4 曹沖稱象 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

4曹沖稱象公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)語文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版4《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的相關(guān)要求，二年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和初步的文化素養(yǎng)。在識(shí)字寫字方面，要求學(xué)生能夠正確書寫本課的生字，并理解其含義；在閱讀方面，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理；在口語表達(dá)方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，能夠用自己的話復(fù)述故事。

教材分析

《曹沖稱象》是統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述了三國時(shí)期曹操的兒子曹沖利用聰明才智，巧妙稱出大象重量的故事。課文通過生動(dòng)的故事情節(jié)，展示了曹沖的機(jī)智和創(chuàng)新精神，同時(shí)也傳遞了遇到問題要?jiǎng)幽X筋、善于思考的道理。課文語言簡潔明了，情節(jié)引人入勝，是一篇非常適合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的閱讀材料。

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字寫字能力和閱讀理解能力，能夠自主閱讀簡單的故事性文章。但是，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們對(duì)于故事中的深層含義和人物形象的理解還不夠深刻。因此，在教學(xué)過程中，需要通過生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)和深入的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。

核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與表達(dá)能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，通過了解古代智慧故事，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和自信。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)本課生字，能夠正確書寫并理解其含義。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的方法和過程。

2.過程與方法：

通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

通過情境模擬和角色扮演，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受曹沖的聰明才智和創(chuàng)新精神，激發(fā)自己的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。

體會(huì)遇到問題要?jiǎng)幽X筋、善于思考的道理，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，理解生字詞的含義。

朗讀課文，背誦課文。

理解曹沖稱象的方法和過程，體會(huì)其中的道理。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中的深層含義和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包括課文插圖、生字詞卡片、相關(guān)視頻等）、教學(xué)道具（如大象模型、秤等）、教學(xué)掛圖等。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意；準(zhǔn)備生字卡片，方便課堂復(fù)習(xí)。

教學(xué)過程

（一）引人入勝的導(dǎo)入

1.激發(fā)興趣：老師手持一張大象的圖片，神秘地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們看，這是什么？"同學(xué)們紛紛好奇地湊上前去，有的同學(xué)大聲說：“大象！”老師微笑點(diǎn)頭，接著說：“對(duì)，是大象。那么，你們?cè)俨虏驴?，這么大的大象，古時(shí)候的人們是怎么知道它有多重的呢？"同學(xué)們紛紛猜測(cè)，有的說是用稱來稱，有的說是用身體來量，老師微笑不語，留下懸念，讓學(xué)生們充滿了好奇和期待。

2.揭示課題：老師輕輕揭開課題《曹沖稱象》的幕布，說：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于如何稱大象的故事。這個(gè)故事的主人公，就是一位非常聰明的少年——曹沖。大家想不想了解他是怎么稱象的？”同學(xué)們齊聲回答：“想！"于是，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生們都迫不及待地想要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

（二）合作探究的初讀

1.自由朗讀：學(xué)生們自由朗讀課文，老師鼓勵(lì)他們大聲朗讀，并且不要怕讀錯(cuò)，大膽嘗試。學(xué)生們一邊朗讀，一邊用筆在書上標(biāo)出他們不認(rèn)識(shí)的生字詞和不理解的句子。老師在教室里巡視，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的朗讀情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2.生字詞挑戰(zhàn)：老師出示一些生字詞卡片，這些卡片上寫著一些學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)的生字詞。學(xué)生們舉手搶答，答對(duì)者可以獲得一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，如一顆星星或者一張笑臉卡片。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓他們?cè)谟螒蛑休p松地學(xué)習(xí)和鞏固了生字詞。

3.小組合作：在老師的組織下，學(xué)生們被分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都需要針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論。老師會(huì)提出一些問題，如“課文的主要內(nèi)容是什么？”“作者通過這個(gè)故事想表達(dá)什么觀點(diǎn)？"等等。老師穿梭于各小組之間，聽取學(xué)生的討論，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。如果學(xué)生在討論中遇到困難，老師會(huì)及時(shí)給予提示和引導(dǎo)，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，老師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的思考能力和表達(dá)能力。

（三）身臨其境的深入理解

情境模擬：老師拿出大象模型和秤等道具，說：“現(xiàn)在，我們就來模擬一下曹沖稱象的過程。哪位同學(xué)愿意來扮演大象呢？”學(xué)生聽到這個(gè)有趣的挑戰(zhàn)，紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地想要參與。老師挑選了一名身材較高的學(xué)生，讓他穿上大象的衣服，用秤來測(cè)量大象的重量。通過模擬稱象的過程，學(xué)生更加直觀地理解了課文內(nèi)容，也感受到了大象的龐大和稱象的困難。

角色扮演：老師邀請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演曹操、曹沖和其他官員，表演課文中的對(duì)話和情節(jié)。這些學(xué)生非常興奮，認(rèn)真準(zhǔn)備，模仿課文中的角色，生動(dòng)地演繹了課文中的故事。其他學(xué)生作為觀眾，認(rèn)真觀看并給出評(píng)價(jià)，也參與到角色扮演的過程中，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和趣味性。

互動(dòng)問答：老師提出一系列問題，如“曹沖為什么要稱象？"曹沖稱象的方法是什么？”“如果是我，會(huì)用什么方法稱象？"等，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、相互補(bǔ)充。學(xué)生們踴躍參與，有的學(xué)生回答得非常準(zhǔn)確，有的學(xué)生則提出了自己的想法和見解。老師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

（四）聲情并茂的朗讀背誦

教師范讀：老師聲情并茂地范讀課文，注意語氣的變化、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和停頓的掌握，讓學(xué)生們感受到課文的節(jié)奏和韻律，仿佛置身于課文所描繪的情境之中。學(xué)生們聚精會(huì)神地聽著，有的還拿出筆記本記錄下老師朗讀時(shí)的重點(diǎn)和精彩之處。

學(xué)生跟讀：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們開始跟著老師一起朗讀課文。他們模仿老師的語氣和語調(diào)，試圖將課文的情感和內(nèi)涵融入到自己的聲音中。老師不時(shí)地表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，如發(fā)音準(zhǔn)確、語氣恰當(dāng)?shù)?，鼓?lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的自信心和積極性。

分組比賽：學(xué)生們被分成幾個(gè)小組，進(jìn)行朗讀比賽。比賽的規(guī)則是看哪個(gè)小組讀得最流利、最有感情，聲音最洪亮、最動(dòng)聽。比賽過程中，學(xué)生們都全力以赴，認(rèn)真朗讀，老師和其他小組的同學(xué)都可以為參賽小組打分和點(diǎn)評(píng)。這樣的比賽不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（五）拓展延伸的實(shí)踐活動(dòng)

1.創(chuàng)意繪畫：老師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或自己的想象，畫一幅“曹沖稱象”的圖畫。學(xué)生們紛紛拿出畫筆，認(rèn)真思考并畫出了各種各樣的畫面。老師展示學(xué)生的作品，并給予肯定和表揚(yáng)，贊揚(yáng)他們的創(chuàng)意和想象力。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，還加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

2.故事講述：老師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，用自己的話復(fù)述課文故事，并加入自己的想象和創(chuàng)意。學(xué)生們踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后地想要上臺(tái)講述。老師認(rèn)真傾聽，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并給予評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的自信和勇氣，讓他們更加喜歡語文這門學(xué)科。

課后作業(yè)

1.背誦課文：要求學(xué)生回家后繼續(xù)背誦課文，并嘗試默寫課文中的生字詞。

2.拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀《三國演義》中的其他智慧故事，并寫下自己的讀后感或心得體會(huì)。

3.家庭實(shí)踐：讓學(xué)生在家中嘗試使用一些簡單的工具和方法來稱量一些物品（如水果、玩具等），并記錄下自己的實(shí)踐過程和結(jié)果。這項(xiàng)作業(yè)旨在讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

課堂總結(jié)

1.教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)曹沖的聰明才智和創(chuàng)新精神，并引導(dǎo)學(xué)生們理解遇到問題時(shí)，要學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，善于思考的道理。教師也會(huì)表揚(yáng)在課堂上有積極表現(xiàn)、踴躍發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)期待他們?cè)谙乱还?jié)課中能有更精彩的表現(xiàn)。

2.教師也會(huì)提醒學(xué)生們?cè)谡n后按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，以進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

課后評(píng)價(jià)與反思

1.教師通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和課堂測(cè)試等方式，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)生在識(shí)字寫字、閱讀理解、語言表達(dá)和思維能力等方面的表現(xiàn)，教師也會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與、是否能夠主動(dòng)思考和解決問題。

2.教師會(huì)對(duì)本節(jié)課采用的教學(xué)方法進(jìn)行反思，思考是否能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師也會(huì)考慮如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果。例如，教師可以嘗試使用更多的多媒體教學(xué)資源，或者引入更多互動(dòng)式的教