小學(xué)語文新課標(biāo)知識(shí)

PAGEPAGE4小學(xué)語文新課標(biāo)知識(shí)競(jìng)賽參考題一、填空題1.語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展，努力建設(shè)（開放而有活力）的語文課程。2.語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的（主人），教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的（引導(dǎo)者）和（組織者）。3.課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。4.培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和（良好習(xí)慣），掌握最基本的語文學(xué)習(xí)（方法）。5.語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的（語文素養(yǎng)）、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)）自主、合作、探究）的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)（開放而有活力）的語文課程。6.（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。它是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是（學(xué)生全面發(fā)展）和（終身發(fā)展）的基礎(chǔ)。7.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從（識(shí)字和寫字）、（閱讀）、（寫作）、（小學(xué)1~2年級(jí)為“寫話”，3~6年級(jí)為“習(xí)作”）、“（口語交際）四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。8.語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文（實(shí)踐能力），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。9.新課程倡導(dǎo)(自主)、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。10.漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（聲母、韻母、聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；認(rèn)識(shí)（大寫字母）；熟記（《漢語拼音字母表》）。11.漢語拼音能幫助（學(xué)生識(shí)字），幫助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué)生閱讀）。12.識(shí)字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)。13.口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要（選擇好話題）。它要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)世界）和（想象世界），使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。14.口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐）中進(jìn)行。15.（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。16.閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過程。18.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?9.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重（激發(fā)興趣），（培植自信），（樂于寫話）；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生(熱愛生活)，(關(guān)注生活)，(自由表達(dá))；高年級(jí)側(cè)重多(讀書)，廣(見聞)，善(思考)，有個(gè)性地(表達(dá))。20.開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的(學(xué)習(xí)空間)，增加學(xué)生的語文(實(shí)踐機(jī)會(huì))，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的(親身經(jīng)歷)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中(發(fā)現(xiàn)和解決)問題，(體驗(yàn)和感受)生活，發(fā)展(實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力)。21.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生(主動(dòng)探究)、(團(tuán)結(jié)合作)、(勇于創(chuàng)新)精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。”22.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。23.教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：（分解式目標(biāo)）和（交融式目標(biāo)）。24.“分解式目標(biāo)”按照知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。竹外桃花三兩枝，________________。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，________________。

________________，二月春風(fēng)似剪刀。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，________________。

________________，春風(fēng)花草香。

路人借問遙招手，________________。

誰言寸草心，________________。（12）指點(diǎn)迷津（讀謎面，猜名著人名，把上面的人名填在相應(yīng)的謎面后面。）

孔明

關(guān)羽

張飛

魯智深

宋清

元春

襲人

迎春

時(shí)遷

鑿壁偷光――（

）

花香撲鼻――（

）

粗中有細(xì)――（

）

斗換星移――（

）

孔雀收屏――（

）

正月初一――（

）

展翅凌空――（

）

爆竹除舊――（

）

元前明后――（

）

耳熟能詳（把下面的名言警句補(bǔ)充完整）（16分）

一張一弛，_____________。

清水出芙蓉，________________。

繩鋸木斷，_____________。

綠樹村邊合，________________。

海上升明月，_____________。

大漠孤煙直，________________。

近鄉(xiāng)情更怯，_____________。

同是天涯淪落人，________________。

露從今夜白，_____________。

天生我材必有用，________________。

凡事預(yù)則立，_____________。

葡萄美酒夜光杯，________________。

三人行，_____________。

東邊日出西邊雨，________________。

本是同根生，_____________！

粉身碎骨渾不怕，________________。

（

），不以己悲。

過去屬于死神，未來屬于（

）。

世有伯樂，（

）。

（

）是最強(qiáng)者的本能。

醉翁之意不在酒，（

）。

勿以惡小而為之，（

）。

（

），敗絮其中。

（13）博覽群書（完成下面的填空。）

①說到古詩(shī)，人們常常提到《唐詩(shī)三百首》，這說明了“詩(shī)”是在唐朝盛行的一種文學(xué)樣式，也表明唐朝詩(shī)歌的成就最大。你知道，以下幾個(gè)朝代成就最大的文學(xué)樣式嗎？

唐詩(shī)

宋

元

明、清

②李白是我國(guó)唐朝著名的大詩(shī)人，被人們稱為“詩(shī)仙”，那么杜甫被稱為＿＿＿。

③《三顧茅廬》選自我國(guó)古典文學(xué)四大名著之一的《

》，書中的主要人物有__________、__________等。

④《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打__________、大鬧__________、真假__________。

⑤《水滸》主要人物有：行者_(dá)_________，花和尚__________，黑旋風(fēng)__________。

⑥古人科舉考試第一名叫__________，第二名叫__________，第三名__________。

⑦古人稱男子二十歲為__________之年，三十歲為__________之年，五十歲為__________之年，六十歲為__________之年，七十歲為__________之年，一百歲為__________之年。

⑧四大美女“沉魚”指__________，“落雁”指__________，“閉月”指__________，“羞花”指__________。

⑨古人四兄弟從大到小排行次序__________、__________、__________、__________。

（14）生花妙筆（把下面的句子填寫完整，使它讀起來充滿詩(shī)情畫意。）

例：小溪匆匆走下山崖。

陽光______________大海。

高山______________草原。

黃昏______________村莊。

春天______________小鴨。（15）古詩(shī)增色（給下列古詩(shī)填上表示顏色的詞）。10分

①日暮（

）山遠(yuǎn)，天寒（

）屋貧。

②（

）箬笠，（

）蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

③月（

）雁飛高，單于夜遁逃。

④（

）雀橋邊野草花，（

）衣巷口夕陽斜。

⑤日出江花（）勝火，春來江水（

）如（

）。

⑥千里鶯啼（

）映（

），水村山郭酒旗風(fēng)。

⑦（）云翻墨未遮山，（

）雨跳珠亂入船。

⑧接天蓮葉無窮（

），映日荷花別樣（

）。

⑨兩個(gè)（

）鸝鳴（

）柳，一行（

）鷺上（

）天。

（16）春意盎然（在括號(hào)里填上帶“春”的詞語）。16分

①（

）到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

②（

）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

③（

）潮水連江平，海上明月共潮生。

④（

）又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

⑤（

）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

⑥（

）無處不飛花，寒食東來御柳斜。

⑦（

）一刻值千金，花有清香月有陰。

⑧忽如一夜（

）來，千樹萬樹梨花開。

（17）湊雙成對(duì)（填上雙句成語的另半句）。一夫當(dāng)關(guān)，__________

人非圣賢，__________不鳴則已，__________

人之將死，__________

三十六計(jì)，__________三軍易得，__________

__________，后人乘涼__________，必有一傷

__________，近墨者黑

__________，敗興而歸__________，近在眼前

__________，敗絮其中

（18）動(dòng)物聚會(huì)（寫出動(dòng)物的名稱）。

（）給雞拜年——沒安好心（）撲火——自取滅亡

（）哭（）——假慈悲（）屁股——摸不得

熱鍋上的（）——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（）過街——橫行霸道

（）尾巴——長(zhǎng)不了（）撼大樹——可笑不自量

（）上樹——全靠一張嘴

騎（）看唱本——走著瞧

（19）兩兩相對(duì)（寫出相對(duì)的字、詞）

有（）同享，有（）同當(dāng)（）有所思，（）有所夢(mèng)

（）無雙至，（）不單行

當(dāng)局者（），旁觀者（）

（）則改之，（）則加勉（）槍易擋，（）箭難防

（）之即（），（）之即（

）

（20）寫寫成語

寫出表示心情緊張的成語4個(gè)：

寫出表示春光明媚的成語4個(gè)：

寫出表示寒冬臘月的成語4個(gè)：

（21）小小閱讀

佇（

）立在壺口瀑布前，不知不覺一個(gè)小時(shí)過去了，又一個(gè)小時(shí)過去了。目睹瞬息萬變的奇觀，耳聞?wù)鸲@的轟鳴，我深深地被壺口瀑布那動(dòng)人心魄的力量所震撼，為她那一往無前的大無畏精神所折服，為她那前赴后繼的獻(xiàn)身壯舉所感染，為她那無堅(jiān)不摧所向無敵的氣概所激動(dòng)……我的整個(gè)身心已經(jīng)融化進(jìn)壺口瀑布中去了。

黃河！哺（

）育中華民族的母親河！您博大的胸懷，您的精神，您的氣概，是億萬中華兒女力量的源泉。而壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn)！我真希望時(shí)間凝（

）固在這里，讓我在這里呆上一天，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，好讓我從黃河母親的魂魄中汲（

）取更多的營(yíng)養(yǎng)。

①請(qǐng)?jiān)冢?/p>

）內(nèi)注上拼音。

②請(qǐng)將文中畫“——”的句子縮成最簡(jiǎn)單的一句話。③讀了這段話，你認(rèn)為用那句詩(shī)來形容是最確切的？（22）猜猜歲數(shù)

以下兩副壽聯(lián)分別是蘇軾和乾隆寫給兩位壽星的，猜一猜，這兩位壽星分別是幾歲？

①花甲一周尚余半百歲月；古稀雙慶猶欠三十春秋。（

）歲

②花甲重逢還長(zhǎng)三七歲月；古稀雙慶更多一度春秋。（

）歲（22）成語謎，根據(jù)謎面猜成語。

①種瓜得瓜不賣瓜。（

）

②朝辭白帝，暮至江陵。（

）

③讀書破萬卷，下筆如有神。（

）

④魯智深當(dāng)和尚（

）

⑤百花齊放（

）

⑥哈哈鏡（

）

⑦無病的呻吟（

）

⑧黃蓮做笛子（

）

⑨孔夫子門前賣《論語》（

）

⑩清水下雜面（

）

（23）根據(jù)語境，填詩(shī)句。

1.我們的老師指導(dǎo)大家寫作時(shí)，常常引用宋代著名詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩(shī)“___________________，____________________”強(qiáng)調(diào)習(xí)作的心靈放飛是情感的釋放，寫法的不拘一格，語言要有自己的個(gè)性。

2.又一次競(jìng)選的失敗，將我們的心拋到萬丈深淵。哎！要知道我投入了多少精力，花費(fèi)了多少時(shí)間，應(yīng)對(duì)這兩次競(jìng)選呀，老天爺怎么對(duì)我一點(diǎn)也不開恩呢？我?guī)讜r(shí)才能“__________________，____________________”呀！

3.中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空，離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好！酸楚的我不禁潸然淚下“_______________________，__________________”親人啊，可知道海外游子的心！

4.湖邊那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，似風(fēng)姿綽約的美人。此景象真可謂是“______________________，_____________________?！?/p>

5.深秋，校園的梧桐樹葉枯黃了，時(shí)而像打秋千，飄飄悠悠，時(shí)而像降落傘，搖搖欲墜；時(shí)而像一群燕子，自由飛翔……多么富有詩(shī)情畫意呀！地面上像是鋪上一條無比寬大的金地毯子。望著這景象，我不由地吟誦起龔自珍的詩(shī)句“__________________，__________________?！边@落葉雖不是春天的“落紅”卻具有“落紅”的獻(xiàn)身精神，不正像我們的老師嗎？

6.昨天下午張老師布置了一道數(shù)學(xué)思考題，晚上，我絞盡腦汁，百思不得其解，就在我“____________________”時(shí)，爸爸走了過來，助我一臂之力，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開朗，真是“__________________”，于是迅速地解開了這道難題。

7.爺爺70大壽：親朋好友都前來祝賀。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山”，可爺爺卻嘆道：“__________________”。我趕緊把爺爺?shù)脑挻蜃。骸癬_________________”。

8.春雨，古今中外多少人贊美你?！癬_________________，__________________”。這是大詩(shī)人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了，如煙如粉，悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐芽，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

9.有這樣一副對(duì)聯(lián)，用了擬人化的手法，寫得很妙，耐人尋味，使很多人一時(shí)為難，填不上對(duì)聯(lián)中的缺字，你認(rèn)為填什么字最合適。

青山原不老為（

）白頭，綠水本無憂因（

）皺面。

10.下面都是文藝界著名人士名字或筆名，有人巧妙利用它們編寫，一副對(duì)聯(lián)是“碧野田間牛得草”，你能寫出下聯(lián)嗎？

碧野

巴金

冰心

張?zhí)煲?/p>

牛得草

白楊

田間

林里

馬識(shí)途

流沙河

下聯(lián)是：____________________________________

11.我知道中國(guó)神話其中有_____________、______________，外國(guó)神話其中有___________、_____________，我也知道中國(guó)古代四大民間傳說其中有____________、_______________，我還知道外國(guó)的著名其中有______________、_______________。

12.下面幾個(gè)句子所表示的關(guān)系，按從親密到疏遠(yuǎn)的順序排列是：_____________

A、我和他的關(guān)系不很一般。

B、我和他的關(guān)系不一般。

C、我和他的關(guān)系很不一般。

D、我和他的關(guān)系很一般。

E、我和他的關(guān)系一般。

二、判斷題。1.識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫，實(shí)行認(rèn)寫分流。

（√）2.第一學(xué)段到第三學(xué)段的識(shí)字量累計(jì)為3500個(gè)左右的常用漢字，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

（×）3.《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。

（×）4.評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還要考察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。

（√）5.在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)。（√）6.“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作?！笔堑谌龑W(xué)段的習(xí)作目標(biāo)。

（√）7.上好一堂課，就是把事先設(shè)計(jì)的教案在課堂上變成現(xiàn)實(shí)。

（×）8.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。

（√）9.語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。

（√）10.總目標(biāo)指出：“具有日常口語交際的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。（√）11.《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！?/p>

（√）12.資料袋一般是給學(xué)生提供一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，加深對(duì)課文的理解。

（√）13.回顧拓展重在理性地總結(jié)自己近階段學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文片段的基礎(chǔ)上合作交流，討論總結(jié)，從而獲得方法上的啟示。

（√）14.展示臺(tái)既為學(xué)生提供一個(gè)不斷展示課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),又是一種提倡引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自覺地在生活中學(xué)語文,用語文,不斷提高語文的綜合運(yùn)用能。（√）15.教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

（√）16.“語文園地”中“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”的交叉安排，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，更加有趣。

（√）17、教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。（√）三、選擇題1.關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)是：（

C

）A、

工具性

B、人文性

C、工具性與人文性的統(tǒng)一

D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2.第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C

）A、

了解

B、基本掌握

C、掌握

D、不要求3.新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（

B

）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段

C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段4.閱讀教學(xué)過程是：（D

）A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。

B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程。C、教師與文本之間對(duì)話的過程。

D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。5.鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（

A

）A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中

B、在口語交際課中C、在家庭生活中

D、在與社會(huì)人群交往中6.關(guān)于課程的基本理念，

“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海?/p>

D

）①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點(diǎn)。A、①②③④

B、①③④②

C、②③④①

D、①④②③7.關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（

A

）①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。

③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。

④初步感受漢字的形體美。A、①②③④

B、③④

C、②③④

D、①③④8.各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（

B

）①朗讀

②分角色讀。

③表演讀。④默讀A、①②③④

B、①④

C、②③

D、③④9.綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（

C

）①合作精神

②創(chuàng)新意識(shí)

③參與程度

④探究精神A、①②③

B、③④

C、②④

D、①②③④10.學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（

D

）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容

②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度

③注意考察學(xué)生修改作文過程

④注意考察學(xué)生修改作文方法A、①

B、①③

C、①③④

D、①②③④11.比喻粗心大意的人是（

）

A、馬大哈B、不倒翁

C、糊涂蟲

12.“遙知不是雪，為有暗香來?！边@句詩(shī)是描寫哪種花的？

(

)

A、梅花

B、梨花C、荷花D、桃花

13.被稱為詩(shī)仙的詩(shī)人是（）

A、李白

B、杜甫C、白居易

14.甲、乙、丙三人都說地上的水多，說得最形象的是(

)

Ａ、甲:地上真濕

B、乙:地上的水真多

C、丙:哈哈，可以行船了

15.“諸葛亮”是我國(guó)哪部古典小說中的人物

(

)

A、《紅樓夢(mèng)》

B、《三國(guó)演義》C、《西游記》

D、《水滸傳》

16.李白筆下的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！敝傅氖牵ǎ╋L(fēng)景區(qū)。

A、黃山

B、華山C、廬山D、峨眉山

17.“臥薪嘗膽”說的是（）

A、夫差

B、勾踐C、管仲

18.下列詞語中，只有（）不是指真正地用眼睛看。

A、俯視

B、環(huán)視C、輕視D、監(jiān)視

19.書是人類進(jìn)步的階梯（

）。

A、托爾斯泰

B、培根

C、高爾基

D、莎士比亞

20.元雜劇中寫唐高宗與楊貴妃的故事的是（

）。

A、《牡丹亭》

B、《婧婦女離魂》

C、《漢宮秋》

D、《梧桐雨》

21.傳說孟柯的母親為了教育兒子而選擇居住環(huán)境，曾三次遷移，最后定居在（

）。

A、學(xué)宮附近

B、窮鄉(xiāng)僻壤

C、繁華都市

D、文化名城

22.“舌戰(zhàn)群儒”這個(gè)成語的主人公指的是（

）。

A、趙括

B、項(xiàng)羽

C、諸葛亮

D、關(guān)羽

23.“頭懸梁，錐刺股”說的是（

）兩個(gè)中國(guó)古人刻苦學(xué)習(xí)的故事（

）。

A、蘇秦、孫康

B、蘇秦、孫敬

C、蘇秦、白衡

24.將下列有關(guān)聯(lián)的用直線連一連。司馬光

《九章算術(shù)》

威尼斯

法

國(guó)

櫻

花

魯

迅

《悲憤詩(shī)》

巴

黎

美

國(guó)

故

宮

李時(shí)珍

《資治通鑒》

北

京

中

國(guó)

香

水

司馬遷

《本草綱目》

紐

約

日

本

小

艇

蔡

琰

《狂人日記》

東

京

意大利

自由女神

祖沖之

《史記》

四、簡(jiǎn)答題1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，語文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識(shí)。語文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力──在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。2.

語文課程評(píng)價(jià)的目的是什么？答：語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。3.在教學(xué)中如何落實(shí)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一基本理念？

答：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。4.小學(xué)階段“背誦優(yōu)秀詩(shī)文”和“課外閱讀總量”在各學(xué)段的要求分別是多少？答：第一學(xué)段：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

第二學(xué)段：A誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。B養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

課外閱讀總量不少于40萬字。

第三學(xué)段：A誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。

B利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。5.語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，語文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識(shí)。語文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力──在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。6.自主學(xué)習(xí)：“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。7.合作學(xué)習(xí):“合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。8.探究學(xué)習(xí)：即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過程中獲取探究的樂趣。9.課程資源：是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。（知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源。直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件。10.語文課程資源：是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實(shí)踐的必要。它可以理解為為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。11.人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。12.動(dòng)態(tài)語文課程資源：是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動(dòng)過程為載體的語文課程資源。13.體驗(yàn)學(xué)習(xí)：指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的知識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。€€14.語文課程的基本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）把握語文教育的特點(diǎn)。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。15.課程的性質(zhì)和地位是什么？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z文是人類文化的組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程的定位可以概括為：“兩個(gè)基礎(chǔ)、一個(gè)重要?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！眬€16.為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)?zāi)兀渴紫仁怯捎谡Z言運(yùn)用往往因?yàn)椤凹s定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。17.新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對(duì)話關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證。教學(xué)互動(dòng)往往在民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松、愉快地對(duì)話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對(duì)話。師生互相交流對(duì)話，互助性強(qiáng)。當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)價(jià)、人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。€€18.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音教學(xué)有哪些要求？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母、熟記《漢語拼音字母表》。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音的難度降低了，時(shí)間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。19.漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字。（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話。（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀?？傊?，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、生活。21.口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？①激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍。②創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)。③雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力。④互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。22.什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”閱讀是途徑，不是目的。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。23.與以往的教學(xué)大綱比，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？答：①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。②在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。③應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。④寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。24.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？答：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。25.語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?6.三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答：①重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。②明確“導(dǎo)向”的重點(diǎn)是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。③要重視熏陶感染、潛移默化，避免“貼標(biāo)簽”式的教育。④教師努力提高自身的語文素養(yǎng)。⑤關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。⑥多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)。⑦善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)。⑧課內(nèi)的“拓展活動(dòng)”和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意“量”的問題。27.什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。28.課程資源有哪些種類？答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。29.新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？答：本次新課程改革積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也是依次革命?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！昂献鳌睂W(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書的、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作’學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程”。“探究”重要的不是結(jié)果，而是探究過程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過程中，獲得探究的樂趣。30.什么是探究學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說明。答：“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程”。如：教學(xué)《撈鐵?！芬晃牡诙?，這一段包括四、五、六自然段，講的是懷丙和尚利用水的浮力撈起一只只鐵牛。可以這樣處理這一部分的：（1）課前用小木板、木條制作了類似教材插圖中的“大船”，還準(zhǔn)備了繩子、石塊、“鐵?！保ㄓ么笫齑妫?、玻璃缸。（2）然后讓學(xué)生分組操作，演示懷丙撈鐵牛的過程，同時(shí)讓學(xué)生說說他們?cè)趽畦F牛的過程中看到了什么。（3）最后再讀第四自然段，去驗(yàn)證觀察的結(jié)果。又如：教學(xué)《白楊》學(xué)生可以抓住重點(diǎn)詞語探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過哪些句子讀懂的？（“一思”眼前的白楊，體會(huì)白楊高大挺拔的特點(diǎn)；“二思”胸中的白楊，體會(huì)爸爸扎根邊疆的心意；“三思”未來的白楊，體會(huì)孩子們?cè)谶吔砷L(zhǎng)。31.你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做。第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。第四，不該分工的分了工。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)。第六，角色輪換周期長(zhǎng)，“優(yōu)生”“獨(dú)舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。五、觀點(diǎn)論述€€1.談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語文知識(shí)。輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢姡墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。€€2.試述語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。首先，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的?！逼浯危瑥男睦韺W(xué)的角度講，基本的語言能力表現(xiàn)為語感。語感的主要特征是直覺性和自動(dòng)化。所謂自動(dòng)化，就是能在不知不覺中進(jìn)行活動(dòng)，而長(zhǎng)時(shí)工作記憶形成的一個(gè)重要條件，就是對(duì)有關(guān)材料非常熟練。熟練語言材料和基本途徑是朗讀、背誦等語文實(shí)踐活動(dòng)。第三，語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象。要掌握這些東西唯一可行的辦法就是在反復(fù)多次的語文實(shí)踐中把它記住，記得的語言材料越多，語言經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解運(yùn)用語言的能力也就越強(qiáng)。3.有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。”你是怎么看待這個(gè)問題的？答：這種說法是片面的。探究學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的，但不能拒此否定接受學(xué)習(xí)，因?yàn)榻邮軐W(xué)習(xí)包括主動(dòng)接受和被動(dòng)接受，如果是主動(dòng)接受還是有利于學(xué)生思維發(fā)展的。比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)。4.你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？答：（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報(bào)、墻報(bào)、拼音角等）內(nèi)容。（2）借助游戲活動(dòng)，漢語拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖弄明白字母的音和形。（4）在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)動(dòng)手?jǐn)[一擺，捏一捏等實(shí)踐活動(dòng)。（5）開放教學(xué)時(shí)空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，針對(duì)本地方言的特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在兒童言語交際的實(shí)踐過程中，有計(jì)劃的進(jìn)行正面教育。5.《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā４穑荷僦笇?dǎo)是必然的，不指導(dǎo)是不可能的?！墩n標(biāo)》提倡學(xué)生自由表達(dá)，是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，但并不是不指導(dǎo)。作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會(huì)生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵(lì)“童話化”、個(gè)性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。6.在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，那就是意味著“知識(shí)與能力”不重要了。請(qǐng)問你是怎么看待的？答：在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中。在這三個(gè)維度中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目標(biāo)維度的載體。過程與方法是鏈接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座。7.你認(rèn)為“生命課堂”有哪些具體表現(xiàn)？答：課程是動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師€€€€教材€€€€學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等方面存在的差異，影響著對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動(dòng)的想法。在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)判斷生成信息對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有的價(jià)值，適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。因此，我認(rèn)為“生命課堂”有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個(gè)體和群體是充滿生命力的，教師個(gè)體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。8.語文教學(xué)“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。你是怎樣看待這個(gè)問題的？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化……為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結(jié)果引起了學(xué)生的誤解。于是學(xué)生絞盡腦汁說出一些“標(biāo)新立異”的答案，以博得老師的贊賞。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動(dòng)作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時(shí)，學(xué)生有“我敬佩白骨精”的個(gè)性化解讀，這其實(shí)已經(jīng)背離了正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：白骨精費(fèi)盡心機(jī)想達(dá)到什么目的？她的出發(fā)點(diǎn)是什么？稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點(diǎn)是殘害別人，越會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩、學(xué)習(xí)。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀的混亂了。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。16有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？答：這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。因?yàn)椋覀円痪€的許多老師對(duì)于“課程資源”的認(rèn)識(shí)比較模糊，總認(rèn)為語文課程