如何打造高效課堂-講座

PAGEPAGE6如何打造高效課堂——校本培訓(xùn)專題講座曾波一、什么是高效課堂高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。二、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并深入思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。三、如何正確認(rèn)識(shí)高效課堂首先“高效課堂”是一種教學(xué)理想。即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作?！案咝дn堂”只有更高，永遠(yuǎn)沒有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但永無(wú)定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學(xué)科研的魅力所在。其次，“高效課堂”是一種教育責(zé)任。即要求我們主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人?！案咝дn堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。四、如何打造高效課堂（一）教師在教學(xué)過(guò)程中始終保持飽滿的熱情和激情。1、良好的心態(tài)可以讓老師始終用欣賞的眼光看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，開發(fā)學(xué)生的潛能。良好的心態(tài)可以寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，冷靜的分析學(xué)生不會(huì)的原因，不斷變換角度、變換方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)板演、把老師所講內(nèi)容再練習(xí)一遍、給學(xué)生布置針對(duì)性練習(xí)等。總之要給學(xué)生留有思考問(wèn)題的空間，不要一節(jié)課一講到底。這樣的一節(jié)課看起來(lái)老師很疲備，學(xué)生卻毫無(wú)收獲。建議理科教師講課不超過(guò)20分鐘，文科教師不超過(guò)25分鐘。=7\*GB3⑦是要充分利用實(shí)物投影、多媒體、練習(xí)篇子等教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂實(shí)效。如利用實(shí)物投影把事先準(zhǔn)備的習(xí)題、學(xué)生的課堂練習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題、課堂檢測(cè)題進(jìn)行展示，既省時(shí)又直觀，能有效提高課堂效率。2、每節(jié)課都要有充分的課前準(zhǔn)備。首先是精神準(zhǔn)備，調(diào)整好情緒，以飽滿的精神進(jìn)入課堂；其次是物質(zhì)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好上課所需的學(xué)具、教具，避免因教具不齊一次一次地往辦公室跑，耽誤時(shí)間。如有的老師做演示實(shí)驗(yàn)不提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，現(xiàn)從盒子里往外拿；使用多媒體臨使才開機(jī)，白白耽誤兩三分鐘。3、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。4、每節(jié)課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，怎樣才能讓學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)呢？這就需要老師進(jìn)行課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維，使其處于活躍狀態(tài)。教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。使整個(gè)課堂都是學(xué)生在積極地思考、討論、練習(xí)。5、每節(jié)課都要注重科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)學(xué)了才是教學(xué)最終目的。俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法則會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。為了教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，最終達(dá)到養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。6、每節(jié)課都要有適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)輔差工作不僅僅是課后的工作，更是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)輔差工作，尤其是輔差工作值得高度重視。輔差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生原因首先是“懶”，包括思維上的懶惰和練習(xí)中的懶惰。思維上的惰性常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中心不在焉、注意不集中；練習(xí)中惰性表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，課外作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，例如：在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們?cè)趨⑴c問(wèn)題回答的過(guò)程中，產(chǎn)生危機(jī)感、緊迫感。通過(guò)努力正確回答問(wèn)題形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉交作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格教育。五是及時(shí)地給予肯定，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全面豐收。7、進(jìn)行課后反思，追問(wèn)課堂中的四個(gè)“一”每一個(gè)問(wèn)題都有意義嗎？每一個(gè)學(xué)生都關(guān)注了嗎？每一分鐘都珍惜了嗎？每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞著教學(xué)重點(diǎn)展開嗎？做到了，就是一節(jié)高效的課堂，沒做到，該如何改進(jìn)？（四）教師為人師表，用自己高尚的人格魅力去感染學(xué)生。學(xué)