中國文化概論課件第五章-科舉制度

第一節(jié)科舉制度的起源和演變一、科舉制度產(chǎn)生前的用人制度周代：世襲制，國君和宗室按照大宗、小宗的規(guī)則分封爵位、官職、食邑，世代相襲，“世卿世祿”。春秋戰(zhàn)國：實行客卿制、養(yǎng)士之風(fēng)漢代：察舉制、征辟制。東漢末年，曹操力倡“唯才是舉”，凡“有治國用兵之術(shù)”及“高才異質(zhì)”者，予以拔用。魏晉南北朝：九品中正制。曹丕采用吏部尚書陳群的建議，建立“九品官人法”。講門第，士族與寒門對立，上品無寒門，下品無士族。

這就是江南貢院里面，當(dāng)年科舉考試真實的考試場地1.5米，白天考試時把木板架在上面書寫，夜晚則把木板放在下面的隔斷里，枕板而臥。此屋有頂，無門，吃，睡，寫，一切活動都只能限于此二、科舉制度的確立和演變隋代廢除九品中正制，采用分科取士的辦法，故名科舉?？婆e制從隋朝大業(yè)元年（605年）開始實行，到清朝光緒三十一年（1905年）為止，經(jīng)歷了一千三百多年。（1）唐代科舉制度的完備唐代科舉制度設(shè)?？坪椭瓶苾煞N。?？泼磕昱e行，所設(shè)考試科目有秀才、明經(jīng)、進士等多種。又有開元禮、童子等特設(shè)科。武則天親行殿試，長安二年（７０２）年又設(shè)立武科。應(yīng)武舉的考生來源于鄉(xiāng)貢，由兵部主考?？荚嚳颇坑旭R射、步射、馬槍、摔交等。

在科舉考試中，明經(jīng)和進士最受重視。明經(jīng)和進士最初都只是試策，考試的內(nèi)容為經(jīng)義或時務(wù)?；揪袷沁M士重詩賦，明經(jīng)重帖經(jīng)、墨義。所謂帖經(jīng)，就是將經(jīng)書任揭一頁，將左右兩邊蒙上，中間只開一行，再用紙?zhí)w三字，令試者填充。墨義是對經(jīng)文的字句作簡單的筆試。?？瓶荚囎畛跤衫舨靠脊T外郎主持，后改由禮部侍郎主持，稱“知貢舉”。進士及第稱“登龍門”，第一名曰狀元或狀頭。以同榜少年二人在名園探采名花，稱探花使。曲江宴會。

慈恩寺大雁塔下題名，稱為“雁塔題名”。唐孟郊《登科后》詩：“春風(fēng)得意馬蹄疾，一朝看遍長安花?！敝羞M士后經(jīng)吏部選試合格者才能授予官職。選試內(nèi)容包括身、言、書、判，合稱“四才”。崔郾侍郎既拜命，于東都試舉人，三署公卿皆祖于長樂傳舍；冠蓋之盛，罕有加也。時吳武陵任太學(xué)博士，策蹇而至。郾聞其來，微訝之，乃離席與言。武陵曰：“侍郎以峻德偉望，為明天子選才俊，武陵敢不薄施塵露！向者，偶見太學(xué)生十?dāng)?shù)輩，揚眉抵掌，讀一卷文書，就而觀之，乃進士杜牧《阿房宮賦》。若其人，真王佐才也，侍郎官重，必恐未暇披覽。”于是搢笏郎宣一遍。郾大奇之。武陵曰：“請侍郎與狀頭。”郾曰：“已有人?！痹唬骸安坏靡?，即第五

人?！臂蔽村貙ΑＮ淞暝唬骸安粻?，即請比賦?！臂睉?yīng)聲曰：“敬依所教?！奔燃聪?，白諸公曰：“適吳太學(xué)以第五人見惠?！被蛟唬骸盀檎l？”曰：“杜牧?！北娭杏幸阅敛痪屑毿虚g之者。郾曰：“已許吳君矣。牧雖屠沽，不能易也?！保ā疚宕客醵ū！短妻浴罚短綇V記·王維》：王維右丞年未弱冠，文章得名。性閑音律，妙能琵琶。游歷諸貴之間，尤為岐王之所眷重。時進士張九皋聲稱籍甚，客有出入公主之門者，為其地，公主以詞牒京兆試官，令以九皋為解頭。維方將應(yīng)舉，言于岐王，仍求焉。岐王曰：“子之舊詩清越者可錄十篇，琵琶新聲之怨切者可度一曲，后五日至吾。”維即依命，如期而至。岐王謂曰：子以文士請謁貴主，何門可見哉！子能如吾之教乎？維曰：“謹奉命?！贬跄顺鲥\繡衣服，鮮華奇異，遣維衣之，仍令赍琵琶，同至公主之第。岐王入曰：“承貴主出內(nèi)，故攜酒樂奉宴?！奔戳顝報?，諸令旅進。維妙年潔白，風(fēng)姿都美，立于行，公主顧之，謂岐王曰：“斯何人哉？”答曰：“知音者也?！奔戳瞠毞钚虑?，聲調(diào)哀切，滿坐動容。公主自詢曰：“此曲何名？”維起曰：“號郁輪袍?！惫鞔笃嬷?。岐王因曰：此生非止音律，至于詞學(xué)，無出其右。公主尤異之。則曰：“子有所為文乎？”維則出獻懷中詩卷呈公主。公主既讀，驚駭曰：“此皆兒所誦習(xí)，常謂古人佳作，乃子之為乎？”因令更衣，升之客右。維風(fēng)流蘊藉，語言諧戲，大為諸貴之欽矚。岐王因曰：“若令京兆府今年得此生為解頭，誠為國華矣?！惫髂嗽唬骸昂尾磺财鋺?yīng)舉？”岐王曰：此生不得首薦，義不就試，然已承貴主論托張九皋矣。”公主笑曰：“何預(yù)兒事，本為他人所托?！鳖欀^維曰：“子誠取，當(dāng)為子力致焉?！本S起謙謝。公主則召試官至第，遣宮婢傳教，維遂作解頭，而一舉登第矣。唐朝——中國古代科舉制度的完備在唐代，考試的科目分?？坪椭瓶苾深?。每年分期舉行的稱?？疲苫实巯略t臨時舉行的考試稱制科科舉考試科目：?？啤⒅瓶泼鹘?jīng)進士帖經(jīng)墨義（2）宋代科舉的改革：

形式上的改革：三年一考、錄取增多；增設(shè)鄉(xiāng)舉、確立殿試，形成三級考試、進士分等級。

實行糊名和謄錄。內(nèi)容上：側(cè)重經(jīng)義，重通經(jīng)致用。宋代確立了三年一次的三級考試制度。宋初科舉，僅有兩級考試制度。一級是由各州舉行的取解試，一級是禮部舉行的省試。宋太祖于開寶六年（973年）實行殿試。自此以后，殿試成為科舉制度的最高一級的考試，并正式確立了州試、省試和殿試的三級科舉考試制度。王安石任參知政事后，取消詩賦、帖經(jīng)、墨義，專以經(jīng)義、論、策取士。熙寧八年（1075年），宋神宗下令廢除詩賦、貼經(jīng)、墨義取士，頒發(fā)王安石的《三經(jīng)新義》和論、策取士。并把《易官義》《詩經(jīng)》《書經(jīng)》《周禮》《禮記》稱為大經(jīng)，《論語》《孟子》稱為兼經(jīng)，定為應(yīng)考士子的必讀書。規(guī)定進士考試為四場：一場考大經(jīng)，二場考兼經(jīng)，三場考論，最后一場考策。殿試僅考策，限千字以上。后來隨著政治斗爭的變化，《三經(jīng)新義》被取消，有時考詩賦，有時考經(jīng)義，有時兼而有之，變換不定。

元

蒙古人不著重開科取仕，滅宋后一度不舉辦科舉，至元仁宗延祐二年（1315年）才再次開辦。元代的科舉制度基本沿襲宋代，用“經(jīng)義”、“經(jīng)疑”為題述文?？婆e分為地方的鄉(xiāng)試，和在京師進行的會試及殿試。元代科舉只考一科，但分成左右榜。右榜供蒙古人、色目人應(yīng)考；鄉(xiāng)試時只考兩場，要求相對較簡單。左榜供漢人、南人應(yīng)考，鄉(xiāng)試時考三場，要求相對較嚴格。。

（3）明朝——科舉制度鼎盛期

考試分為童試（含縣、州府、院試），鄉(xiāng)試（省級），會試（中央級）與殿試（皇帝親試）四級。童試，實際是預(yù)備試。三級考試制度

鄉(xiāng)試——舉人——解元（一杯清茶,解解解元之渴）會試——貢士——會元殿試——進士——狀元明朝科舉制度的鼎盛明朝——科舉制度鼎盛期只有進入學(xué)校，成為生員，才有可能入監(jiān)學(xué)習(xí)或成為科舉生員。明代的府學(xué)、州學(xué)、縣學(xué)、稱作郡學(xué)或儒學(xué)。凡經(jīng)過本省各級考試進入府、州、縣學(xué)的，通稱生員，俗稱秀才。取得生員資格的入學(xué)考試叫童試，也叫小考、小試。童生試包括縣試、府試和院試三個階段。院試由各省學(xué)政主持，學(xué)政又名提督學(xué)院，故稱這級考試為院試。院試合格者稱生員，然后分別分往府、州、縣學(xué)學(xué)習(xí)。生員分三等，有廩生、增生、附生。由官府供給膳食的稱廩膳生員，簡稱廩生；定員以外增加的稱增廣生員，科稱增生；于廩生、增生外再增名額，附于諸生之末，稱附生。考取生員，是功名的起點。各府、州、縣學(xué)中的生員選拔出來為貢生，可以直接進入國子監(jiān)成為監(jiān)生。由各省提學(xué)官舉行歲考、科考兩級考試，按成績分為六等?？瓶剂幸弧⒍日?，取得參加鄉(xiāng)試的資格。

鄉(xiāng)試：是由南、北直隸和各布政使司舉行的地方考試。地點在南、北京府、布政使司駐地。每三年一次，又叫鄉(xiāng)闈?？荚嚨脑噲龇Q為貢院?？计谠谇锛景嗽拢视址Q秋闈。凡本省科舉生員與監(jiān)生均可應(yīng)考。考試分三場，分別于八月九日、十二日和十五日進行。鄉(xiāng)試考中的稱舉人，俗稱孝廉，第一名稱解元。唐寅鄉(xiāng)試第一，故稱唐解元。鄉(xiāng)試中舉叫乙榜，又叫乙科。放榜之時，正值桂花飄香，故又稱桂榜。會試：是由禮部主持的全國考試，又稱禮闈。于鄉(xiāng)試的第二年舉行。全國舉人在京師會試，考期在春季二月，故稱春闈。會試也分三場，分別在二月初九、十二、十五日舉行。主考官稱總裁，又稱座主或座師?？贾械姆Q貢士，俗稱出貢，別稱明經(jīng)，第一名稱會元。

殿試：在會試后當(dāng)年舉行，時間最初是三月初一，后改為三月十五。應(yīng)試者為貢士。貢士在殿試中均不落榜，只是排名次。殿試由皇帝主持，只考時務(wù)策一道。殿試錄取分三甲：一甲三名，賜進士及第，第一名稱狀元、鼎元，二名榜眼，三名探花。二甲賜進士出身，三甲賜同進士出身。二、三甲第一名皆稱傳臚。一、二、三甲通稱進士。進士榜稱甲榜，或稱甲科。進士榜用黃紙書寫，故叫黃甲，也稱金榜。

八股文：又稱“時文”、“制藝”、“制義”、“八比文”、“四書文”明代鄉(xiāng)試、會試頭場考八股文。八股文由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成。破題是用兩句話將題目的意義破開，承題是承接破題的意義而說明之。起講為議論的開始，首二字用“意謂”、“若曰”、“以為”、“且夫”、“嘗思”等開端?！叭胧帧睘槠鹬v后入手之處。起股、中股、后股、束股才是正式議論，以中股為全篇重心。在這四股中，每股又都有兩股排比對偶的文字，合共八股，故名八股文。

題目主要摘自四書、五經(jīng)，所論內(nèi)容主要據(jù)宋朱熹《四書章句集注》，不得自由發(fā)揮。一篇八股文的字數(shù)，清順治時定為550字，康熙時增為650字，后又改為700字。八股文注意章法與格調(diào)，本來是說理的古體散文，而能與駢體辭賦合流，構(gòu)成一種新的文體。但八股文從內(nèi)容到形式都很死板，無自由發(fā)揮的余地。使士人的思想受到極大的束縛?！墩撜Z?顏淵》：哀公問于有若曰：“年饑，用不足，如之何？”有若對曰：“盍徹乎？”曰：“二，吾猶不足，如之何其徹也？”對曰：“百姓足，君孰與不足？百姓不足，君孰與足？”

百姓足,君孰與不足王鰲民既富于下,君自富于上。蓋君之富,藏于民者也。民既富矣,君豈有獨貧哉!有若深言君民一體之意,以告哀公。蓋謂公之加賦,以用之不足也;欲足其用,盎先足其民乎?誠能百畝而徹,恒存節(jié)用愛人之心;什一而征,不為厲民自養(yǎng)之計。則民力所出,不困于征求;民財所有,不盡于聚斂。閻閻之內(nèi),乃積乃倉,而所謂仰事俯畜者無憂矣;田野之間,如茨如梁,而所謂養(yǎng)生送死者無憾矣。百姓既足,君何為而獨貧乎?吾知藏之間閻者,君皆得而有之,不必歸之府庫而后為吾財也;蓄之田野者,君皆得而用之,不必積之倉廩而后為吾有也。取之無窮,何憂乎有求而不得?用之不竭,何患乎有事而無備？犧牲粢盛,足以為祭祀之供;玉帛筐篚,足以資朝聘之費。借曰不足,百姓自有以給之也,其孰與不足乎?饔饗牢醴,足以供賓客之需;車馬器械,足以備征伐之用。借曰不足,百姓自有以應(yīng)之也,又孰與不足乎?吁!徹法之立,本以為民,而國之用乃由于此,何必加賦以求富哉!（6）清朝——科舉制度的滅亡清代的科舉制度與明代基本相同，但它貫徹的是民族歧視政策。滿族人享有種種特權(quán)，做官不必經(jīng)過科舉途徑。清代科舉在雍正前分滿漢兩榜取士，旗人在鄉(xiāng)試、會試中享有特殊的優(yōu)特，只考翻譯一篇，稱翻譯科。后來，雖然改為滿人、漢人同試，但參加考試的仍以漢族人為最多。科舉制度的發(fā)展過程

▲隋朝—中國古代科舉制度的起源▲唐朝—中國古代科舉制度的完備▲宋朝—中國古代科舉制度的改革時期▲明朝—中國古代科舉制度的鼎盛時期▲清代—中國古代科舉制度的滅亡“三年大比”制度洪武十七年（1384年）正式規(guī)定每隔三年，舉行一整套自下而上的考試步驟。子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥每逢子、卯、午、酉年的八月舉行鄉(xiāng)試，稱“秋闈”每逢丑、辰、未、戌年的二月舉行會試，稱“春闈”這些年頭稱為“大比之年”。四個階段的考試過程：童生試（院試）：州縣級考試，考中者稱為“生員、秀才或相公”，送到省里去參加鄉(xiāng)試；鄉(xiāng)試：省級考試，每三年一次，八月舉行，稱“秋闈”，考中者稱為“舉人”，其中第一名稱為“解元”。會試：中央級考試，在鄉(xiāng)試后第二年舉行，試期在春季二月，稱“春闈”，考中者稱為“貢士”，第一名稱為“會元”。進入宮廷參加殿試；殿試：考中者稱為“進士”，發(fā)榜分為三甲，第一甲的三人，稱“狀元、榜眼、探花”，賜進士及第，二甲賜進士出身，三甲賜同進士出身。所謂“帖經(jīng)者，以所習(xí)經(jīng)掩其兩端，中間唯開一行，裁紙為帖，凡帖三字。”即是說經(jīng)書任揭一頁，將其左右兩邊蒙著，中間只開一行，再用紙?zhí)w三字，令應(yīng)試者填出來。

顏淵、季路侍。子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“愿車馬、衣輕裘，與朋友共，蔽之而無憾?！鳖仠Y曰：“愿無伐善，無施勞。”子路曰：“愿聞子之志?！弊釉唬骸袄险甙仓笥研胖?，少者懷之?！蹦x是一種簡單的對經(jīng)義的筆試問答。舉例：“子謂子產(chǎn)有君子之道四焉，所謂四者何?”對：“其行己也恭，其事上也敬，其養(yǎng)民也惠，其使民也義。謹對?！?/p>

第二節(jié)科舉制度的歷史作用科舉制度在中國實行了整整一千三百年，對中國以至東亞、世界都產(chǎn)生了深遠的影響。科舉原來目的是為政府從民間提拔人材。1、科舉制度與知識階層的流動相對于世襲、舉薦等選材制度，科舉考試無疑是一種公平、公開及公正的方法，改善了用人制度。科舉制度推動了知識階層自下而上的社會流動，這種流動在人事上保證了文官體系有源源不斷的后備力量。2、科舉制度與教育發(fā)展科舉制度調(diào)動了各階層的學(xué)習(xí)積