學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃

學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃一、現(xiàn)狀審視與洞見在我國(guó)，心理健康教育的步伐雖稍顯遲緩，公眾對(duì)其理解亦存偏頗，甚至謬誤。盡管我校已涉足此領(lǐng)域，但師生間對(duì)心理健康教育的正確定義與實(shí)踐仍顯匱乏。學(xué)生群體中，對(duì)心理健康的誤解或無知現(xiàn)象普遍。如何糾正教師對(duì)此的不當(dāng)認(rèn)知，提升其理解；如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，乃至激發(fā)其主動(dòng)參與，乃本學(xué)期亟待解決之優(yōu)先議題。二、核心目標(biāo)與愿景1.秉持以人為本的理念，依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用專業(yè)理論與方法，通過豐富活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全心理，促進(jìn)其全面和諧成長(zhǎng)。2.教育為本，指導(dǎo)為輔，遵循學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，確保心理健康教育的實(shí)踐性與有效性，面向全體，關(guān)注差異，尊重并理解每一位學(xué)生。3.提升全體學(xué)生心理素質(zhì)，激發(fā)潛能，培養(yǎng)樂觀向上之心性，推動(dòng)學(xué)生人格之健康發(fā)展。4.對(duì)遭遇心理困擾或障礙之學(xué)生，提供科學(xué)有效之咨詢與輔導(dǎo)，助其迅速克服障礙，提升心理健康水平，增強(qiáng)自我教育之能力。三、具體實(shí)施策略1.心理健康教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)心理健康教育非單一教師之責(zé)，乃全校教育者之共同使命。故此，學(xué)校將組建以心理健康教師為核心，班主任為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育團(tuán)隊(duì)。2.心理健康教育實(shí)施途徑(1)團(tuán)體輔導(dǎo)。每班每?jī)芍荛_展一次心理健康課程（或活動(dòng)），為學(xué)生提供全面幫助，塑造班級(jí)良好氛圍與行為，激發(fā)集體向上精神。班主任依據(jù)班級(jí)實(shí)際情況與團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃實(shí)施心理健康教育。(2)心理咨詢室。設(shè)立“心理咨詢”服務(wù)，接待學(xué)生個(gè)體或小組咨詢。心理咨詢室由專任教師負(fù)責(zé)，有明確工作計(jì)劃，固定開放時(shí)間與場(chǎng)所。室內(nèi)布置既要符合心理輔導(dǎo)要求，亦要考慮兒童審美，讓學(xué)生一見傾心。同時(shí)設(shè)立“心理咨詢信箱”，為羞于面談的學(xué)生提供書面咨詢途徑。(3)個(gè)案教育。針對(duì)智優(yōu)、智力臨界、模范及問題學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，采用跟蹤研究與合作方式。特別關(guān)注住讀學(xué)生心理咨詢，確保其以平常心面對(duì)住讀生活，及時(shí)傾訴與解決問題。3.家庭教育指導(dǎo)小學(xué)生心理健康教育非學(xué)校獨(dú)力可為，家庭教育至關(guān)重要。家庭乃學(xué)生之根源與歸宿，心理健康教育最終落腳于此。因此，學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)共同重視，通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日等渠道，持續(xù)向家長(zhǎng)提供建議，指導(dǎo)開展家庭心理健康教育。4.自我心理健康教育指導(dǎo)心理健康老師每周指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育方法：(1)學(xué)會(huì)放松。教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)緊張為正常心理反應(yīng)，可通過想象、轉(zhuǎn)移注意力等方式調(diào)節(jié)放松。(2)與人談心。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求助，無論何時(shí)何地，均可與人交談，學(xué)會(huì)與人談心，終身受益。5.以“點(diǎn)”帶“面”利用“心理咨詢”平臺(tái)，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，普及心理健康常識(shí)，助學(xué)生保