《雨的四季》示范課教學(xué)設(shè)計(jì)（部編人教版七上）

5/5《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法；2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想想象與自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力；3.從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。教學(xué)重點(diǎn)1.體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力；2.感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。課前準(zhǔn)備1.多媒體課件；2.學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙；3.學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者劉湛秋的資料。教學(xué)過程第1課時(shí)一、激情導(dǎo)入雨，是一位神奇的歌者，一點(diǎn)一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點(diǎn)染出生機(jī)盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩(shī)人，揚(yáng)揚(yáng)灑灑浸潤(rùn)著人們的心靈。今天，讓我們一起走進(jìn)這飄灑的雨絲，走進(jìn)劉湛秋先生的散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。二、作者簡(jiǎn)介劉湛秋（1935—），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。雨是文人的寵兒，對(duì)雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對(duì)雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。三、字詞學(xué)習(xí)（1）讀音靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）干澀（sè）咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）（2）釋義高邈:高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。造訪：拜訪。多用于書面。掩飾：遮蓋修飾使人看不出真相。吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。蒞臨：來到，來臨（多指貴賓）。多用于書面。蒞，到。咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，唯恐落后。迫不及待：緊迫得不容等待。四、整體感知播放課文朗讀，初步感知文章內(nèi)容。下面請(qǐng)大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問題，文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？并劃出文中易錯(cuò)字和優(yōu)美的詞語(yǔ)（放音樂）。1.文章思路總寫對(duì)雨的感受（第1段）。描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)（2-6段）。最后抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情（第7段）。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會(huì)，列出不懂之處。在閱讀過程中校正讀音，積累詞語(yǔ)，探究結(jié)構(gòu)。（1）本文有怎樣的行文線索？明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對(duì)雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤(rùn)、流動(dòng)）。（2）劃分段落，概括大意。第一部分（①）：我喜歡四季的雨。第二部分（②～⑤）：四季的雨的特征。第三部分（⑥）四季的雨對(duì)我的影響。（3）四季的雨的特征。春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚——初生的喜悅；夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷——青春的綻放；秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思——成熟的智慧；冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜——晚景的真淳。2．總結(jié)概括作者用詩(shī)化的語(yǔ)言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。第2課時(shí)一、精研細(xì)讀1.在第二自然段中，作者是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？點(diǎn)撥：間接描寫。這段文字通過描寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，從側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)。2.文章第三自然段的夏雨中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面的特點(diǎn)？點(diǎn)撥：夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。3.凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？點(diǎn)撥：秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說可以純凈人的靈魂。4.“當(dāng)田野染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。”點(diǎn)撥：擬人：把“雨”比作“出嫁生了孩子的婦人”，表現(xiàn)了秋雨端莊而沉靜的特點(diǎn)。5.這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？點(diǎn)撥：冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。6.第六段中，寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。點(diǎn)撥：作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對(duì)“雨”的愛戀之情。7.第7段在文章中有什么作用？點(diǎn)撥：總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)作者對(duì)雨的愛戀之情。二、合作探究1.本文寫出了四季的雨具有的不同特點(diǎn)，如果把標(biāo)題改成“四季的雨”好不好？點(diǎn)撥：不好?！八募镜挠辍眴渭儚?qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。而“雨的四季”，充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿了情趣和意境。2.結(jié)合全文，談?wù)勛髡摺跋矚g雨”的原因有哪些。點(diǎn)撥：雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來活躍，感情帶來滋潤(rùn)，思想帶來流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛戀的。3.分析文章的語(yǔ)言特征。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。4.“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？點(diǎn)撥：使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。5.雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。點(diǎn)撥：本句運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”的特點(diǎn)。三、課堂小結(jié)1.內(nèi)容概要2.主旨?xì)w納這篇寫景散文，通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的喜愛與贊美之情，表達(dá)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情。四、拓展延伸1.關(guān)于雨的古詩(shī)佳句：1.夜來風(fēng)雨聲，花落