淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

PAGEPAGE4淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對語文學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展院系：文學(xué)院專業(yè)：漢語言文學(xué)一班年級：2011級學(xué)號：1109114975姓名:李娜淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展摘要：信息技術(shù)推動當(dāng)今素質(zhì)教育的全面推進，本文淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教育中應(yīng)用的實踐歷史，著重討論其對語文學(xué)科教學(xué)帶來的創(chuàng)新，探討其發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)語文教學(xué)實踐創(chuàng)新發(fā)展教育技術(shù)一詞在19世紀(jì)60年代的美國首次出現(xiàn)，到了1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會發(fā)表了西爾斯與里奇合寫的專著《教育技術(shù)的定義和研究范圍》里才給教育技術(shù)提出了一個全新的定義，即“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用管理和評價的理論與實踐”。教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過教學(xué)媒體來實現(xiàn)的。現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的實踐（1）20世紀(jì)80年代中期，為了提高教學(xué)效率，語文教學(xué)中開始使用電化教學(xué)手段利用燈光投影儀和演示的方式輔助教學(xué)，以提高課堂教學(xué)容量和密度；利用錄音機、電視機等媒體輔助，以爭強教學(xué)的形象性與直觀性。由此聲、光、點進入了課堂，打破了僅靠一支粉筆進行教學(xué)的方式，揭開了應(yīng)運現(xiàn)代教育技術(shù)進行語文教學(xué)的序幕。（2）20世紀(jì)90年代以后，很多人開始嘗試利用計算機制作“課件”，語文教學(xué)開始步入了計算機輔助語文教學(xué)階段。隨著用計算機制作課件工具的增多，制作課件的教師也越來越多，課件也越加豐富，它不僅代替了投影儀、錄音機、放像機的作用，而且增添了不少動畫，具有演示性，代替了教師的板演。計算機多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用，大大地推進了語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化進程。（3）21世紀(jì)開始，隨著人們對計算機多媒體應(yīng)用于教學(xué)的探索，現(xiàn)代教育技術(shù)在理論和實踐的日益成熟，校園里成立了完善的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立了計往的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，一種新型的閱讀方式——超文本閱讀已進入了我們的生活、學(xué)習(xí)之中。它可以運用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進學(xué)生的速讀、略讀水平的發(fā)展。如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時，給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們上網(wǎng)查閱“魯迅”以及作品詩歌、散文、小說等。在完成教學(xué)后，讓他們互相將自己收集到的資料，互相閱讀，增強了學(xué)生的閱讀量。學(xué)生的只有將課內(nèi)、外閱讀相結(jié)合，文本、超文本相結(jié)合才能讓學(xué)生多讀書、讀好書，真正領(lǐng)略讀書的樂趣，從而達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文寫作教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨特的作用。我們在教學(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，使我們的作文教學(xué)更精彩。

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，由于生活范圍狹小，學(xué)習(xí)條件相對落后，學(xué)生吸收信息少，再加上缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”所以寫作文時總感到無話可說，所寫的作文干枯無味，似乎在記流水賬。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)只有開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活才能迅速提高學(xué)生習(xí)作水平，但是，在實際教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生進行課外活動，走出校門去觀察生活、體驗生活是不現(xiàn)實的。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于作文教學(xué)中，有效的解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”（3）傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，解決一些很抽象的問題，花費大量的時間和精力，而學(xué)生"啟而不發(fā)，思維受阻"時，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗。促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)的指導(dǎo)有了針對性，也可以實現(xiàn)語文教學(xué)中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

如《三峽》一課中，三峽的險、奇和水清、靜，用口頭表達很難使學(xué)生理解，這時運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，把三峽的影片或圖片分階段展示出來，三峽的險、奇和水清、靜就表現(xiàn)得淋漓盡致。通過這些過程的演示，學(xué)生一目了然。利用較少的時間，解決了教學(xué)難點。（4）現(xiàn)代教育觀指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，是擺在教師面前的一個關(guān)鍵問題。“工欲善其事，必先利其器”，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定，學(xué)生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。如教學(xué)《黃河頌》一課時，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行了教學(xué)，設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)黃河的相關(guān)資料；②運用所查尋的資料，自學(xué)《黃河頌》一文；③針對疑難問題進行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網(wǎng)絡(luò)上所了解到的黃河；⑤多媒體播放歌曲《黃河頌》。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（5）興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的良好方法，也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，最有持久力的動力。美國教育家布魯納說：”學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！蔽覈逃铱鬃右苍?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。一個對學(xué)科知識無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動機。運用現(xiàn)代信息技術(shù)適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補充學(xué)習(xí)的知識背景，使課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，很快地、效果顯著地進入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時，首先播放一段陜北安塞腰鼓表演的短片，迅速吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。總而言之，言而總之，一言以蔽之，現(xiàn)代教育技術(shù)對于語文學(xué)科教育的發(fā)展方向主要包括學(xué)生主體和教師主導(dǎo)兩個方面。參考文獻：

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