小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

【調(diào)查報(bào)告】小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

解放路小學(xué)

路建榮一、調(diào)查目的如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)非常值得思考的課題。近期，我對(duì)小學(xué)語文高效教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)查。雖然我校借鑒永威學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，推行了“先學(xué)后教，訓(xùn)練矯正”的課堂模式，也通過一系列課改實(shí)驗(yàn)、學(xué)校賽課和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了驗(yàn)證與探索，取得了不少成績。但仍然存在語文課堂教學(xué)不太活躍、學(xué)生學(xué)語文缺乏興趣、怕寫作文、讀書數(shù)量嚴(yán)重不足、課外閱讀習(xí)慣不好等問題。因此，在今后的語文教學(xué)工作中探索和改變語文課堂教學(xué)中興趣索然、死氣沉沉的局面，使我校的語文高效教學(xué)撥云見日開創(chuàng)出一片新天地。二、調(diào)查方法此次調(diào)查，面向全體語文學(xué)科教師，以學(xué)生答卷調(diào)查與聽課觀察為渠道，調(diào)查問卷根據(jù)低、中、高不同年級(jí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)來擬定。從課前導(dǎo)入、課堂操作、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、閱讀書目、種類數(shù)量與閱讀筆記等方面擬題調(diào)查，讓學(xué)生作答并做如實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)。三、調(diào)查結(jié)果及分析（一）讀書方面：通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃，適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多，科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。1、課外書籍?dāng)?shù)量少。很多家庭沒有藏書，人均書籍占有量偏少，僅為3-7本。與《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求（第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段（3-4年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段（5-6年級(jí)）課外閱讀總量不少于100萬字）相差甚遠(yuǎn)。2、學(xué)生讀物類型一教科書、教輔書為主，讀書興趣有偏好。

表1：你常閱讀的讀物是什么？

人數(shù)年級(jí)教科書、教輔書報(bào)紙、雜志繪本、圖畫名著、名

人傳記漫畫、故事小說一年級(jí)30%20%18%2%30%二年級(jí)30%24%6%14%26%三年級(jí)36%22%8%18%16%四年級(jí)44%18%2%24%12%2、零敲碎打假自學(xué)。閱讀教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的教學(xué)情景。一篇（段）課文，交給學(xué)生自讀。老師一聲令下：“用自己喜歡的方式朗讀?！币欢螘r(shí)間之后進(jìn)行匯報(bào)：“讀你喜歡的一段（句）話，并匯報(bào)你讀懂了什么？”學(xué)生東一句，西一句，前拉后，后扯前。一篇有順序有情節(jié)有意境的課文被腰斬得四分五裂、七零八落。這樣的自學(xué)，閱讀教學(xué)從一種瑣碎走向另一種瑣碎，即從老師碎講走向?qū)W生碎說，照樣是費(fèi)時(shí)低效。3、流于形式假討論。討論法是語文閱讀教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，但是在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了形式上的傾向。最明顯的表現(xiàn)是這樣的。教師提出問題，然后一聲令下："討論！"學(xué)生就分組圍成了一團(tuán)……可是結(jié)果呢？有的討論題目簡單，答案惟一，學(xué)生一讀便知，無須幾人合組討論，這是一種無價(jià)值的討論；有的討論時(shí)間太短，前排學(xué)生剛轉(zhuǎn)過去，還沒有說上幾句，老師就喊停，這是一種閃電式的討論；有的討論議題不明，學(xué)生湊到一起不知所云，但要給老師配合好，還得出聲，于是或“四顆小腦袋湊在一起自言自語”，或嘴里胡亂念叨，眼神游移不定，是一種作秀式的討論。最終展示討論成果的往往是幾個(gè)優(yōu)等生，大部分學(xué)生只是在那里作"看客"。討論對(duì)于閱讀教學(xué)的提高不能起到作用，費(fèi)時(shí)低效。

四、對(duì)策及建議1、語文閱讀教學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，利用設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中，通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，然后在全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果、互相補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，充分提高了課堂教學(xué)的有效性。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)效果還沒發(fā)全面保障。2、利用好多媒體教學(xué)資源，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣。教師精心備課、制作課件，利用多媒體進(jìn)行課堂閱讀實(shí)踐活動(dòng)，可以通過音頻視頻、教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)資源等使課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛、有趣，能在師生、生生之間進(jìn)行多層次、多角度的大容量有針對(duì)性地訓(xùn)練，通過對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力進(jìn)行有意培養(yǎng)，使教師少費(fèi)口舌，能有效提高學(xué)習(xí)效率。3、開放學(xué)校圖書室，構(gòu)建學(xué)校課外閱讀體系。學(xué)校在年級(jí)推薦的基礎(chǔ)上建立學(xué)校年段課外閱讀書目推薦名錄。開放學(xué)校圖書室，讓學(xué)生大量閱讀，并建立課外閱讀跟蹤及檢查機(jī)制，對(duì)課外閱讀情況進(jìn)行把握、對(duì)課外閱讀效果進(jìn)行檢查，用課外的讀促課內(nèi)的讀，打開課外課內(nèi)雙軌并行的學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提高途徑加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀與思考的習(xí)慣。養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣。它主要體現(xiàn)在能夠沉入文字之中，邊讀邊思；能夠帶著自己的頭腦，讀出自己的體驗(yàn)、自己的感受、自己的見解；能夠不迷信作者、不迷信書本、不迷信教師。體現(xiàn)了個(gè)性化、有創(chuàng)意的閱讀。4、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣并提升閱讀能力。教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中自覺、專心思考的習(xí)慣。利希頓堡說：“讀過書的人們記得不多，是因?yàn)樗麄兯伎嫉锰??！笨梢姡x而不思等于食而不化，是沒有意義的閱讀。因此，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要專心致志，靜下心來體會(huì)文章的意境；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中不斷提出問題，并與作者進(jìn)行情感交流產(chǎn)生共鳴，這樣才能達(dá)到深刻理解文章的目的；最后，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，一方面可以把文章精彩優(yōu)美的語句和片段摘錄下來，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照借鑒；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，在閱讀之后的感受或仿照文章的思路模式等進(jìn)行習(xí)作，運(yùn)用文章里新學(xué)到的詞匯進(jìn)行遣詞造句等，可以促進(jìn)學(xué)生語言的儲(chǔ)存和積累，對(duì)于學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。此外，要提高閱讀能力，僅靠課堂教學(xué)幾十篇課文時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生形成廣泛閱讀的習(xí)