淺談小學(xué)生健全人格的教育與培養(yǎng)

淺談小學(xué)生健全人格的教育與培養(yǎng)關(guān)于人才的培養(yǎng)一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成才必先成人。人字的一撇是智能，一捺是人格。一個(gè)個(gè)只有把知識(shí)和崇高的國(guó)格，高尚的品格，優(yōu)秀的性格，健康的人格結(jié)合在一起，才能成為真正意義上的人才”。當(dāng)今社會(huì)，由于人們物質(zhì)文化生活有了極大的改善，復(fù)雜的社會(huì)情況交叉影響，獨(dú)生子女大量產(chǎn)生，加之腐朽，陳舊觀念的影響，人們?cè)谥匾暸囵B(yǎng)教育下一代的同時(shí)，不當(dāng)?shù)挠^念、不當(dāng)?shù)淖龇ㄒ廊淮嬖?。而今少?shù)青少年的自私自利，孤僻冷漠，自負(fù)浮躁，懦弱膽怯，驕橫粗暴等毛病，都是人格缺陷。北大精神衛(wèi)生研究所王玉鳳研究員介紹：我國(guó)17歲以下的未成年人約3.4億，保守估計(jì)有各類(lèi)學(xué)習(xí)、情緒、行為障礙者3000萬(wàn)人，其中中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6％至30％，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系，情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問(wèn)題。通過(guò)廣播電視和我們周?chē)娜撕褪拢覀兛吹搅艘粋€(gè)又一個(gè)血淋淋的現(xiàn)實(shí)。如浙江省的一個(gè)高中生用榔頭砸死自己的母親，并從容處理母親的尸體。本地也曾出現(xiàn)某校高中生殺死班主任之妻、殺害班主任之事件……面對(duì)學(xué)生如此驚人之舉，我們不得不反思，到了高度重視健全人格教育的時(shí)候了。其實(shí)，某些孩子的缺點(diǎn)，比如自私冷漠、惟我獨(dú)尊、我行我素、不顧及他人、缺乏愛(ài)心和責(zé)任感，嫉妒心理太強(qiáng)、想辦法讓別的同學(xué)受到批評(píng)，自己以此為樂(lè)等，實(shí)際上這是一種心理疾病，即：“人格障礙”。這種人缺乏調(diào)節(jié)情感活動(dòng)和行為活動(dòng)的能力，缺乏對(duì)情緒，情感、行為的控制能力。一個(gè)人如果沒(méi)有知識(shí)，將來(lái)成為次品；一個(gè)人如果身體不健康將來(lái)成為廢品；一個(gè)人如果擁有豐富的知識(shí)，但沒(méi)有好的品行，經(jīng)來(lái)會(huì)成為危險(xiǎn)品，對(duì)社會(huì)將構(gòu)成潛在的威脅。所以，高度重視健全的人格教育，培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)起時(shí)代中人的國(guó)家棟梁，健全的人格教育必須從孩子抓起?；谛W(xué)階段小學(xué)生的認(rèn)知水平，我認(rèn)為健全的人格應(yīng)包括以下內(nèi)容：1、要有博大的愛(ài)心，它包括強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，對(duì)父母的孝心，對(duì)他人的同情心等。2、要有積極向上的現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)。3、了解自我、結(jié)納自我、體驗(yàn)自身存在的價(jià)值。4、心地善良，接納他人，善于協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系。5、有獨(dú)立自主意識(shí)，不依賴(lài)他人。6、不迷信、講科學(xué)、有創(chuàng)新精神。健全的人格不是天然形成的，需要學(xué)校教師和家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和教育，那么如何對(duì)他們進(jìn)行健全人格教育和培養(yǎng)呢？教師的博愛(ài)是實(shí)施人格培養(yǎng)的基礎(chǔ)1、確立平等友愛(ài)的師生關(guān)系，師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)的核心問(wèn)題，是每一位教師和學(xué)生每天都要去感受和經(jīng)歷的事情，它關(guān)系著教育的成敗。師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)建立在平等、友愛(ài)的基礎(chǔ)上。客觀上教師是教育者，處于主動(dòng)地位，學(xué)生是受教育者，處于被動(dòng)地位，似乎無(wú)“平等”可言。但是，從師生一個(gè)個(gè)活生生的人的主體來(lái)講，兩者之間人格地位應(yīng)當(dāng)是平等的。但傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)一直占統(tǒng)治地位，學(xué)生從來(lái)就是“被傳道、被授業(yè)、被解惑”，師生間缺少溝通親近。若以馬克思主義的人學(xué)思想來(lái)看，際中加以引導(dǎo)規(guī)范，決不能把這些教材當(dāng)作一般道理空泛講講說(shuō)說(shuō)。再如現(xiàn)行小語(yǔ)第一冊(cè)入學(xué)篇，品味起來(lái)，其充滿了人情味?！靶∨笥押谩薄敖處熀谩?！“咱倆一起玩吧?！边€有環(huán)境教育、識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)圖片等。我們的老師要充分利用圖片和語(yǔ)言，向兒童進(jìn)行尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)校園的“愛(ài)心”人格教育。還可展示師長(zhǎng)關(guān)愛(ài)兒童“慈愛(ài)”之心，使兒童入學(xué)之始就有沐浴在愛(ài)河里的感受，從而塑造其健全的人性品格。還有其他學(xué)科，也滲透有健康人格的教育內(nèi)容，關(guān)鍵是認(rèn)真發(fā)掘教材，注意對(duì)兒童健全人格的培養(yǎng)。另外，數(shù)學(xué)、品德等各科教學(xué)都能滲透人格教育和人格培養(yǎng)，有意識(shí)地幫助學(xué)生樹(shù)立正確地人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚地道德情操和健康地審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁地科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立地創(chuàng)新能力，形成正確地價(jià)值觀和積極地人生觀。2、利用班隊(duì)會(huì)和課外活動(dòng)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育和培養(yǎng)：結(jié)合班隊(duì)會(huì)和課外活動(dòng)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行“磨難教育”、“挫折教育”。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“磨難是一所最好的學(xué)?！薄Ｔ谶@所學(xué)校里形成出來(lái)的孩子，能夠深刻懂得人生、體驗(yàn)人生、感悟人生。通過(guò)班干部輪換制，打破班干部終身制，讓每個(gè)學(xué)生都能夠品嘗到成功的快樂(lè)，使每個(gè)人都能昂首挺胸面對(duì)人生，又能夠讓每個(gè)學(xué)生嘗受到一點(diǎn)挫折，能上能下，改變獨(dú)生子女那種惟我獨(dú)尊，嬌生慣養(yǎng)的壞習(xí)慣。把每個(gè)學(xué)生都溶于班集體這座熔爐中進(jìn)行鍛造培養(yǎng)出具有健康人格的新一代好少年。三、學(xué)校應(yīng)與家庭社會(huì)聯(lián)手教育，以取得人格塑造目的的一致性一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中要接受學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育，只有三者一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。小學(xué)生的生活圈子比較小，每天基本上使學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線。所以良好的家庭環(huán)境和優(yōu)雅的學(xué)校環(huán)境對(duì)每個(gè)學(xué)生的健全人格教育都有著不可估量的作用。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，父母一言一行時(shí)刻影響著子女成長(zhǎng)，教師只有與家庭常溝通、交流，才能取得支持、配合，取得教育的一致性。如家訪、聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)、輔導(dǎo)站傳遞等。使家長(zhǎng)改變那種重知識(shí)，輕德育的現(xiàn)象，幫助孩子端正學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的人格教育和良好的道德品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，學(xué)校環(huán)境和教室環(huán)境應(yīng)布置的四季如春，格調(diào)高雅，努力營(yíng)造一種催人向上的氛圍。這對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的熏陶作用。一個(gè)人從誕生就不僅僅是一個(gè)個(gè)體的人，更重要的是一個(gè)社會(huì)意義的人。由于孩子不理解自己存在的重要性及意義。所以做事總是任性所為。稍不如意就會(huì)走向極端。出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。在人生經(jīng)歷往往會(huì)經(jīng)歷成功和失敗。這些都是孩子進(jìn)行反省的寶貴財(cái)富。因此，老師應(yīng)和家長(zhǎng)交流，多向孩子推薦一些有益的書(shū)，比如《魯濱遜漂流記》。雖然文字簡(jiǎn)短，但能給人們留下深刻的啟示。人在不經(jīng)意的小事重進(jìn)行反省，使自己的人格得到不斷的完善。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不要把孩子保護(hù)起來(lái)不讓他們勞動(dòng)，也不要怕孩子的雙手會(huì)磨出硬繭。要讓孩子知道面包來(lái)之不易”。這種勞動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是真正的歡樂(lè)。用過(guò)勞動(dòng)不緊可以認(rèn)識(shí)世界，而且可以更好地了解自己，勞動(dòng)是最關(guān)心，最忠誠(chéng)的保姆，同時(shí)也是最細(xì)心最嚴(yán)格的保姆，所以，在日常生活中，老師應(yīng)和家長(zhǎng)達(dá)成一致，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。因?yàn)椋⒆咏K究要獨(dú)立的面對(duì)社會(huì)，以自己