淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)摘要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才尤為重要。小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，其教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神激勵(lì)、培養(yǎng)、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。”這就意味著以動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作學(xué)習(xí)為主的研究性學(xué)習(xí)將成為今后小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)模式。一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性1、從宏觀上看國(guó)際上把21世紀(jì)稱為創(chuàng)新教育的世紀(jì)，在我國(guó)，也把實(shí)施創(chuàng)新教育作為迎接世界新技術(shù)革命的一項(xiàng)基本國(guó)策。那么如何通過教育開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，特別是潛在的創(chuàng)新能力呢？這其中一個(gè)關(guān)鍵的因素就是教會(huì)學(xué)生思維，尤其是創(chuàng)新思維。因此，學(xué)校必須用科學(xué)的教育方法教學(xué)生去探索、去創(chuàng)新、去創(chuàng)造。美術(shù)教育作為小學(xué)開設(shè)的一門基本學(xué)科教育，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這與知識(shí)創(chuàng)新時(shí)代的需要緊密相聯(lián)。2、從微觀上看目前各個(gè)學(xué)校都在大力提倡素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，推進(jìn)課程改革步伐。但由于長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新仍然不夠：許多習(xí)作老師錯(cuò)誤地把美術(shù)等同于臨摹，“老師教什么，學(xué)生就畫什么”，只為學(xué)生臨摹的像，畫得規(guī)范，其根本目的就達(dá)到了。將原本應(yīng)是生動(dòng)有趣，能滿足學(xué)生表達(dá)欲望的教學(xué)活動(dòng)，變成枯燥無味的模式。這種重模式，輕創(chuàng)造，重教材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。通過組畫、添畫等形式，可以將課本內(nèi)容拓寬、畫活，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在教學(xué)《愉快的課間活動(dòng)》一課時(shí)，老師可以啟發(fā)學(xué)生想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲，在同學(xué)們大概了解人物大比例的基礎(chǔ)上，再在黑板上畫出動(dòng)態(tài)線進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生通過添畫、組畫，想象力得到充分發(fā)揮，從而逐步了解和熟悉環(huán)境布局與色彩搭配。3、在思維活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維美術(shù)教學(xué)具有基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，思維活動(dòng)貫穿于上述四者之中，它具有多向性、靈活性、新穎性等特點(diǎn)，對(duì)于啟發(fā)創(chuàng)新思維具有重要的作用。思維訓(xùn)練到位，創(chuàng)造能力也隨之萌發(fā)。在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度去思考問題，進(jìn)行思維活動(dòng)訓(xùn)練，創(chuàng)造性地產(chǎn)生新思維。通過發(fā)散思維訓(xùn)練，使學(xué)生擺脫單向思維的束縛，從傳統(tǒng)的臨摹中轉(zhuǎn)為自主創(chuàng)造，從而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的目的。例如裝飾畫中畫樹，學(xué)生一般只會(huì)畫出春天的綠樹，秋天的紅樹。那么可不可以畫出藍(lán)樹、黑樹呢？教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，使學(xué)生明白只要畫面需要，可以采用任意的顏色和表現(xiàn)手法。依此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實(shí)說明：發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。4、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。①教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)在教學(xué)中占有極為重要的地位，具有示范性、指導(dǎo)性、權(quán)威性。教師正確的評(píng)價(jià)方式對(duì)形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，顯示學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著十分重要的作用。其一、問題評(píng)價(jià)，在問題情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了目標(biāo)的指向性，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激起參與思考、參與創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。其二、情感評(píng)價(jià)，情感的感染是一種潛移默化的影響，也恰恰是最難以忘懷的。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生作品，進(jìn)行各樣的評(píng)價(jià)，如：肯定性評(píng)價(jià)、期待式評(píng)價(jià)、接納式評(píng)價(jià)。通過不同情感的評(píng)價(jià)，使得不同個(gè)性、不同程度的學(xué)生得以發(fā)展。②學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生矯正信息的能力，有著勝過教師的作用。它可以將學(xué)生的隱性評(píng)價(jià)變?yōu)轱@性評(píng)價(jià)。發(fā)展學(xué)生的主體素質(zhì)，老師應(yīng)盡量創(chuàng)造自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如果單個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)不全面，則可以組織其它學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)、開導(dǎo)，從而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的目的。

簡(jiǎn)言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，是素質(zhì)教育的核心。如何利用美術(shù)教學(xué)這個(gè)有利條件，多角度、多形式、多渠道地引發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展，是當(dāng)前深化美術(shù)教學(xué)改革的重要課題之一，需要我們進(jìn)一步的實(shí)踐和研究。

參考文獻(xiàn)1、尹少淳《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社2、陳農(nóng)安《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》中國(guó)輕工業(yè)出版社1999年6月第一版3、閻立欽《創(chuàng)新教育