小學(xué)語文作業(yè)評價(jià)

PAGEPAGE4小學(xué)語文作業(yè)評價(jià)的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)葉建松作業(yè)評價(jià)的重要性不言而喻，它能使學(xué)生從中看到自己的不足和進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，它還是溝通師生信息與情感聯(lián)系的橋梁，是課堂教學(xué)的有效延續(xù)和補(bǔ)充，對于學(xué)生的發(fā)展能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。新課程提出了作業(yè)評價(jià)的功能是重在幫助學(xué)生認(rèn)識自我，展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展，充分體現(xiàn)教學(xué)的人文性。然而綜觀我們的語文教學(xué)，作業(yè)評價(jià)的方式幾乎沒有發(fā)生大的變化。我們老師可能都有這樣的感覺，每天最忙的不是上課，而是批作業(yè)。別說那些遙不可及的先進(jìn)理念了，就是每天以最簡單的方式把作業(yè)批出來，都是非常吃力的事。所以我想，今天我們談?wù)摰淖鳂I(yè)評價(jià)一方面是站在我們追求的理想高度來說，另一方面是站在我們?nèi)绾螠p輕我們老師負(fù)擔(dān)的視角來談，所以既有理想意義，又有現(xiàn)實(shí)意義，我們既要明確我們的努力方向，又可以思考或者找出一些合理、有效的但又省力的評價(jià)方法。首先我們要來看一下我們語文作業(yè)評價(jià)的現(xiàn)狀，我作了一些簡單的梳理，主要可能存在這些問題。一、審視當(dāng)前作業(yè)評價(jià)的誤區(qū)——千篇一律不是春1.方式簡單化。我們往往認(rèn)為，作業(yè)評價(jià)就是作業(yè)批改，沒有把作業(yè)批改上升到作業(yè)評價(jià)的高度。因此，在批改語文作業(yè)時(shí)，只是對作業(yè)過程和結(jié)果給予等級或分?jǐn)?shù)。學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的錯誤得不到改正和指導(dǎo)，或者學(xué)生在作業(yè)中的精彩表現(xiàn)得不到賞識和鼓勵。顯然，作業(yè)評價(jià)的作用就未真正得到發(fā)揮。2.標(biāo)準(zhǔn)絕對化。我們在評價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，往往容易忽視學(xué)生的原來基礎(chǔ)如何，采用的是一把尺子量所有的人，忽視了評價(jià)的激勵作用。這種做法導(dǎo)致有些成績不好的學(xué)生，知道自己很難得到好的評價(jià)，對語文作業(yè)越來越害怕，從而對學(xué)習(xí)語文喪失興趣和信心。3.態(tài)度情緒化。我們在作業(yè)評價(jià)時(shí)，可能會在不經(jīng)意中對好學(xué)生的作業(yè)批改得很仔細(xì)，面對一些所謂的后進(jìn)生的作業(yè)，往往是不屑一顧。他們作業(yè)中做錯的地方，老師打下的“×”是大號的，特別是做錯了作業(yè)而書寫又不認(rèn)真的時(shí)候，老師就會在作業(yè)后面重重地寫道：“重做！”或者“重抄10遍！”這樣容易使一部分中下生越來越?jīng)]有信心。4.主體單一化。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，作業(yè)評價(jià)的主體基本上是單一的，評價(jià)的指向也基本上是單一的。作業(yè)批改是一種居高臨下的評判者行為，學(xué)生僅僅是一個被動的評價(jià)對象，很少有學(xué)生在作業(yè)評價(jià)中發(fā)揮主體作用來對自己的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，更不用說學(xué)生把評價(jià)指向老師。二、化解當(dāng)前作業(yè)評價(jià)的癥結(jié)——應(yīng)識評價(jià)真面目在作業(yè)評價(jià)中，我們要對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，也就是說“用發(fā)展的眼光看孩子”。所以，我想作業(yè)評價(jià)是不是應(yīng)該努力遵循以下原則：1.激勵性原則長期以來，區(qū)分好壞，劃分等級成了評價(jià)的唯一目的。在這樣的評價(jià)過程中，只有少數(shù)學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的快樂，大多數(shù)學(xué)生都是失敗者。長期以往，學(xué)生就會厭倦了老師的作業(yè)，進(jìn)而在情緒上抵觸，態(tài)度上消極，行為上應(yīng)付，使教師布置的作業(yè)不能達(dá)到預(yù)期的效果，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。2.過程化原則傳統(tǒng)的語文作業(yè)評價(jià)缺少對思維過程的評價(jià)。導(dǎo)致學(xué)生只重視結(jié)論，忽視過程。語文作業(yè)改革后，作業(yè)形式多元化了。過程性評價(jià)能及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題，所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，真正發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能。3.互動性原則新課程倡導(dǎo)自評與他評相結(jié)合，被評價(jià)者從接受評價(jià)逐步轉(zhuǎn)向到主動參與評價(jià)。作業(yè)評價(jià)的主體應(yīng)該拓寬，可以由老師，學(xué)生，家長甚至社會力量來共同承擔(dān)。評價(jià)過程中重視評價(jià)者與被評價(jià)者之間的互動。三、尋找作業(yè)評價(jià)的優(yōu)化策略——萬紫千紅才是春尋找作業(yè)評價(jià)的優(yōu)化策略，是我們語文教學(xué)評價(jià)工作的當(dāng)務(wù)之急。作業(yè)評價(jià)要有激勵性、啟發(fā)性、多元性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，才能讓作業(yè)評價(jià)走向有效。具體結(jié)合自己查找有關(guān)的資料，談幾點(diǎn)建議。（一）創(chuàng)新評價(jià)，多一些用心通常，教師在評價(jià)作業(yè)時(shí)，都采用打“√”或“╳”的簡單判斷符號，然后打個日期發(fā)給學(xué)生。而學(xué)生對這樣單一的，沒有感情色彩的評閱方式早就失去了熱情，對于錯題往往不屑一顧，只有在老師督促下才能訂正。對于等級，我們現(xiàn)在都是按照學(xué)校要求的“優(yōu)、良、合格、不合格”再加書寫等級“A、B、C、D”，也就是雙等級制度。我想，學(xué)校這樣要求的目的，無非是要求我們的評價(jià)能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，我們是否可以通過適當(dāng)創(chuàng)新評價(jià)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先可以從評改符號入手：1.有趣的圖案評價(jià)法：不同的年段的學(xué)生，對不同評改符號對其的學(xué)習(xí)刺激程度是不同的。小學(xué)低段的學(xué)生，對一些形象化的圖案比較感興趣。在具體的批改上，可以用學(xué)生比較擇了一顆星，因?yàn)槲矣袃蓚€字忘記怎么寫了?！庇械恼f：“我選擇了兩顆星，因?yàn)槲也亮撕脦状?，書寫不夠整潔?！庇械恼f：“我也選擇了兩顆星，因?yàn)殡m然今天我還是組內(nèi)最后一個默寫完的，但是速度比以前快了。”……在自我反思中，學(xué)生的自我評價(jià)成績是客觀的、有著積極意義的。在自我評價(jià)中，我們找不到以往學(xué)生因成績不好悲觀失望的眼神，看到的只有學(xué)生樂觀進(jìn)取的目光。2.同伴評價(jià)伙伴間的互相評價(jià)不但可以使學(xué)生在評價(jià)中互相激勵或互相幫助找出不足，還能促使學(xué)生主動加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟，加深理解。所以在檢查作業(yè)時(shí)，我注重為學(xué)生搭建互相評價(jià)、交流碰撞的橋梁，形式有同桌互評、小組互評等等。同伴互評的作業(yè)范圍就可以廣一些，特別是中、高段，可以適當(dāng)嘗試指導(dǎo)學(xué)生互批作文等具有思維含量的作業(yè)，讓學(xué)生在互批中進(jìn)一步在能力上得到提高。而同伴互評這樣的形式，特別重要的一點(diǎn)就是老師的指導(dǎo)、監(jiān)督、點(diǎn)評。比如，同桌之間互相評價(jià)作文，要指導(dǎo)學(xué)生用不同符號標(biāo)出好的詞語、好的句子、錯別字，如何寫評語；標(biāo)出寫得不夠好的地方，提出修改意見。老師還要組織學(xué)生對批改情況進(jìn)行小結(jié)、交流，讓每位同學(xué)在評價(jià)同學(xué)的作業(yè)中得到自身的發(fā)展。這樣，可謂一舉兩得，同時(shí)減輕了老師的負(fù)擔(dān)。3.家長評價(jià)在作業(yè)評價(jià)過程中，我們可讓家長適當(dāng)?shù)貐⑴c評價(jià)學(xué)生的作業(yè)。比如，我們很多班級都在做的，就是每天課外閱讀的監(jiān)督、評價(jià)，很多老師每天布置30分鐘的課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在家校聯(lián)系冊中記下來，然后，要求家長簽名，這其實(shí)就是家長參與評價(jià)的好方法。如果再做得到位一點(diǎn)，可以要求學(xué)生把每天30分鐘閱讀的書名、內(nèi)容題目記下來，然后再請家長審核簽名。還有我們很多老師布置聽寫等家庭作業(yè)都是要求家長參與完成，幫孩子報(bào)詞語，幫孩子批改，第二天上交本子，老師檢查聽寫情況。我覺得就很好，既可以讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，又減輕了老師的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然前提是做好家長的工作，贏得家長的支持。再比如要求家長在親子共讀，給長輩讀報(bào)或收集資料等作業(yè)以后，實(shí)事求是地給孩子評價(jià)：例：家長對我的評價(jià)收集春天的詞語和短文我收集的資料有：家長評價(jià)：這樣，此類作業(yè)老師的檢查就省力多了。（四）階段評價(jià)，多一些時(shí)間作業(yè)評價(jià)是一份“慢活”，老師不能急于求成，對于一些相對困難的學(xué)生，更應(yīng)該多些時(shí)間，讓他們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展。而對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該讓他體會到作業(yè)是長期的過程，一時(shí)的優(yōu)秀不代表永遠(yuǎn)的成功。針對這樣的情況，我覺得有以下幾種評價(jià)方法。1.積分評價(jià)所謂積分評價(jià)，其實(shí)就是把學(xué)生每次作業(yè)成績進(jìn)行累積統(tǒng)計(jì)，與學(xué)校評價(jià)制度掛鉤。比如：我們學(xué)校開展的閃亮星評價(jià)制度，其中冰心獎的考評就可以和作業(yè)成績聯(lián)系起來。我們很多語文老師都有非常成熟的做法，比如學(xué)生每次考試在班級前15名可以得到一次簽名，而學(xué)生作業(yè)每得到的二十個“優(yōu)+”就可以也可以得到一次簽名，期末就根據(jù)簽名次數(shù)發(fā)放“冰心獎”獎卡。這樣，學(xué)生的每次作業(yè)都顯得十分重要，都是他們最后成績的一個組成部分，這樣，學(xué)生為了能多拿到一個“優(yōu)+”，作業(yè)時(shí)就特別的認(rèn)真，做完作業(yè)總是反復(fù)檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時(shí)訂正。有時(shí)錯誤沒檢查出來，他們就會覺得很懊悔。久之，學(xué)生的自我檢查的能力得到很大的提高；同時(shí)，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種作業(yè)評價(jià)方式能很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且也比以往的評價(jià)方式更全面、更完善。2.延時(shí)評價(jià)我們往往在作業(yè)評價(jià)時(shí)，批改好就打出等第，后面學(xué)生再怎么努力、訂正都不會影響這個等第。我想，我們是不是可以創(chuàng)新評價(jià)的方式。比如，我們批改作業(yè)，對全對的、做得非常認(rèn)真的同學(xué)打好等第，把有錯的一部分理出來，先不打成績，允許這部分學(xué)生訂正、修改，再交上來，如果是訂正非常認(rèn)真的，老師最后根據(jù)作業(yè)情況、訂正情況綜合評定一個等第。我想這樣，既可以保證學(xué)生訂正作業(yè)的積極性，又可以使這部分同學(xué)有進(jìn)步的希望，使他們對作業(yè)不至于感到畏懼。這樣不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。3.二次評價(jià)老師們都有這種感覺，作文難，寫作文難，批作文更難。我們辛苦地批閱，學(xué)生卻一翻了之。作文批改的事倍功半乃至徒勞無功如一惡性腫瘤，嚴(yán)重制約了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。今天下午剛剛向陳校長請教了作業(yè)評價(jià)的一些問題，有一個作文評價(jià)的好方法現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣：就是在作文評價(jià)時(shí)嘗試“二次評價(jià)”，也就是教師根據(jù)學(xué)生作文水平作第一次評價(jià)，這一次批改可以相當(dāng)粗糙一點(diǎn)，主要找到一些優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一些問題，為作文講評作準(zhǔn)備。待講評后，學(xué)生修改后再作二次評價(jià)，兩次評價(jià)的平均成績?yōu)樽詈蟪煽儭Ｐ薷牡谜J(rèn)真的成績可以打高，對于修改得不仔細(xì)，比較馬虎的，第二次成績甚至可以打下來。這種評價(jià)方法對學(xué)生作文進(jìn)步應(yīng)該是比較有效的。有一個問題，比較費(fèi)精力，費(fèi)時(shí)間，所以我想，一學(xué)期中能夠恰當(dāng)?shù)厥褂靡粌纱螒?yīng)該是比較可行的?？傊?，我們創(chuàng)新作業(yè)評價(jià)方式，改進(jìn)作業(yè)評價(jià)方法，無非就是為了解放學(xué)生、解放我們自己。解放學(xué)生，讓學(xué)生更具語文學(xué)習(xí)的活力；解放教師，讓教師享受作業(yè)評價(jià)方式優(yōu)化帶來的教育成果和精力成果。讓我們通過有效的作業(yè)評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極