校本研修教師手冊(cè)

漢濱區(qū)中小學(xué)校本研修教師手冊(cè)任教學(xué)校漢濱區(qū)江北辦雙泉小學(xué)教師姓名陳浩專業(yè)職稱小學(xué)高級(jí)教師主教學(xué)科數(shù)學(xué)年度2014年個(gè)人校本研修材料目錄一、個(gè)人信息二、個(gè)人校本研修方案三、校本研修過(guò)程記錄1、讀書筆記2、校本培訓(xùn)記錄3、公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)4、教學(xué)反思5、聽(tīng)評(píng)課記錄6、教學(xué)論文四、個(gè)人校本研修總結(jié)報(bào)告五、校本研修成果一覽表六、評(píng)估意見(jiàn)校本研修教師手冊(cè)填寫須知1、本手冊(cè)為每位教師每學(xué)期一本，學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一印制發(fā)給教師〔用A4紙雙面打印〕，由教師個(gè)人填寫，每學(xué)期由教研部門初審后交學(xué)校審核，填寫評(píng)估意見(jiàn)。2、研修主題〔小課題〕要認(rèn)真選定，選題要小、新、活，盡量與本專業(yè)學(xué)科對(duì)口。手冊(cè)中所有內(nèi)容都要圍繞研修主題〔小課題〕來(lái)完成，內(nèi)容要翔實(shí)，不可簡(jiǎn)單草率。3、所填內(nèi)容嚴(yán)禁抄襲、網(wǎng)絡(luò)下載或拼湊，違者視為無(wú)研修，后果自負(fù)。4、學(xué)校每學(xué)期審核一次，要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)防下載、拼湊和應(yīng)付。審核通過(guò)的手冊(cè)存入教師個(gè)人檔案，作為校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定、年度考核、評(píng)優(yōu)選優(yōu)、評(píng)選教學(xué)能手、工作量核算和評(píng)選校本研修先進(jìn)學(xué)校等工作的依據(jù)。一、個(gè)人校本研修主題和校級(jí)、辦級(jí)小課題立項(xiàng)審批表研修主題或課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)課題組中成員分工情況姓名性別年齡專業(yè)技術(shù)職稱任教年級(jí)學(xué)科在課題組中的分工情況陳浩男38一級(jí)教師一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐，撰寫課堂反思、課題研究結(jié)題報(bào)告以及教學(xué)論文預(yù)期研究成果序號(hào)成果完成時(shí)間成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人備注教研組審核意見(jiàn)組長(zhǎng)簽字：年月日學(xué)校審核意見(jiàn)教導(dǎo)主任〔教研室主任〕簽字：校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)簽字：學(xué)校簽章年月日中心校審核意見(jiàn)中心校簽章年月日填表說(shuō)明1、個(gè)人研修主題、校級(jí)和辦級(jí)小課題立項(xiàng)都要經(jīng)過(guò)審核同意，個(gè)人研修主題、校級(jí)小課題由教研組、學(xué)校審核簽章，辦級(jí)小課題由教研組、學(xué)校、中心校審核同意并簽章前方可開(kāi)始研究，否那么無(wú)效。2、個(gè)人研修主題成員只能是本人，校級(jí)小課題、辦級(jí)課題成員應(yīng)在3人以內(nèi)。3、預(yù)期成果包括研究過(guò)程中階段性成果和最終成果，限填三項(xiàng)。最終成果應(yīng)包括結(jié)題報(bào)告〔校本研修工作總結(jié)〕、論文。二、個(gè)人校本研修方案研修主題或小課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)問(wèn)題提出緣由小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑之一，是要通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)開(kāi)展。心理學(xué)研究說(shuō)明：小學(xué)生的可塑性大，可教性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲望和自我開(kāi)展欲望，數(shù)學(xué)教學(xué)要給每位學(xué)生提供獨(dú)立思考，大膽探索，敢于標(biāo)新立異，勇于自我創(chuàng)新的動(dòng)力和時(shí)機(jī)，是他們的創(chuàng)新思維能力得到主動(dòng)地、最大限度的開(kāi)展。研究目標(biāo)創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，更是素質(zhì)教育的核心要求與目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教者應(yīng)當(dāng)通過(guò)激趣、設(shè)疑、猜測(cè)、開(kāi)放等方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是他們得到主動(dòng)，最大限度的開(kāi)展，提高他們的綜合素質(zhì)。研究?jī)?nèi)容學(xué)生求職欲和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維；通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)穿新思維。研究方法觀察法〔直接觀察法和參與觀察法〕；調(diào)查法〔問(wèn)卷、訪談、測(cè)試統(tǒng)計(jì)等〕；文獻(xiàn)法〔順查法、逆查法、引文查找法、綜合查找法〕；行動(dòng)研究法〔方案、行動(dòng)、考察、反思與調(diào)整〕。研究步驟1、2013年9月—2014年1月，初步實(shí)施研修階段；3、2014年2月—6月，從實(shí)踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，并將研修成果和個(gè)人心得形成論文。完成時(shí)間2014年6月30日三、校本研修過(guò)程記錄〔1〕讀書筆記之一讀書時(shí)間2014年3月至2014年3月書目名稱《教書育人》文章題目小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作者王金蓮出版社教書育人雜志編輯部作者主要觀點(diǎn)：歷史在創(chuàng)新中前進(jìn),人在創(chuàng)新中成長(zhǎng),要樹(shù)立全民族的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)更多的適合時(shí)代的創(chuàng)新人才,必須高度重視創(chuàng)新教育。因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,讓他們都有時(shí)機(jī)獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)規(guī)律,重視學(xué)生獲取知識(shí)思維過(guò)程,通過(guò)操作,觀察引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比擬、綜合,在感性認(rèn)識(shí)的根底上加以概括總結(jié),進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問(wèn)題,提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解,讓學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考,開(kāi)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的發(fā)散性思維,將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。讀書心得體會(huì)：聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生想創(chuàng)新、誘發(fā)學(xué)生思維數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能,不但來(lái)自課堂,還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活。因此,我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。讀書筆記之二讀書時(shí)間2014年4月至2014年4月書目名稱《高等財(cái)經(jīng)教育研究》文章題目如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作者吉曉日出版社高等財(cái)經(jīng)教育研究雜志編輯部作者主要觀點(diǎn)：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予教育的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)是根底教育的根底學(xué)科，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。小學(xué)教師應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，塑造學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們要千方百計(jì)地激“活”學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓它們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)新。讀書心得體會(huì)：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?我認(rèn)為:改革傳統(tǒng)陳舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建創(chuàng)新教育的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本途徑。創(chuàng)設(shè)情境，嘗試探索，發(fā)散思維是最主要的三個(gè)環(huán)節(jié)?！?〕校本培訓(xùn)之一培訓(xùn)題目培訓(xùn)時(shí)間培訓(xùn)地點(diǎn)學(xué)校會(huì)議室主講教師培訓(xùn)課時(shí)2課時(shí)培訓(xùn)主要內(nèi)容培訓(xùn)反思陶行知先生說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范。”教師不僅承當(dāng)著課程資源的開(kāi)發(fā)和利用認(rèn)為，其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格魅力也是珍貴的課程資源。教師要不斷提高自己的品德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率。要有過(guò)硬的知識(shí)功底，終身學(xué)習(xí)，豐富自我，超越自我。要主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論，注意積累經(jīng)驗(yàn)。校本培訓(xùn)之二培訓(xùn)題目培訓(xùn)時(shí)間培訓(xùn)地點(diǎn)學(xué)校會(huì)議室主講教師培訓(xùn)課時(shí)2課時(shí)培訓(xùn)主要內(nèi)容培訓(xùn)反思學(xué)習(xí)知識(shí)的最正確途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)，理解才深，也最容易掌握。自主學(xué)習(xí)正是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取知識(shí)。因此，在教學(xué)中要采取適當(dāng)?shù)姆绞胶筒呗?，促進(jìn)學(xué)生的自主開(kāi)展?！?〕公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)之一執(zhí)教年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題〔比多比少〕公開(kāi)課范圍本校教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題〔二〕求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生掌握比擬兩數(shù)多少的方法。2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題，初步培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1．口算下面各題。16-713-917-812-56+1312+42．比多少。教師：用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法想。二、新授教學(xué)例6。1．出例如題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個(gè)？2．要解決的問(wèn)題是什么？可以怎么解決？3．讓學(xué)生自己擺學(xué)具，比多少。出示：小雪套中8個(gè)，小華套中12個(gè)。X|k|B|1.c|O|m教師：請(qǐng)大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個(gè)數(shù)，第二行擺小華的個(gè)數(shù)。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，并向?qū)W生說(shuō)明小雪和小華的個(gè)數(shù)要一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[，這樣便于觀察。提問(wèn)：哪一行擺得多？并指出小華比小雪多的個(gè)數(shù)，說(shuō)出小華比小雪多了幾個(gè)。教師邊提問(wèn)邊檢查學(xué)生擺得是否正確，再指定一、二個(gè)學(xué)生擺給大家看一看。然后，教師根據(jù)學(xué)生擺的情況，啟發(fā)學(xué)生思考，小華比小雪多得的個(gè)數(shù)，就是小華比小雪多擺了幾個(gè)。4．教師：剛剛我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了4根小棒，就表示小華比小雪多套了4個(gè)。那么大家想一想，這一道應(yīng)用題告訴我們的條件是什么，要我們求的問(wèn)題又是什么？教師：要求小華比小雪多套幾個(gè)，應(yīng)該怎樣想呢？〔就是要求小華比小雪多的局部〕教師：用什么方法計(jì)算？5．請(qǐng)學(xué)生列式：12-7=4〔朵〕口答：小華比小雪多套中4個(gè)。三、穩(wěn)固練習(xí)1．完成P21頁(yè)的“做一做”。2．方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？四、小結(jié)今天我們學(xué)的應(yīng)用題里，告訴我們兩個(gè)數(shù)，要求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾，首先要分清哪個(gè)數(shù)比擬多，再想比擬多的數(shù)是哪兩局部組成的，從它里面去掉和另一個(gè)數(shù)同樣多的局部，剩下的就是比另一個(gè)數(shù)多的，用減法計(jì)算。個(gè)人反思同伴建議改良措施加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；教學(xué)方法應(yīng)針對(duì)學(xué)生年齡特征，多采用游戲式或活動(dòng)形式。公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)之二執(zhí)教年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)公開(kāi)課范圍本校教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)減一位數(shù)，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法。2、使學(xué)生加深對(duì)相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的理解。3、提高學(xué)生的口算準(zhǔn)確性和速度，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)〔不退位〕減法的口算方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備小棒教學(xué)過(guò)程〔一〕鋪墊孕伏1、口算9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20＝2、口答：⑴54是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？54＝50＋〔〕⑵68是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？68＝8＋〔〕3、擺小棒算一算。30＋〔7－2〕＝70－40＋5〔二〕探究新知1、導(dǎo)入：同學(xué)們回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)〔不進(jìn)位〕時(shí)，是通過(guò)什么方法找出解題方法的？〔擺小棒〕這節(jié)課我們還是利用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減一位數(shù)。整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。〔板書課題〕2、教學(xué)例1。⑴出示35－2。指到學(xué)生用小棒擺一擺，還剩多少根？學(xué)生操作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。⑵引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：35－2，就是從35根小棒中去掉2根，要先從單根的小棒中去掉2根，剩下的再和原來(lái)整捆的小棒合起來(lái)，結(jié)果是33根。⑶啟發(fā)學(xué)生結(jié)合操作過(guò)程歸納計(jì)算方法。①35分成3個(gè)十和5個(gè)一。②先算5－2＝3〔即個(gè)位上的數(shù)先相減〕。③再算30＋3＝33〔即再把個(gè)位上的數(shù)與整十?dāng)?shù)合起來(lái)〕⑷反應(yīng)練習(xí)?！白鲆蛔觥钡?題。3、出示“35－20”。⑴學(xué)生擺小棒計(jì)算35－20，邊擺邊口述。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，先把整捆和整捆相減，也就是先要把兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)位數(shù)，再把整十?dāng)?shù)相減，然后再加上各位上的數(shù)。⑵指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。①把35分成30和5②先算30－20＝10〔即十位上的數(shù)和十位上的數(shù)先相減〕③再算10＋5＝15〔即再加上個(gè)位上的數(shù)〕⑶學(xué)生互相表達(dá)計(jì)算過(guò)程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。⑷反應(yīng)練習(xí)：“做一做”，注意表達(dá)計(jì)算方法。4、比擬兩題的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？〔三〕全課小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算方法，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合例1的兩題，試著說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。個(gè)人反思同伴建議改良措施〔4〕教學(xué)反思之一反思題目《位置》教學(xué)反思交流范圍校內(nèi)本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí)，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比擬強(qiáng)，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到：1、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無(wú)盡興趣引入局部，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課教學(xué)時(shí)，我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過(guò)程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)在上、下的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并增加成功感。假設(shè)發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿沖動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。教學(xué)反思之二反思題目《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思交流范圍校內(nèi)本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，必須在理解算理的根底上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)到達(dá)一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好根底。在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為根底展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后根據(jù)問(wèn)題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。教學(xué)反思之三反思題目《圖形的拼組》教學(xué)反思交流范圍校內(nèi)0000“圖形的拼組”是在一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的立體圖形和平面圖形的根底上編排的，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會(huì)平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這局部?jī)?nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動(dòng)課，使教學(xué)重點(diǎn)偏離教材編排的初衷。一個(gè)單元教學(xué)下來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)中應(yīng)注意以下一些問(wèn)題。1．在動(dòng)手操作中，突出圖形的變換。本單元所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不管是做風(fēng)車、折飛機(jī)，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形間的關(guān)系，因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過(guò)程?！?〕在折紙活動(dòng)中描述圖形的變化。如做風(fēng)車，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說(shuō)明圖形的每一步變換過(guò)程。〔2〕在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會(huì)圖形間的變換關(guān)系?！?〕在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。2．注意通過(guò)多種層次的拼組活動(dòng)體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。拼組活動(dòng)，教材只呈現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次：〔1〕用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形?！?〕用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形?！?〕用不同形狀的圖形拼出新的圖形。教學(xué)反思之四反思題目《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思交流范圍校內(nèi)本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比擬大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過(guò)本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比擬100以內(nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的意義的根底上，能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比擬數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生掌握比擬好，尤其是數(shù)數(shù)，大局部學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)根本沒(méi)問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)根本不會(huì)。在比擬大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比擬，更重要的的他們能說(shuō)出比擬的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度到達(dá)了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。缺乏之處：學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一局部學(xué)生感到很困難。教學(xué)反思之五反思題目《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思交流范圍校內(nèi)對(duì)于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過(guò)了，對(duì)于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì)很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？1、在教學(xué)《認(rèn)識(shí)1元和1元以下的人民幣》時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯(cuò)，很注意觀察插圖，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位，但也有一局部學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)了1-8=2〔角〕這類錯(cuò)誤，后來(lái)我明確要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，盡量寫上每個(gè)數(shù)的單位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。2、在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版的，，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對(duì)于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣。可效果不是很好，因?yàn)槿嗣駧盘?，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細(xì)。3、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以控制。學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考研究。教學(xué)反思之六反思題目《100以內(nèi)的加法和減法》交流范圍校內(nèi)本單元教材是在學(xué)生根本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的根底上進(jìn)行教學(xué)的。我在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：1．讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。比方，借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花場(chǎng)境提供的資源，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，探討計(jì)算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。再如，借助教材設(shè)計(jì)的“發(fā)新書”、“買玩具”等，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際情境提出計(jì)算問(wèn)題和進(jìn)行計(jì)算的空間。2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獨(dú)立思考；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，就能實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、開(kāi)展能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探索知識(shí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，才能開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。本單元的口算，學(xué)生應(yīng)做到能正確進(jìn)行計(jì)算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)到達(dá)每分鐘做5~6題。要到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)反思之七反思題目《找規(guī)律》教學(xué)反思交流范圍校內(nèi)《找規(guī)律》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容。上完這個(gè)單元，我有幾點(diǎn)感受：1、游戲?qū)?引出規(guī)律一開(kāi)始,以老師帶來(lái)的獎(jiǎng)品為素材，從游戲猜一猜開(kāi)始,猜老師手中拿什么顏色的花，從老師手中也藏著規(guī)律激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活,數(shù)學(xué)存在于我們的身邊。我認(rèn)為這局部上的比擬滿意,到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。2、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律.以禮品這一情境,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引出有各種不同的排列規(guī)律,使學(xué)生充滿好奇心,增加學(xué)生探索的心里,想弄明白的心情,使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)中。接著讓學(xué)生“擺一擺”、“涂一涂”，讓學(xué)生在動(dòng)手探究中理解規(guī)律。3、運(yùn)用規(guī)律,創(chuàng)造規(guī)律這局部教學(xué),學(xué)生的積極性比擬高,首先，小朋友根本上都能自己用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，自己創(chuàng)造規(guī)律。接著拍手游戲，其實(shí)不僅圖形、圖案的排列有規(guī)律，聲音、動(dòng)作也有規(guī)律，讓學(xué)生接著老師的節(jié)奏拍，學(xué)生自己也設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的動(dòng)作或聲音。學(xué)生答復(fù)的準(zhǔn)確性也很好,但可以增加一些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方面的要求使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以得到鍛煉,這樣也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解規(guī)律.說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的情況加以調(diào)整,得到最正確教學(xué)效果教學(xué)反思之八反思題目《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思交流范圍校內(nèi)20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的根底上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大局部學(xué)生是有學(xué)習(xí)根底的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這局部知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大局部孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。在教學(xué)本單元時(shí)，我突出表達(dá)了以下幾點(diǎn)：1.以舊引新，正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的根底上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如:直觀的觀察材一年級(jí)下冊(cè)9頁(yè)的例題圖，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)反思之九反思題目交流范圍校內(nèi)《七巧板》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，通過(guò)這一課的教學(xué)，讓我深深地覺(jué)察，學(xué)生的潛能是巨大的，幾塊小小的圖形，學(xué)生競(jìng)能拼擺出各種各樣漂亮而有趣的圖形，充分說(shuō)明了我們的孩子們都是聰明、可愛(ài)的，我們應(yīng)該更加努力地開(kāi)展好教學(xué)，讓孩子們能在一個(gè)平等、民主、輕松、和諧的氣氛下自主地學(xué)習(xí)。整節(jié)課我都有意識(shí)地在情境、合作、活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，同時(shí)他們?cè)诟兄⒏形虻倪^(guò)程中都有所體會(huì)，能充分大膽地表露自己的想法，并在活動(dòng)中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。一、在實(shí)際情境中豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)“用七巧板拼圖形”這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生自己動(dòng)手用七巧板中的假設(shè)干塊拼出我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，學(xué)生積極地思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了許多種不同拼法的正方形和三角形，不僅充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，更豐富了他們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。二、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。為了盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，我設(shè)計(jì)了很多讓他們動(dòng)手的環(huán)節(jié)，例如用七巧板拼出平面圖形、拼自己最喜歡的圖形、小組合作拼一個(gè)故事以及同桌合作創(chuàng)作一幅拼圖作品等活動(dòng)，以操作為手段，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展；以促進(jìn)為目標(biāo)，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。教學(xué)反思之十反思題目交流范圍校內(nèi)由于工作的需要我接任了一年級(jí)數(shù)學(xué)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，無(wú)怨無(wú)悔的做好工作。經(jīng)過(guò)一年的磨練，很有必要小結(jié)一番。一、缺乏與困惑：1、我雖然參加了過(guò)培訓(xùn)，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施。2、像好多課得準(zhǔn)備很多的材料，但平時(shí)上課，自己本來(lái)就很忙，不可能一一去準(zhǔn)備的。3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上，沒(méi)有多媒體教室，沒(méi)有配套的課件等。4、一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。二、幾點(diǎn)思考：1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比方學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等〔有時(shí)怕考試不這樣考〕，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的開(kāi)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長(zhǎng)對(duì)教師的做法未必理解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在孩子怎么質(zhì)量這么差，計(jì)算都不如以前熟練等，這些都是對(duì)課改要求不理解的反應(yīng)?！?〕聽(tīng)課評(píng)課記錄之一執(zhí)教者學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上課時(shí)間上課地點(diǎn)本校執(zhí)教年級(jí)評(píng)價(jià)與建議教學(xué)目標(biāo)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際，知識(shí)技能培養(yǎng)目標(biāo)明確；語(yǔ)言清晰、講解仔細(xì)；充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生參與度高。建議：多進(jìn)行實(shí)物操作訓(xùn)練。聽(tīng)課評(píng)課記錄之二執(zhí)教者王海英學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上課時(shí)間上課地點(diǎn)本校執(zhí)教年級(jí)二年級(jí)評(píng)價(jià)與建議教材處理恰當(dāng)、可行，實(shí)用性強(qiáng)；重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。建議：舉一反三，加強(qiáng)訓(xùn)練。聽(tīng)課評(píng)課記錄之三執(zhí)教者毛新宇學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容兩位數(shù)乘一位數(shù)上課時(shí)間10月20上課地點(diǎn)本校執(zhí)教年級(jí)三年級(jí)評(píng)價(jià)與建議1、教材安排層次清楚，密度適中；2、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；3、教法靈活、實(shí)用。建議：在突破難點(diǎn)上時(shí)間分配應(yīng)偏重。〔5〕聽(tīng)課評(píng)課記錄之四執(zhí)教者許小平學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)上課時(shí)間10月31上課地點(diǎn)本校執(zhí)教年級(jí)四年級(jí)評(píng)價(jià)與建議教材處理靈活，目標(biāo)符合《標(biāo)準(zhǔn)》；教學(xué)語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密；注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。建議：多進(jìn)行平面圖形的認(rèn)識(shí)及繪畫。聽(tīng)課評(píng)課記錄之五執(zhí)教者李發(fā)文學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容用計(jì)算器探索規(guī)律上課時(shí)間11月5上課地點(diǎn)本校執(zhí)教年級(jí)五年級(jí)評(píng)價(jià)與建議教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)，可行，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》；充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。建議：應(yīng)在列舉出一些類似的例如，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。聽(tīng)課評(píng)課記錄之六執(zhí)教者吳琴學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容圓的周長(zhǎng)上課時(shí)間11月7上課地點(diǎn)本校執(zhí)教年級(jí)六年級(jí)評(píng)價(jià)與建議1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)；2、能及時(shí)掌握學(xué)生課堂反應(yīng)信息，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行調(diào)控；3、注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。建議：選取生活中實(shí)例，多進(jìn)行穩(wěn)固訓(xùn)練?！?〕聽(tīng)課評(píng)課記錄之七執(zhí)教者王海英學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“倍”的認(rèn)識(shí)上課時(shí)間11月14上課地點(diǎn)本校執(zhí)教年級(jí)二年級(jí)評(píng)價(jià)與建議教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)講解具有科學(xué)性、系統(tǒng)性；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；建議：多進(jìn)行實(shí)物操作訓(xùn)練。聽(tīng)課評(píng)課記錄之八執(zhí)教者李輝建學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容看圖列式計(jì)算上課時(shí)間11月19上課地點(diǎn)本校執(zhí)教年級(jí)學(xué)前班評(píng)價(jià)與建議教師教學(xué)語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、嚴(yán)密；教學(xué)層次清楚，密度適中；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。建議：圖例教學(xué)應(yīng)再豐富一些。聽(tīng)課評(píng)課記錄之九執(zhí)教者許小平學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容商是兩位數(shù)的筆算除法上課時(shí)間11月21上課地點(diǎn)本校執(zhí)教年級(jí)四年級(jí)評(píng)價(jià)與建議1、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出；2、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理，做到精講多練；3、注重能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。建議：小結(jié)過(guò)后應(yīng)再做強(qiáng)化訓(xùn)練，穩(wěn)固新知。〔5〕聽(tīng)課評(píng)課記錄之十執(zhí)教者毛新宇學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)幾分之幾上課時(shí)間11月26上課地點(diǎn)本校執(zhí)教年級(jí)三年級(jí)評(píng)價(jià)與建議教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)能力的培養(yǎng)恰當(dāng)可行；精講多練，注重能力培養(yǎng)；充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。建議：分?jǐn)?shù)的大小比擬應(yīng)多舉例進(jìn)行穩(wěn)固。聽(tīng)課評(píng)課記錄之十一執(zhí)教者李發(fā)文學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容平行四邊形的面積計(jì)算上課時(shí)間11月28上課地點(diǎn)本校執(zhí)教年級(jí)五年級(jí)評(píng)價(jià)與建議教學(xué)目標(biāo)明確，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》；教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，條理清楚；充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。建議：計(jì)算面積應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，力求算法多樣化。聽(tīng)課評(píng)課記錄之十二執(zhí)教者王海英學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題上課時(shí)間12月2上課地點(diǎn)本校執(zhí)教年級(jí)二年級(jí)評(píng)價(jià)與建議1、教法靈活多樣，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；2、重難點(diǎn)突出，講解清晰、準(zhǔn)確；3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。建議：計(jì)算方法力爭(zhēng)多樣化，教師再小結(jié)?！?〕聽(tīng)課評(píng)課記錄之十三執(zhí)教者吳琴學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容折扣上課時(shí)間12月3上課地點(diǎn)本校執(zhí)教年級(jí)六年級(jí)評(píng)價(jià)與建議教學(xué)目標(biāo)明確，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求；精講多練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)；舉例結(jié)合生活實(shí)際，表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。建議：學(xué)生獨(dú)立思考空間應(yīng)再充足些，力爭(zhēng)一題多解。聽(tīng)課評(píng)課記錄之十四執(zhí)教者張敏學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容27、陶罐和鐵罐上課時(shí)間12月4上課地點(diǎn)本校執(zhí)教年級(jí)三年級(jí)評(píng)價(jià)與建議教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。聽(tīng)課評(píng)課記錄之十五執(zhí)教者李增雪學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容26、開(kāi)國(guó)大典上課時(shí)間12月4上課地點(diǎn)本校執(zhí)教年級(jí)五年級(jí)評(píng)價(jià)與建議教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；2、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力?！?〕教學(xué)論文論文題目如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新思維成果狀態(tài)○發(fā)表○獲獎(jiǎng)●交流○國(guó)○省○市○區(qū)○鎮(zhèn)●校關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維內(nèi)容摘要?jiǎng)?chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要想在課堂上調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,就要深入探究該如何開(kāi)掘他們的思維潛能,以及如何激活他們的創(chuàng)新思維,對(duì)此,我作了如下的嘗試和探究?！矁?nèi)容約在1500-3000字之間〕新時(shí)代的課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用使學(xué)生在活動(dòng)中提高操作能力和思維能力。只有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)、善于質(zhì)疑、努力聯(lián)想、勇于嘗試、積極創(chuàng)造。正是因?yàn)檫@樣我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念、改良教學(xué)模式盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情景，讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，由被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。那么怎樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？一、注重設(shè)置問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:“課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)歸根到底在于處理教與學(xué)的關(guān)系充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的?！苯裉斓恼n堂主要表達(dá)在:在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己做主要求學(xué)主動(dòng)參與充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。在開(kāi)展新課的教學(xué)時(shí)我一般都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的問(wèn)題情景采用新穎的教學(xué)形式和多樣的教學(xué)方法使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)完成一堂課的教學(xué)工作。同時(shí)我充分利用系統(tǒng)、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接興趣。有些時(shí)候我還會(huì)有目的、有方案地設(shè)置適宜的障礙引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)疑難問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)12—9時(shí)，學(xué)生會(huì)用“想加法做減法”，因?yàn)?+3=12，所以12—3=9后，再鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解題：因?yàn)?2—10=2，2+1=3；因?yàn)?0—9=1，1+2=3，所以12—9=3，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散式地思考問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)比擬不同的解法，找出最簡(jiǎn)單的解法，這樣一來(lái)經(jīng)過(guò)我的步步誘導(dǎo)就迎刃而解了，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣訓(xùn)練了他們的創(chuàng)新思維能力。二、設(shè)置并利用“懸念”調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性心理學(xué)家認(rèn)為:“懸念”能對(duì)人的大腦皮層產(chǎn)生強(qiáng)烈而持續(xù)的刺激作用可以扣人心弦激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。假設(shè)我們教師能夠在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)一些懸念便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引發(fā)學(xué)生的求知欲從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛而深入地思考積極參與教學(xué)活動(dòng)到達(dá)提高教學(xué)效率的作用。如在認(rèn)數(shù)“9”中，教科書以9個(gè)人打預(yù)防針〔其中一個(gè)醫(yī)生，8個(gè)學(xué)生〕為主題圖，計(jì)數(shù)上的0顆珠子和11顆黃珠子，不完整的尺子0123456789，8個(gè)與9個(gè)“點(diǎn)子圖”比擬大小。這些圖中有表示自然數(shù)基數(shù)方面的意義，也有表示序數(shù)方面的意義。而珠子圖那么的抽象得出8添上1和9，9在8的后面，9比8多1，8比9少1……教材還通過(guò)擺小圓片說(shuō)明9的組成知識(shí)。9可以分成8和1、7和2、6和3、5和4，并思考：看到每組還能想到什么？通過(guò)設(shè)疑大大增加了思維培養(yǎng)的含量，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。三、安排有效練習(xí)深化思維的靈活性思維的靈活性其核心就是善于應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多設(shè)計(jì)些發(fā)散式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考以培養(yǎng)他們思維的靈活性。比方我們?cè)谶M(jìn)行如上題“9+3=12”教學(xué)時(shí)，學(xué)生一邊操作，一邊思考：〔1〕9加幾湊成10；〔2〕要把3分成幾和幾；〔3〕9加1得10，10加幾得十幾。這樣的操作過(guò)程表達(dá)了學(xué)生的思維過(guò)程，把學(xué)生裝的外部的學(xué)具操作與智力活動(dòng)的內(nèi)化過(guò)程貫穿起來(lái)。通過(guò)練習(xí)教師既可以從反應(yīng)信息中了解學(xué)生知識(shí)體系中的缺漏情況又能讓學(xué)生的知識(shí)延伸開(kāi)展進(jìn)而強(qiáng)化知識(shí)系統(tǒng)?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)作為教師只有聯(lián)系實(shí)際、躬身實(shí)踐、勇于探索一定會(huì)發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的許多行之有效的途徑，還學(xué)生一個(gè)想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的空間。四、個(gè)人校本研修總結(jié)報(bào)告報(bào)告標(biāo)題“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新能力培養(yǎng)”課題階段總結(jié)報(bào)告“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。探索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法，到達(dá)了預(yù)期的目的，收到了預(yù)期的效果。一、問(wèn)題的提出面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，“最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺興旺的不竭動(dòng)力”。黨中央號(hào)召教育迅速?gòu)膫鹘y(tǒng)的圈子里走出來(lái)，努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)造性人才需要。造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)必須從根底教育抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是根底教育主戰(zhàn)場(chǎng)的一局部，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道，是歷史賦于我們的責(zé)任。所以，我選定了“創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”研究課題，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，在這一階段取得了顯著成效。二、理論假設(shè)和設(shè)想如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、質(zhì)疑問(wèn)題、多向交流的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)，交流、爭(zhēng)辯主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生具有敏銳的把握時(shí)機(jī)，敢于付諸于探索行為的精神狀態(tài)；具有積極地改變自己，積極地改變環(huán)境的應(yīng)變能力；具有積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向，即創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧，寬松的教學(xué)氣氛。由此產(chǎn)生的因變量為學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間，師生之間相互質(zhì)疑，相互提問(wèn)，相互爭(zhēng)辯?！?〕使學(xué)生在不斷提問(wèn)，交流，爭(zhēng)辯的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)?！?〕使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人?！?〕使學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的水平，不斷加強(qiáng)思考深度，逐步到達(dá)有創(chuàng)見(jiàn)的質(zhì)疑。這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。三、研修過(guò)程1、學(xué)習(xí)教育理論，提高認(rèn)識(shí)研究組織確立以后，為了提高研究水平和研究方法，我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師自修教程》中的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略與方法。首先學(xué)習(xí)了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動(dòng)生產(chǎn)力開(kāi)展的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動(dòng)學(xué)生成才的需要。接著我學(xué)習(xí)了《關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的根本理論》。明確了什么是創(chuàng)造力。知道了創(chuàng)造力是每個(gè)人都有，只是水平不同罷了。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說(shuō)現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞創(chuàng)造創(chuàng)造?，F(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)根底知識(shí)，只是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為他們將來(lái)成為創(chuàng)造型人才作準(zhǔn)備。2、設(shè)計(jì)研究方案有了前面學(xué)習(xí)、討論的根底，接下來(lái)就開(kāi)始設(shè)計(jì)研究方案。四、研修的作法體會(huì)1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”研究中，在構(gòu)建新的教學(xué)模式的過(guò)程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。例如：根據(jù)學(xué)生年齡