四周。注視：集中目光看。聯(lián)系是動(dòng)詞，彼此接上關(guān)

系。聯(lián)絡(luò)也是動(dòng)詞，彼此交接;接上關(guān)系。聯(lián)系:表抽象的時(shí)候用得多聯(lián)絡(luò):表具化的時(shí)候用得

多?！肮?強(qiáng)調(diào)不出所料。"居然"表示出乎意料。感動(dòng)：使思想感情起變化。著重指感情的

共鳴、同情或敬佩。褒義詞，引起感動(dòng)的外界事物，多半是正面的，積極的。感激：因?qū)Ψ?/p>

的好意或幫助而對(duì)他產(chǎn)生好感。

（2）分析句子中分句之間的關(guān)系，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各自的作用，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（3）考查對(duì)短文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問(wèn)題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔

的語(yǔ)言概括出來(lái)即可。

故答案為：（1）環(huán)顧；聯(lián)系；感動(dòng)；居然

（2）,、，、，""o

（3）1、"我"不小心把小紅車的反光鏡碰壞了，在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給車主留了條，沒(méi)

有逃避這件事。2、"我"給車主留了條，讓車主得到了信任感。3、金錢只是一種買賣關(guān)系，

是暫時(shí)的，但是誠(chéng)實(shí)和信任能消除兩個(gè)陌生人之間的矛盾，使人際關(guān)系更加融洽，是金錢買

不到的，是無(wú)價(jià)的。4、人和人之間誠(chéng)實(shí)和信任最重要。

【點(diǎn)評(píng)】（1）說(shuō)話和寫(xiě)作時(shí)要正確使用詞語(yǔ)，注意詞語(yǔ)的搭配和組合；正確理解詞語(yǔ)在具

體語(yǔ)言環(huán)境中的意義；注意詞語(yǔ)使用過(guò)程中的感情色彩的變化；加強(qiáng)對(duì)教材注釋和課文后列

出的字詞背誦積累等。

（2）此題主要考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握及運(yùn)用。

（3）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

3.閱讀下面的文字，完成下面小題。

感恩的習(xí)慣

小侄兒在鄉(xiāng)下讀書(shū)，三年級(jí)要學(xué)英語(yǔ)，便利用暑假提前隨我入城。學(xué)習(xí)之余，他每天總

要畫(huà)張畫(huà)給我一一或大或小的白紙，用鉛筆勾出一花一草或一小人，寫(xiě)上一行不算整齊的鉛

筆字，有時(shí)是："姑姑，謝謝你！"有時(shí)是："姑姑，你辛苦了！"

我問(wèn)小侄兒：“干嗎送我禮物？"不善言談的侄兒紅了臉，輕聲說(shuō)："老師教的。老師讓每

個(gè)小朋友都要學(xué)會(huì)感恩。任何時(shí)候受到幫助，都不能忘了說(shuō)謝謝。"我說(shuō)："姑姑是家里人，

還用客氣嗎？”小侄兒說(shuō)：“家里人，更不能心安理得。”

小侄兒的話讓我感動(dòng)了好長(zhǎng)時(shí)間。我不知道是怎樣的老師，能讓孩子養(yǎng)成如此好的習(xí)慣。

侄兒的行為，竟在（）中改變了我。

第一次，在我過(guò)生日時(shí)，我為母親買了件羊絨衫，花掉三個(gè)月稿費(fèi)。母親摸了又摸，不

相信地問(wèn)我："這么薄的東西，能比羊毛衫暖和？"冬天過(guò)了一大半，母親也未曾舍得穿，倒

是拿出來(lái)看過(guò)多次，每次都仿佛看自己熟睡的孩子，有一點(diǎn)折痕，都抹了又抹。她幸福地瞇

著眼睛，罵我浪費(fèi)。這一切都深印在我的腦海中。我為母親創(chuàng)造了快樂(lè)，也分享著母親的快

樂(lè)。

第一次，在父親節(jié)，我握著父親的手祝他節(jié)日快樂(lè)。父親不善言辭，以前一個(gè)月和我說(shuō)

的話，加起來(lái)沒(méi)有母親和我一天說(shuō)的話多。我曾羨慕人家的女兒勾著父親脖子撒嬌，為自己

有父親沒(méi)父愛(ài)而傷心?，F(xiàn)在想來(lái)，沒(méi)有父親（）用辛苦的勞動(dòng)鋪平我的大學(xué)之路，我又

怎能有今天？不知是不是因?yàn)槲页扇撕螅谝淮螤苛烁赣H的手，他和我的話竟多了起來(lái)。這

讓我悟得：原來(lái)家庭成員之間的愛(ài)，也需要表達(dá)。

感恩之習(xí)，不僅給我創(chuàng)造了生機(jī)，亦給我的女兒帶來(lái)了希望。（）中，7歲的女兒亦

學(xué)會(huì)了感恩。有一次，她英語(yǔ)考了100分，她說(shuō)成績(jī)的取得，是老師和她一起努力的結(jié)果，

于是自己動(dòng)手制作了謝師卡送給老師。后來(lái)的課堂上，老師提問(wèn)她的次數(shù)，竟因此增多了。

她也終于不再害羞，敢于舉手發(fā)言了。

（1）把下列詞語(yǔ)的序號(hào)填入文中的括號(hào)里。

A.潛移默化B.耳濡目染C.起早貪黑

（2）短文畫(huà)橫線句子的意思是o

（3）侄兒的行為對(duì)"我”的影響具體表現(xiàn)在：①;②0

（4）對(duì)"感恩之習(xí)，不僅給我創(chuàng)造了生機(jī)，亦給我的女兒帶來(lái)了希望”這句話理解不正確的

一項(xiàng)是（）。

A.侄兒的感恩之習(xí)，改變了"我"，讓我懂得表達(dá)對(duì)父母的感恩

B.侄兒的感恩之習(xí)，給"我”的生活帶來(lái)了希望

C.女兒學(xué)會(huì)了感恩，這給她的學(xué)習(xí)帶來(lái)了幫助

（5）寫(xiě)出文中描寫(xiě)母親因"我"的感恩而感到快樂(lè)的句子。

（6）讀了這篇短文，你最想對(duì)誰(shuí)表達(dá)出你的感恩之情？請(qǐng)?jiān)谙旅鎸?xiě)一寫(xiě)。

（7）請(qǐng)你以“感恩"為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。

【答案】（1）A；C；B

(2)不可以把家里人的幫助當(dāng)成是理所當(dāng)然，要學(xué)會(huì)感恩

(3)"我"過(guò)生日時(shí)，"我"為母親買了件羊絨衫。；父親節(jié)，"我"握著父親的手祝他節(jié)日快樂(lè)。

(4)B

(5)她幸福地瞇著眼睛，罵我浪費(fèi)。

(6)我想對(duì)當(dāng)年的啟蒙老師表達(dá)感恩之情。方老師，是您當(dāng)年的言傳身教，在我的心中播

下勤學(xué)的種子。

(7)心懷感恩，溫暖你我。

【解析】【分析】(1)本題考查詞語(yǔ)的運(yùn)用。應(yīng)在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境選詞

填空，使句中表達(dá)更準(zhǔn)確。

(2)理解文章語(yǔ)句的含義，一要結(jié)合具體的語(yǔ)境，二要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原

本意義，結(jié)合具體語(yǔ)境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

(3)、(5)考查對(duì)短文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問(wèn)題快速瀏覽短文內(nèi)容，鎖定(相

關(guān)信息)所填的范圍，再按要求找到答案。

(4)解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)閱讀短文內(nèi)容理解句意，比較判斷正

誤。

(6)要用概括的語(yǔ)言表達(dá)出你的感恩之情，語(yǔ)句通順即可。

(7)此類試題常常給定一個(gè)主題，讓考生根據(jù)這一主題擬寫(xiě)公益用語(yǔ)，考生答題時(shí)首先要

了解公益用語(yǔ)的特點(diǎn)，主題突出，字?jǐn)?shù)簡(jiǎn)潔，活用修辭，語(yǔ)言要溫馨委婉。

故答案為：(1)A；C；B

(2)不可以把家里人的幫助當(dāng)成是理所當(dāng)然，要學(xué)會(huì)感恩

(3)"①我"過(guò)生日時(shí)，"我"為母親買了件羊絨衫。②父親節(jié)，"我"握著父親的手祝他節(jié)

日快樂(lè)。

(4)B

(5)她幸福地瞇著眼睛，罵我浪費(fèi)。

(6)我想對(duì)當(dāng)年的啟蒙老師表達(dá)感恩之情。方老師，是您當(dāng)年的言傳身教，在我的心中播

下勤學(xué)的種子。

(7)心懷感恩，溫暖你我。

【點(diǎn)評(píng)】(1)要正確使用詞語(yǔ)，要從意義和使用習(xí)慣兩方面準(zhǔn)確理解，這也是積累的重要

內(nèi)容之一。

(2)體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。

(3)、(5)此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

(4)此題考查學(xué)生對(duì)句子的理解的能力。

(6)開(kāi)放性試題言之有理即可。

(7)設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，緊扣宣傳主題。

4.閱讀短文，回答問(wèn)題。

青海高原一株柳（節(jié)選）

①這是一株柳，一株在平原在水邊極其普通極其平常的柳樹(shù)。

面這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。

③在青海高原，每走一處，面對(duì)廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野，寸木不生、青石嶙峋的山

峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯和蒼涼。走到李家峽水電

站總部的大門口，我一眼就瞅見(jiàn)了這株大柳樹(shù)，不由得"哦"了一聲。

④這是我在高原見(jiàn)到的唯一的一株柳樹(shù)。我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一

樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹(shù)。沒(méi)有樹(shù)林的原野顯

得尤其簡(jiǎn)潔而開(kāi)闊，也顯得異常的蒼茫。這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此

壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？

⑤這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的樹(shù)葉覆蓋出大約百十余平方米的樹(shù)陰：樹(shù)干和枝葉

呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到

高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。

⑥我便抑制不住自己的猜測(cè)和想象：風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到

這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團(tuán)圓柳絮拋散到這里，生長(zhǎng)出一片幼柳，

隨之而來(lái)的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹(shù)苗子全毀了，只有這一株柳樹(shù)奇跡般地保存了生命。自

古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在青天冒出又在夏天旱死，也許熬

過(guò)了持久的干旱卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷.的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到

一歲。然而.這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。

⑦我依然沉浸在想象的世界里：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)

雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)莆田蓋地的雷洪點(diǎn)擊，被劈斷，又重新抽出了

新條，它無(wú)疑經(jīng)過(guò)一回又一回摧毀，卻能夠一次又一次起死回生，這是一種多么頑強(qiáng)的精神。

⑧我家鄉(xiāng)的浦河柳樹(shù)名貫古今，歷代詩(shī)家詞人對(duì)那里的柳枝柳絮傾灑過(guò)多少墨汁和淚水,

然而面對(duì)青海高原的這一株柳樹(shù)，我卻崇拜到敬畏的境地了。

⑨這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生

命環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)發(fā)展起來(lái)壯大起來(lái)，終于造成了高原上的一

方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠

蔭。

（1）如果用一個(gè)詞來(lái)形容這株柳樹(shù)，你想到的是。

理由是：（要符合文章內(nèi)容）

（2）文章⑥⑦自然段主要寫(xiě)的是作者的,第⑥自然段中柳樹(shù)生長(zhǎng)面對(duì)的最大困

難是和;第⑦自然段則從柳樹(shù)的精神這一方面贊美柳樹(shù)。

（3）"命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。"這

句話表面上是寫(xiě)柳樹(shù)的精神，實(shí)際上是借柳樹(shù)o這種寫(xiě)法叫做。

（4）由這株柳樹(shù)你想到了誰(shuí)，試舉例：

的的

（5）作者由高原的柳樹(shù)想到了家鄉(xiāng)的柳樹(shù)，這種寫(xiě)法叫,后面的內(nèi)容老師用省略

號(hào)代替了，你猜想一下，作者會(huì)接著寫(xiě)什么呢，試著寫(xiě)幾句。

【答案】（1）奇跡

;自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在青天冒出又在夏天旱死，也

許熬過(guò)了持久的干旱卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷.的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命

活到一歲。然而，這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。

（2）猜測(cè)和想象

;干旱；寒冷

;頑強(qiáng)

（3）不計(jì)較命運(yùn)公不公平，不畏惡劣的環(huán)境，滿懷希望，與生命環(huán)境頑強(qiáng)抗?fàn)帲挥魅?/p>

;托物言志

（4）扎根邊疆

;建設(shè)者

;守衛(wèi)國(guó)防

;哨兵

（5）對(duì)比；是的，家鄉(xiāng)浦河邊的柳樹(shù)確有引我自豪的歷史，每每吟誦那些折柳送別的詩(shī)篇，

都會(huì)抹濃一層懷念家園的鄉(xiāng)情。然而，家鄉(xiāng)水邊的柳枝卻極易生長(zhǎng)，隨手折一條柳枝插下去,

就發(fā)芽，就生長(zhǎng)，三兩年便成為一株婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的柳樹(shù)了；漫天飛揚(yáng)的柳絮飄落到

沙灘上，便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。青海高原上的這一株柳樹(shù)，為保存生命卻

要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)！

【解析】【分析】（1）考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問(wèn)題讀課文整體感知文

章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)即可。

（2）解答時(shí)要帶著問(wèn)題細(xì)讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能找到答案。考查環(huán)境描寫(xiě)的作用。

這里屬于自然環(huán)境的描寫(xiě)，一段具體的環(huán)境描寫(xiě)，它的作用往往是多方面的，這需要根據(jù)具

體的語(yǔ)言環(huán)境去綜合分析，本文中是為了突出高原環(huán)境條件的惡劣，不利植物生存，為了突

出這株柳樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，所以作者會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

（3）本題考查對(duì)選文主旨的把握?；卮鸫祟愵}，首先要通讀全文，理解全文的意思，其次

是結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)展開(kāi)。題目、文章結(jié)尾、文中關(guān)鍵詞語(yǔ)及抒情議論的句子往往與中

心有密切的關(guān)系，可根據(jù)這些詞句來(lái)領(lǐng)會(huì)和概括文章主旨。這株柳樹(shù)的精神包括：不計(jì)較命

運(yùn)公不公平，不畏惡劣的環(huán)境，滿懷希望，與生命環(huán)境頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

（4）開(kāi)放性試題言之有理即可。

（5）本題考查對(duì)比手法的作用。對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立

的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。

運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)

效果和感染力。本文中用對(duì)比手法襯托出青海高原上的柳樹(shù)生存環(huán)境惡劣，更深層地反映出

柳樹(shù)生命力的頑強(qiáng)。

故答案為：（1）奇跡；自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在青天

冒出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的干旱卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷.的寒冷，干旱和寒冷絕不寬

容任何一條綠色的生命活到一歲。然而，這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。

（2）猜測(cè)和想象；干旱；寒冷；；頑強(qiáng)。

（3）不計(jì)較命運(yùn)公不公平，不畏惡劣的環(huán)境，滿懷希望，與生命環(huán)境頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?。喻人?/p>

托物言志

（4）扎根邊疆的建設(shè)者；守衛(wèi)國(guó)防的哨兵

（5）對(duì)比；是的，家鄉(xiāng)浦河邊的柳樹(shù)確有引我自豪的歷史，每每吟誦那些折柳送別的詩(shī)篇，

都會(huì)抹濃一層懷念家園的鄉(xiāng)情。然而，家鄉(xiāng)水邊的柳枝卻極易生長(zhǎng)，隨手折一條柳枝插下去，

就發(fā)芽，就生長(zhǎng)，三兩年便成為一株婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的柳樹(shù)了；漫天飛揚(yáng)的柳絮飄落到

沙灘上，便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。青海高原上的這一株柳樹(shù)，為保存生命卻

要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)！

【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

（2）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（3）考查對(duì)文章中心的把握能力。

（4）結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人的認(rèn)識(shí)，表述合理，文通句順即可。

（5）本題考查文章的對(duì)比寫(xiě)作手法。

5.閱讀短文，回答問(wèn)題。

月是故鄉(xiāng)明

季羨林

①每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。

②但是，如果只有孤零零的一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)孤單，因此，在中國(guó)古代詩(shī)文中，月亮總

有什么東西當(dāng)陪襯，最多的是山和水，什么"山高月小"、"三潭印月”等等，不可勝數(shù)。

③我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上，我小的時(shí)候，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，也不知山為何物.因此,

我在故鄉(xiāng)里望月，從來(lái)不同山聯(lián)系。像蘇東坡說(shuō)的"月出于東山之上，徘徊于斗牛之間"，完全是

我無(wú)法想象的。

④至于水，我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有，幾個(gè)大葦坑占了小村面積一多半，在我這個(gè)小孩子眼

中，雖不能像洞庭湖"八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點(diǎn)煙波浩渺之勢(shì)，到了夏天,黃昏以

后，我在坑邊的場(chǎng)院里躺在地上,數(shù)天上的星星，有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火,然后上樹(shù)一搖，成

群的知了飛落下來(lái)，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多,我天天晚上樂(lè)此不疲，天天盼望黃

昏早早來(lái)臨。

⑤到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映

成趣.我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興,但也顧而樂(lè)之，心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑

邊玩很久，才回家睡覺(jué)，在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加品瑩澄澈.第二天一早起來(lái)，到

坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋,白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個(gè)蛋,此時(shí)更是樂(lè)不可

支了。

⑥我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯，到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了，在這期間，我

曾到過(guò)世界上將近三十個(gè)國(guó)家，我看過(guò)許許多多的月亮.在風(fēng)光禱旎的瑞士菜芒湖上,在平沙

無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中,在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮，這些月亮

應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的,我都異常喜歡，但是，看到它們，我立刻就想到我故鄉(xiāng)中那個(gè)葦坑上面

和水中的那個(gè)小月亮.對(duì)比之下，無(wú)論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬(wàn)萬(wàn)比不上我那

心愛(ài)的小月亮，不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多少萬(wàn)里,我的心立刻就飛來(lái)了.我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不

掉你！

⑦月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮呀!我悵望南天,心飛向故里。

（1）月亮,滿載著人類的情感。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人留下了含"月”的詩(shī)文，比如；又

比如?

（2）聯(lián)系上下文，解釋下列詞語(yǔ)。

樂(lè)此不疲：

樂(lè)不可支：

（3）下列選項(xiàng)中，對(duì)文章理解不正確的是（）。

A.這篇文章真摯動(dòng)人,充分表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限懷念之情.

B.作者對(duì)故鄉(xiāng)感情深厚。故鄉(xiāng)的山、水、月亮都永遠(yuǎn)印在心靈深處.

C.文章寫(xiě)了兒時(shí)在故鄉(xiāng)，夜晚賞月、玩耍等往事?；貞浝锸钦f(shuō)不盡的快樂(lè)、美好。

（4）如何理解"這些廣闊世界的大月亮，萬(wàn)萬(wàn)比不上我那心愛(ài)的小月亮”這句話?。

（5）請(qǐng)結(jié)合本學(xué)期所學(xué)，品析本文的表達(dá)特點(diǎn),對(duì)你的寫(xiě)作有哪些啟發(fā)?。

【答案】（1）月出于東山之上，徘徊于斗牛之間；月是故鄉(xiāng)明、人是故鄉(xiāng)親

（2）因酷愛(ài)干某事而不感覺(jué)厭煩。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。；快樂(lè)到不能撐持的

地步。形容欣喜到極點(diǎn)。

(3)B

(4)作者提到在非洲大沙漠、大海、高山望月，視野廣闊，但在那些地方望月，月亮雖美,

作者對(duì)它們并沒(méi)有深切的感情；故鄉(xiāng)之月，能引起很多美好的記憶，讓人感受親近、溫馨的

味道。這樣的對(duì)比，就是要突出"月是故鄉(xiāng)明"的感受。

(5)從兩個(gè)方面考慮。①對(duì)比；②突出思鄉(xiāng)之情。

【解析】【分析】(1)考查對(duì)古詩(shī)背誦積累，答題時(shí)注意題目提供的信息篩選符合要求的

古詩(shī)、名句即可，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意字跡清楚，不要出現(xiàn)多字、少字、錯(cuò)別字的情況。

(2)詞語(yǔ)理解的考查。認(rèn)真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解詞義。

(3)解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。

(4)理解文章語(yǔ)句的含義，一要結(jié)合具體的語(yǔ)境，二要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原

本意義，結(jié)合具體語(yǔ)境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

(5)寫(xiě)作特點(diǎn)是指文章在某方面所體現(xiàn)出來(lái)的顯著的寫(xiě)作技巧和效果。寫(xiě)作特點(diǎn)運(yùn)用得好,

能增強(qiáng)文章的表達(dá)力，使得文章引人入勝。

故答案為：(1)月出于東山之上，徘徊于斗牛之間；月是故鄉(xiāng)明、人是故鄉(xiāng)親。

(2)因酷愛(ài)干某事而不感覺(jué)厭煩。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中；快樂(lè)到不能撐持的地

步。形容欣喜到極點(diǎn)。

(3)B

(4)作者提到在非洲大沙漠、大海、高山望月，視野廣闊，但在那些地方望月，月亮雖美,

作者對(duì)它們并沒(méi)有深切的感情；故鄉(xiāng)之月，能引起很多美好的記憶，讓人感受親近、溫馨的

味道。這樣的對(duì)比，就是要突出"月是故鄉(xiāng)明"的感受。

(5)從兩個(gè)方面考慮。①對(duì)比；②突出思鄉(xiāng)之情。

【點(diǎn)評(píng)】(1)要求學(xué)生平時(shí)背誦時(shí)要熟讀熟記，要理解古