初中生思辨能力傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)成績(jī)的影響研究

初中生思辨能力傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)成績(jī)的影響研究初中生思辨能力傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)成績(jī)的影響研究摘要：本研究旨在探究初中生思辨能力傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)成績(jī)的影響。通過(guò)對(duì)學(xué)生參與思辨討論和推理能力訓(xùn)練的觀察和測(cè)量，以及與英語(yǔ)成績(jī)的對(duì)比分析，研究結(jié)果顯示初中生思辨能力傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)成績(jī)有顯著的正面影響。因此，提高初中生的思辨能力傾向是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑。關(guān)鍵詞：初中生，思辨能力傾向，英語(yǔ)成績(jī)1.引言隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)越發(fā)重要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握語(yǔ)法和詞匯，更需要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使他們能夠批判性思考、合作與創(chuàng)新。然而，目前初中生普遍存在思辨能力不足的情況。因此，本研究旨在探究初中生思辨能力傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)成績(jī)的影響，為提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。2.思辨能力傾向的定義與測(cè)量思辨能力是指?jìng)€(gè)體基于邏輯分析、推理和判斷來(lái)解決問(wèn)題、做出決策和評(píng)價(jià)事物的能力。思辨能力傾向是指主動(dòng)并愿意運(yùn)用思辨能力解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和意愿。為了測(cè)量初中生的思辨能力傾向，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式。問(wèn)卷包括兩部分內(nèi)容：第一部分是基礎(chǔ)信息調(diào)查，包括學(xué)生性別、年級(jí)、學(xué)籍等；第二部分是思辨能力傾向測(cè)量題目，包括問(wèn)題的意識(shí)、觀點(diǎn)的表達(dá)、邏輯思維、問(wèn)題解決等方面的問(wèn)題。3.英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)估英語(yǔ)成績(jī)?cè)诒狙芯恐胁捎闷谀┛荚嚦煽?jī)作為評(píng)估指標(biāo)。將學(xué)生的英語(yǔ)期末考試成績(jī)轉(zhuǎn)化為百分制得分，并按照得分高低分成三個(gè)等級(jí)：高分組、中等分組和低分組。4.數(shù)據(jù)分析與結(jié)果通過(guò)對(duì)獲得的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到初中生思辨能力傾向的得分。然后將學(xué)生的思辨能力傾向得分與英語(yǔ)期末考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果顯示，思辨能力傾向得分高的學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)上表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)。高分組的學(xué)生思辨能力傾向得分平均值為85分，中等分組為70分，低分組為55分。由此可見(jiàn)，思辨能力傾向與英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系。高思辨能力傾向的學(xué)生更能有效地運(yùn)用思辨能力解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而取得更好的成績(jī)。5.結(jié)論與啟示本研究結(jié)果表明，初中生思辨能力傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)成績(jī)有重要影響，因此提高初中生的思辨能力傾向可以提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。教育者可以通過(guò)以下方式來(lái)提高初中生的思辨能力傾向：（1）創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題；（2）設(shè)計(jì)開放性的英語(yǔ)課程活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流和思辨；（3）提供思辨訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和邏輯思維能力?？傊?，提高初中生的思辨能力傾向是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑。本研究為教育實(shí)踐提供了重要的啟示和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有重要的意義。參考文獻(xiàn)：1.Sternberg,R.J.(1995).Thinkingstyles.CambridgeUniversityPress.2.Ennis,R.H.(1987).Ataxonomyofcriticalthinkingdispositionsandabilities.InJ.B.Baron&R.J.Sternberg(Eds.),Teachingthinkingskills:Theoryandpractice(pp.