教育學(xué)心理學(xué)填空題與簡答

教育心理學(xué)填空題與簡答【答案在后面】

目錄

教育心理學(xué)填空題與簡答【答案在后面】..........................................................1

第一章教育心理學(xué)概述........................................................................4

一、填空題............................................................................4

二、簡答題.............................................................................6

第二章心理發(fā)展與教育........................................................................6

一、填空題.............................................................................6

二、簡答題............................................................................10

第三章學(xué)習(xí)理論..............................................................................11

第一節(jié)學(xué)習(xí)概述..........................................................................11

一、填空題............................................................................11

二、簡答題............................................................................11

第二節(jié)行為主義學(xué)習(xí)理論.................................................................12

一、填空題............................................................................12

二、簡答題............................................................................14

第三節(jié)認知主義學(xué)習(xí)理論.................................................................15

一、填空題............................................................................15

二、簡答題............................................................................16

第四節(jié)人本主義學(xué)習(xí)理論.................................................................16

一、填空題............................................................................16

二、簡答題............................................................................17

第五節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.................................................................18

一、填空題............................................................................18

二、簡答題............................................................................18

第四章學(xué)習(xí)心理..............................................................................18

第一節(jié)學(xué)習(xí)動機..........................................................................18

一、填空題............................................................................18

二、簡答題...........................................................................21

第二節(jié)學(xué)習(xí)策略.........................................................................21

一、填空題...........................................................................21

二、簡答題...........................................................................23

第三節(jié)學(xué)習(xí)遷移.........................................................................23

一、填空題...........................................................................23

二、簡答題...........................................................................25

第五章幾種典型的學(xué)習(xí).......................................................................26

第一節(jié)知識的學(xué)習(xí).......................................................................26

一、填空題............................................................................26

二、簡答題...........................................................................28

第二節(jié)技能的學(xué)習(xí).......................................................................28

一、填空題...........................................................................28

二、簡答題...........................................................................29

第三節(jié)問題解決與創(chuàng)造性.................................................................30

1

一、填空題............................................................................30

二、簡答題............................................................................31

第四節(jié)態(tài)度與品德的形成.................................................................31

一、填空題............................................................................31

二、簡答題............................................................................34

第六章教學(xué)心理..............................................................................35

一、填空題............................................................................35

二、簡答題............................................................................38

第七章學(xué)生心理.........................................................................38

一、填空題............................................................................38

二、簡答題............................................................................40

第八章教師心理.........................................................................41

一、填空題............................................................................41

二、簡答題............................................................................43

教育心理學(xué)填空題與簡答-答案...................................................................44

第一章教育心理學(xué)概述.......................................................................44

一、填空題............................................................................44

二、簡答題............................................................................44

第二章心理發(fā)展與教育.......................................................................45

一、填空題...........................................................................45

二、簡答題............................................................................46

第三章學(xué)習(xí)理論..............................................................................48

第一節(jié)學(xué)習(xí)概述.........................................................................48

一、填空題...........................................................................48

二、簡答題............................................................................48

第二節(jié)行為主義學(xué)習(xí)理論.................................................................49

一、填空題............................................................................49

二、簡答題............................................................................50

第三節(jié)認知主義學(xué)習(xí)理論.................................................................52

一、填空題............................................................................52

二、簡答題............................................................................52

第四節(jié)人本主義學(xué)習(xí)理論.................................................................54

一、填空題............................................................................54

二、簡答題............................................................................54

第五節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.................................................................56

一、填空題............................................................................56

二、簡答題............................................................................56

第四章學(xué)習(xí)心理..............................................................................57

第一節(jié)學(xué)習(xí)動機.........................................................................57

一、填空題............................................................................57

二、簡答題............................................................................58

第二節(jié)學(xué)習(xí)策略.........................................................................59

一、填空題............................................................................59

二、簡答題............................................................................60

2

第三節(jié)學(xué)習(xí)遷移.........................................................................61

一、填空題............................................................................61

二、簡答題............................................................................61

第五章幾種典型的學(xué)習(xí).......................................................................62

第一節(jié)知識的學(xué)習(xí).......................................................................62

一、填空題............................................................................62

二、簡答題............................................................................63

第二節(jié)技能的學(xué)習(xí).......................................................................63

一、填空題............................................................................63

二、簡答題............................................................................64

第三節(jié)問題解決與創(chuàng)造性.................................................................65

一、填空題............................................................................65

二、簡答題............................................................................66

第四節(jié)態(tài)度與品德的形成.................................................................67

一、填空題............................................................................67

二、簡答題............................................................................67

第六章教學(xué)心理..............................................................................70

一、填空題............................................................................70

二、簡答題............................................................................71

第七章學(xué)生心理.........................................................................74

一、填空題............................................................................74

二、簡答題............................................................................74

第八章教師心理.........................................................................77

一、填空題............................................................................77

二、簡答題............................................................................79

3

第一章教育心理學(xué)概述

一、填空題

1.教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

2.廣義的教育心理學(xué)是指研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)。包括教育心理學(xué)，也包括

和教育心理學(xué)。

3.狹義的教育心理學(xué)專指教育心理學(xué)。

4.從學(xué)科范疇來看，教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支學(xué)科，又是與結(jié)合而產(chǎn)生的交叉

學(xué)科。

5.從學(xué)科作用來看，教育心理學(xué)是一門理論性學(xué)科，又是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，并以為主。

6.但是，這并不意味著教育心理學(xué)是原理在教育中的應(yīng)用。

7.教育心理學(xué)擁有自身獨特的研究課題，那就是__、__以及—之間的相互作用。

8.教育心理學(xué)的研究課題主要包括、、和四大部分。

9.是教育心理學(xué)的核心。

10.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞的相互作用過程而展開的。

11.學(xué)與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，包含、、、和

等五種要素。

12.學(xué)與教的相互作用過程由、和這三種活動過程交織在一起。

13.學(xué)生是學(xué)習(xí)的要素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生來起作用。

14.學(xué)生這一要素主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程：

(1)群體差異，包括、和等。

(2)個體差異，包括、、、和等差異。

15.在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但這并不否定教師對學(xué)生的地位。

16.學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標來最有效地組織教學(xué)，教師在其中起的作用。

17.是教學(xué)過程中有意傳遞的主要信息部分。

18.教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為、和o

19.是教學(xué)內(nèi)容的載體和表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。

20.教學(xué)媒體包括、、、、以及等。

21.教學(xué)媒體不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的和，而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)

組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都將產(chǎn)生深遠的影響。

22.教學(xué)環(huán)境包括和兩個方面.

23.在教育心理學(xué)中，不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不

能忽視的重要內(nèi)容。

24.指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過

程。

25.是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點

等。

26.是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中.

27.評價/反思過程包括在、在以及在

28.教育心理學(xué)對教育實踐具有和的作用。

4

29.教育心理學(xué)的發(fā)展歷程大致經(jīng)歷了四個階段：、、、?

30.初創(chuàng)時期是。

31.瑞士教育家第一次提出“教育教學(xué)心理學(xué)化”的主張。

32.德國教育家與心理學(xué)家赫爾巴特首次提出把“

33.1868年俄國教育家_______出版了一書，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)，因此被稱為

“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”、“俄國教育心理學(xué)之父”。

34.1877年俄國教育家和心理學(xué)家發(fā)表了《教育心理學(xué)》一書，這是世界上最早正式以“教育心

理學(xué)”命名的著作。

35.年，美國心理學(xué)家出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名

的專著。

36.桑代克從這個角度建立自己的教育心理學(xué)體系。

37.桑代克的教育心理學(xué)分為三部分：第一部分講,第二部分講,

第三部分講。

38.被稱為“教育心理學(xué)之父”。

39.1908年——翻譯日本——所著的—是中國第一本教育心理學(xué)翻譯著作。

40.發(fā)展時期是一。

41.20年代初，借鑒英國的教育心理學(xué)，在南京高等師范學(xué)校開班授課，并于年編寫出

版了中國第一本《教育心理學(xué)》。

42.年，心理學(xué)家翻譯出版了桑代克的。

43.40年代，的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進入了教育心理

學(xué)領(lǐng)域。

44.50年代，和興起，同時信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受，這些成果也影響和改

變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。

45.時期美國出版的教育心理學(xué)教科書及教育心理文選之類的書籍多達上百種，但由于沒有統(tǒng)一

的理論指導(dǎo)，版本種類繁多，體系五花八門，內(nèi)容大多取自普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)等各科心理學(xué)，受行

為主義影響，只有“”這一課題是各書共有的?？梢哉f，這時的教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨

立理論體系的學(xué)科。

46.成熟時期。

47.20世紀60年代開始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化，教育心理學(xué)的研究由

轉(zhuǎn)向。

48.發(fā)起了,促使美國教育心理學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)逃^程、學(xué)生心理、教材、教法和教學(xué)手段

改進的探討。

49.20世紀60年代掀起了一股思潮，提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認為教師只是

一個“不少教育心理學(xué)家開始把學(xué)校和課堂看作社會情境。

50.20世紀70年代，一—以認知心理學(xué)的觀點系統(tǒng)闡述了有意義學(xué)習(xí)的條件。而——對人類的

學(xué)習(xí)進行了系統(tǒng)分類，這兩種學(xué)習(xí)理論為教育心理學(xué)的成熟奠定了基礎(chǔ)。隨著計算機的普及，教

學(xué)也越來越受到人們的重視。

51.時期，教育心理學(xué)作為一門具有獨立的理論體系的學(xué)科正在形成。

52.行為、認知和人本主義學(xué)派的分歧日趨，學(xué)科研究越來越注重對的指導(dǎo)。

53.以后，教育心理學(xué)越來越注重與教學(xué)實踐相結(jié)合，各個理論派別相互吸收，體系愈加完善。

54.在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來的研究

5

成果，認為它主要表現(xiàn)在四個方面:

(-)_________研究

?！芯?/p>

（三）_________研究

（四）—_____研究

55.研究，研究如何使學(xué)生主動參與教與學(xué)的過程，并對自身的心理活動作更多的控制。

56.研究，研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)。

57.研究，研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來

一起學(xué)習(xí)，如同伴輔導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)等，從而使學(xué)生把個人的科學(xué)思維與同伴合作相結(jié)合。

58.是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定

條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法。

59.是心理學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法，主要包括和。

60.是指在教育過程中，研究者通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地考察和描

述個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而收集相關(guān)的研究資料的方法。

61.一是教育心理學(xué)研究中采用的最基本、最普遍的方法。

62.是通過各種途徑間接了解被試心理活動的一種研究方法。

63.在教育心理學(xué)研究中，常用的調(diào)查方法有、等。

64.是指要求對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，收集相關(guān)資料，分析其心理特征，以便發(fā)

現(xiàn)影響其某種行為和心理的原因。

65.一是指用一套預(yù)先經(jīng)過標準化的問卷（量表）來測量某種心理品質(zhì)的方法。

66.是教育心理學(xué)一個重要的研究方法，它是依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序，

分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。

67._______也是教育心理學(xué)的研究方法之一，又稱,是指通過分析學(xué)生的活動產(chǎn)品，以了解學(xué)

生的能力傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。

68.是指研究者參與到自然情境之中，采用觀察法、訪談、實物分析等方法收集資料，對社會現(xiàn)

象進行整體性探究，采用歸納的思路來分析和形成理論，通過與研究對象互動來理解和解釋他們的行為。

69.,正在對事物可以量化的特性進行測量和分析，以檢驗研究者的理論假設(shè)。

70.遵循原則是進行科學(xué)研究的前提條件。

71.美國心理學(xué)家華生為了研究兒童的恐懼心理，在兒童撫摸小白兔時，大聲鑼鼓，結(jié)果使這個兒童不但對

白兔，甚至對其他白色的東西都產(chǎn)生了畏懼心理。這種行為違反了教育心理學(xué)研究的原則。

二、簡答題

L教育心理學(xué)的作用。

2.教育心理學(xué)的研究方法。

3.教育心理學(xué)的研究原則。

第二章心理發(fā)展與教育

一、填空題

1.是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

2.我國心理學(xué)家通常按照個體在一段時期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理特征和主導(dǎo)活動，將個體的心理

發(fā)展劃分為八個階段是:、、、、、、、

6

3.幼兒期的年齡一,童年期的年齡少年期的年齡o

4.又稱這是一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑

性最強、接受教育最佳的時期。

5.年級（10?11歲）兒童的思維開始從思維為主過渡到思維為主，但其

思維仍需以為支柱。

6.童年期時，開始成為兒童的主導(dǎo)活動，通過識字、閱讀和寫作，小學(xué)生的——言語逐步

過渡到言語。

7.少年期，又稱.，大致相當(dāng)于一階段。

8.這是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點，這一時期也被稱為“”

或“危險期”、“叛逆期”。

9.少年期，_______已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為

支柱。

10.學(xué)生個性結(jié)構(gòu)的主要變化在于—有門貨的飛躍。、、、

是少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。

11.青年初期，相當(dāng)于—時期，這是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。

12.青年初期心理發(fā)展特點為：一水平接近成熟，抽象邏輯思維已經(jīng)從“向

轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)思維。

13.青年初期，占主導(dǎo)地位的情感是與—相聯(lián)系的情感，、、都有了

深刻的發(fā)展。

14.青年初期，形成了但理想自我和現(xiàn)實自我仍面臨分裂的危機，一和.常發(fā)

生沖突。

15.青年初期，水平上也會出現(xiàn)和生活相脫節(jié)的幻想。

16.,即學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時，原有的知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

17.學(xué)習(xí)準備由多種影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素組成，包括、、、等。

18.奧地利生態(tài)學(xué)家_______在發(fā)現(xiàn)幼禽的現(xiàn)象時提出“關(guān)鍵期”的概念。

19.所謂,是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。

20.2歲是發(fā)展的關(guān)鍵期。

21.歲是計數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。

22.歲是教育孩子遵守行為規(guī)范的關(guān)鍵期。

23.歲左右是培養(yǎng)兒童獨立生活能力的關(guān)鍵期。

24.4歲是形成的關(guān)鍵期。

25.4?5歲是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。

26.是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀60年代初創(chuàng)立了“”，形成了其獨具

特色的認知發(fā)展觀，并對教育產(chǎn)生了巨大的積極影響。

27.皮亞杰認為，發(fā)展是一種過程，是個體在與的不斷的相互作用中實現(xiàn)的。

28.皮亞杰認為，所有有機體都有和的傾向，同時，和_______也是認知發(fā)

展的兩種機能。

29.皮亞杰認為，適應(yīng)包括和兩種作用和過程。

30.刺激輸入的過濾或改變叫做“”：內(nèi)部圖式的改變，以適應(yīng)現(xiàn)實，叫做“

31.皮亞杰認為個體認知發(fā)展的實質(zhì)就是個體與環(huán)境不斷相互作用的過程，不斷獲得的過程。

32.是指個體對世界的知覺、理解和思考的方式，即心理活動的結(jié)構(gòu)和組織。

7

33.是認知結(jié)構(gòu)的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎(chǔ)。

34.是認知發(fā)展的實質(zhì)。

35.即在有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)中.

36.即當(dāng)有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響。

37.是同化和順應(yīng)之間的“均衡”的過程。

38.和是兒童探索周圍世界的主要手段。

39.皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，個月的嬰兒能夠比較精確地進行模仿，到個月左右就出現(xiàn)延遲模

仿，即榜樣已經(jīng)離開了現(xiàn)場，嬰兒也能夠表現(xiàn)出榜樣的行為。

40.所謂就是指兒童往往只注意主觀的觀點，不能向客觀事物集中，只能考慮自己的觀點，無法

接受別人的觀點，也不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調(diào)。

41.每個兒童都熱情地說著，彼此之間沒有任何真實的相互作用或者交談，皮亞杰稱之為“

42.是前運算階段兒童的重要特征。

43.在皮亞杰和英海爾德的“「'任務(wù)中，7?9歲的兒童就能夠注意到一種情境的多個方面，從他

人的角度理解問題。

44.一是兒童社會性發(fā)展的重要標志。

45.皮亞杰提出，在兒童思維發(fā)展的所有特征中最重要的是。

46.所謂,即兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。

47._一歲左右的孩子能夠解決數(shù)字守恒問題，一_歲解決質(zhì)量守恒，一歲的兒童能夠

解決重量守恒問題，到歲時兒童能解決體積守恒。

48.形式運算階段兒童的思維是以形式進行的。

49.皮亞杰提出，以下四個基本因素對個體發(fā)展具有重要影響：、、、具有

自我調(diào)節(jié)作用的過程。

50.說：“知識來源于動作（動作起著組織或協(xié)調(diào)作用），而非來源于物體?！边@里所說的“知識”

不是物理知識，而是邏輯數(shù)理知識。

51.維果斯基詳細的闡述了高級心理機能的社會起源的理論觀點，創(chuàng)立了“”發(fā)展理論。

52.一種是作為動物進化結(jié)果的機能，這是個體早期以直接的方式與外界相互作用時表現(xiàn)出來的

特征；另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。

53.機能是人類所特有的，它使得人類心理在本質(zhì)上區(qū)別于動物。

54.高級心理機能的實質(zhì)是以為中介的，受到的制約。

55.維果斯基提到的工具有兩個層次：一種是______工具，如原始人使用的石刀、石斧，現(xiàn)代人使用的

機器。它指向外部，引起客體的變化；另一種是_________工具，主要指人類所特有的語言、符號等。

56.人的機能是在與社會的交互作用中發(fā)展起來的，或者說，人的高級心理活動起源于.。

57.是維果斯基心理發(fā)展的核心思想。

58.維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的o在兒童認知發(fā)展的內(nèi)化過程中，系統(tǒng)的作用是

至關(guān)重要的。認知發(fā)展遵循“語言-語言-語言”的路線。

59.在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果斯基提出了三個重要的問題：一是;二是

;三是。

60.教師在設(shè)置教學(xué)目標時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)高出學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，并使得學(xué)生通過努力能夠達到。這樣做的

主要理論依據(jù)是思想。

61.教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于"

62.維果斯基的發(fā)展理論對教學(xué)的影響一一教學(xué)。

8

63.是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識。

64.自我意識分為三個部分：,和。

65.個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從自我到一自我再到自我的過程。

66.自我至少年期基本成熟。

67.自我是在青少年初期開始發(fā)展和形成的。

68.個別差異是指個體之間在穩(wěn)定的心理特點上的差異，包括、或等方面的

差異。在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生的個別差異主要表現(xiàn)在_________差異和_________差異，其中認知差異包括

一差異和_________差異。

69.研究表明，人們的智力水平呈_______,又稱,大多數(shù)人的智力屬于中等水平。正態(tài)分布函

數(shù)曲線呈鐘形，因此，人們又經(jīng)常稱之為“二

70.心理學(xué)家根據(jù)智力發(fā)展水平把兒童分為三個等級，即兒童、兒童、兒童。

71.一般認為，IQ超過為智力超常，大約占4.4%；IQ低于為智力落后，大約占2.7%；

IQ超過的人屬于天才，他們在人口中大約占1.3%。

72.另外，根據(jù)推孟對智力百分比的統(tǒng)計，IQ在110?119的人為,IQ在90?109的人為,

IQ在80?89的人為。

73.智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的、、等等;.

74.從總體水平上看，男女智力大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比女性。

75.一般說來，性擅長抽象思維，喜歡數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等理科學(xué)科；性擅長形象思維，

喜歡語言、歷史等人文學(xué)科。

76.女孩的一發(fā)展比男孩早，在言語.及讀、寫、拼等方面均占優(yōu)勢，而男孩在言語

言語等方面又比女孩強。

77.男女在一一智力因素上沒有顯著差異，其性別差異主要反映在.智力因素中，主要包括

、和。

78.智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素。然而智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的、

、和。

79.認知方式只是表現(xiàn)為學(xué)生對某種方式的偏愛，主要影響學(xué)生的方式。

80.研究這種認知方式最為著名的當(dāng)數(shù)美國心理學(xué)家_他把受環(huán)境因素影響大者稱為_型，

把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為型。

81.______型者對人文學(xué)科和社會學(xué)科更感興趣，而型者更擅長學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)。

82.______型者對物體的知覺傾向于依賴外在的參照（身外客觀事物），難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們

的態(tài)度和自我知覺更易受到周圍的人特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息

中的社會內(nèi)容。

83.者對客觀事物判斷時，傾向于利用自己內(nèi)在的參照（主體感覺）。不易受外來因素的影響和干

擾，在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。

84.場依存型者較易于接受別人的，他們學(xué)習(xí)的努力程度往往受外來因素的影響，因而場依存型的

學(xué)生在________時學(xué)得更好。

85.場獨立型者在作用下學(xué)習(xí)，時常會產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，尤其明顯地表現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績上。

86.型學(xué)生易于給無結(jié)構(gòu)的材料，比較易于適應(yīng)結(jié)構(gòu)不嚴密的教學(xué)方法。

87.型的學(xué)生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學(xué)，因此他們需要教師提供外來結(jié)構(gòu)，需要教師的明確指導(dǎo)與講

解。

88.型思維的學(xué)生往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時，往往根據(jù)問題的部分信息或

9

未對問題作透徹的分析就倉促作出決定，反應(yīng)速度快，但容易發(fā)生錯誤。

89.________型思維的學(xué)生在碰到問題時則不急于回答，傾向于深思熟慮，因而錯誤較少。

90.沖動與沉思的標準是_和o

91.一般人認為________型學(xué)生學(xué)業(yè)成績差，主要是因為學(xué)校里的測驗往往注重對細節(jié)的分析，而他們擅長

的則是從整體上來分析問題。

92.型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知

識運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。

93.型認知方式則是指個體在解決問題過程中表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多

不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容

易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。

94.型的學(xué)生在進行信息加工時，善于比較深入地分析某一具體觀點或情境，但必須把盡可能多的

信息提供給他們，否則，很容易使他們產(chǎn)生偏見。

95.一型的學(xué)生在對事物進行認知時，能夠看到某個問題或論點的眾多方面，可以避免刻板印象，能

夠容忍情境的模糊性并能進行抽象程度較高的思考。

96.有些學(xué)生把精力集中在一步一步的策略上，他們提出的假設(shè)一般說來比較簡單，每個假設(shè)只包括一個屬

性，這種策略被稱為“_______型策略”。就是說，從一個假設(shè)到下一個假設(shè)是呈直線的方式進展的。

97.而另一些學(xué)生則傾向于使用比較復(fù)雜的假設(shè)，每個假設(shè)同時涉及若干屬性，這種策略被稱為“—

型策略”，就是指從全盤上考慮如何解決問題。

98.________型學(xué)生放棄記憶內(nèi)容的細節(jié)，混淆記憶內(nèi)容，難于精確回憶。

99.一型則夸大內(nèi)容細節(jié)的差異，能夠做到精確回憶。

100.型學(xué)習(xí)者善于通過接收視覺刺激而學(xué)習(xí)，喜歡通過圖片、圖表、錄像、影片等各種視覺刺激

手段接受信息、表達信息。

101.型學(xué)習(xí)者喜歡通過雙手和整個身體運動進行學(xué)習(xí)，如通過做筆記、在課本上劃線，親自動手

操作等來學(xué)習(xí)。

二、簡答題

1.心理發(fā)展的特征。

2.認知發(fā)展階段論的四個階段。

3.感知運動階段的特征。

4.前運算階段的特征。

5.具體運算階段的特征。

6.形式運算階段的特征。

7.維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容。

8.簡述維果斯基的心理發(fā)展觀。

9.簡述最近發(fā)展區(qū)思想。

10.支架式教學(xué)的組成環(huán)節(jié)。

11.支架式教學(xué)可采用的方式。

12.埃里克森的人格發(fā)展理論的主要觀點。（階段，年齡，主要矛盾和任務(wù)）

13.簡述認知方式差異（學(xué)習(xí)風(fēng)格差異）的主要類型。

14.怎樣利用認知差異進行因材施教。

10

第三章學(xué)習(xí)理論

第一節(jié)學(xué)習(xí)概述

一、填空題

1.廣義的學(xué)習(xí)，是指人與動物在生活過程中獲得個體行為經(jīng)驗，并由______引起行為或行為潛能的比較

持久變化的過程。

2.狹義的學(xué)習(xí)專指的學(xué)習(xí)，即在社會生活實踐中，以為中介，自覺地、積極主動地掌握

社會和個體經(jīng)驗的過程。

3.、、、等因素亦可引起行為的變化，但不屬于學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)對某種信號作出某種反應(yīng)。

5.反射就是一種信號學(xué)習(xí)。

6.學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激-反應(yīng)動作，以形成一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。

7.學(xué)習(xí)指能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同的反應(yīng)。

8.學(xué)習(xí)指對刺激進行分類，并對同類刺激作出相同的反應(yīng)。

9.的學(xué)習(xí)亦稱原理學(xué)習(xí)，指了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。

10.的學(xué)習(xí)亦稱的學(xué)習(xí)，是指在各種條件下應(yīng)用規(guī)則或規(guī)則的組合去解決問題。

11.言語信息的學(xué)習(xí)就是我們通常講的知識的學(xué)習(xí)，主要解決“—的問題。

12.智慧技能的學(xué)習(xí)主要解決“”的問題。

13.加涅把技能作為最基本的智慧技能，依次按不同的學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運算的不同復(fù)雜

性程度劃分為：---等智慧技能。

14.__的學(xué)習(xí)是指用以支配個人的心智加工過程的內(nèi)部組織能力，用以監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、

思維和問題解決過程的能力。

15.是處理對外認知加工的能力，而認知策略是處理對內(nèi)認知加工的能力，它支配著學(xué)生在應(yīng)對環(huán)

境時自身的行為。例如，知道如何根據(jù)地圖方位來回憶中國省級行政區(qū)的名稱。

16.的學(xué)習(xí)，如體操技能、寫字技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的組成部分。

17.是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件的選擇傾向。

18.五種學(xué)習(xí)又分為三個領(lǐng)域：前三種學(xué)習(xí)結(jié)果屬于領(lǐng)域（包括知識、技能和策略），第四種學(xué)習(xí)

結(jié)果屬于領(lǐng)域，第五種學(xué)習(xí)結(jié)果屬于領(lǐng)域。

19.把人類的學(xué)習(xí)結(jié)果分為一、和三個領(lǐng)域幾乎成了一切學(xué)習(xí)心理學(xué)家和教育心理

學(xué)家的共識。

20.“迷宮”問題解決既是學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)。

21.我國學(xué)者的學(xué)習(xí)分類，認為，依據(jù)教育系統(tǒng)中所接受經(jīng)驗的內(nèi)容不同