小學語文學科識字教學模式

語文學科識字教學模式富江鄉(xiāng)學校小學部識字是閱讀和習作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學的一個重點。傳統(tǒng)的識字法是建立在教師“教”的基礎(chǔ)之上，而沒有真正從“學”的角度，從學生獨立自主識字的目標去建構(gòu)。即使學習了一些識字的方法，但由于缺乏對學生進行系統(tǒng)而有意識的指導，加之方法多而無序，缺少優(yōu)化整合，學生遇到生字不知用什么方法合適。導致識字效率和識字能力受到一定程度的影響。新課標強調(diào)以學為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主的教學格局，要求教學中不僅要充分發(fā)揮教師的主導作用，而且要充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生參與探求獲取知識的全過程，學會學習，掌握科學方法。因此，構(gòu)建識字教學模式，培養(yǎng)學生自主識字的能力，有效地提高低年級識字教學的效果，探求出既減輕學生負擔又提高識字質(zhì)量的方法，使學生自主高效地學習生字，是我們亟待解決的問題。為了有效地提高教師在課堂上的識字教學水平，使教師教得開心，學生學得輕松，我校語文教師開展了識字教學的研討，我們開展了課例的展示；教學中的困惑討論、反思；識字教學的經(jīng)驗交流等活動，這些活動的開展讓我們在思想上達成共識。我們認為識字教學要富有情趣，課堂上要創(chuàng)設(shè)情境，運用多種形式和方法，激發(fā)孩子識字的興趣；老師要根據(jù)漢字的特點和學生認知漢字的規(guī)律，把字的音、形、義緊密結(jié)合起來，使學生養(yǎng)成看形、讀音、想義的習慣。另外還要把識字教學和閱讀教學整合起來，讓孩子在一定的語言環(huán)境中識字，在課堂上要結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗，把識字和認識事物結(jié)合起來，運用較直觀的方法識字，教給孩子多種識字方法?；谝陨险J識，我們逐步研究出適合我校低年段語文識字課教學模式：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入----自由讀文，自主識字----總結(jié)方法，歸類識記----重點觀察，指導書寫。模式闡述：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。心理學家布魯諾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛樱曇?、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥無味，如果在教學中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。因此，對于低年級學生來說，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，可以彌補他們生活經(jīng)驗的不足，誘發(fā)他們學習新知識的飽滿熱情。①用多媒體創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境或感興趣的事物、圖片激發(fā)學生的學習興趣。②講故事激發(fā)學生學習興趣。③小游戲激發(fā)學生學習興趣。二、自由讀文，自主識字孩子的學習興趣被激發(fā)了，接著要引導學生自主學習。在學生的自主學習中，需要老師的巧妙設(shè)計，讓學生自主參與教學的全過程。課例展示：《丑小鴨》教案富江縣學校陳海玲教學內(nèi)容：《丑小鴨》第一課時識字課教學目標：認知目標：會認14個生字，讀準字音,識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。會寫4個生字。了解課文大意。能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文。情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。教具準備：生字、詞語卡片、丑小鴨圖片、天鵝圖片教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入：1、情境激趣：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在童話故事里你認識了哪些朋友？（善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……）今天老師給大家?guī)硪晃煌捴械呐笥?。看看這是誰？（出示丑小鴨的圖片、天鵝圖片）這是一只什么樣的鴨子？對，他就是今天故事的主人公——丑小鴨。一只什么樣的天鵝？對，就是這只丑小鴨最后變成了一只美麗的白天鵝，想知道這是怎么回事嗎？快快把書翻到28課《丑小鴨》，讓我們一起到文中去尋找答案吧?。ń處熛鄼C板書課題）。二、自由讀文、自主識字：1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字請身邊的小老師幫忙。（讀完請坐好）2、你能快速畫出文中的生字及連帶的詞語，大聲讀兩遍。不認識的找拼音來幫忙。3、同學們讀得真認真，想不想當小老師考考你的同桌？（同桌輪流當小老師考考生字、詞語，說說你是怎樣識記的）。不會的請你負責教會他。三、總結(jié)方法、歸類識記：師：小老師教得可真認真，相信課文中的生字一定都認識了。老師馬上考考你，有信心嗎？1、出示文中詞語：暖烘烘、裂開、籬笆、譏笑、蘆葦剩下、孤單、臥在、凍僵、幸虧欺負、討厭（帶拼音）自己讀一讀，一會讀給大家聽。誰來領(lǐng)讀？哪組同學想開火車讀？（教師及時正音）齊讀。2、老師把生字寶寶請到黑板上你還認識他嗎？貼一個讀一個。讓我們齊讀一遍。拼音寶寶著急了，誰來幫幫忙，把它貼在正確的生字上？（七名同學貼字音）大家拼讀一遍，看對嗎？誰知道在讀的時候應(yīng)注意什么？讓我們正確地讀一遍。3、大家再認認真真地看看拼音寶寶，瞧，它們都藏起來了。沒有拼音寶寶的生字你還認識它嗎？（男生讀，女生讀。）4、這么多生字你是用什么方法記住它們的？（學生交流識記字方法。教師及時歸類，可引導使用多種識字方法識字）（字謎：廠里一條狗——厭貝殼上面長魚頭——負共有一把火——烘）5、認識了生字，讓我們來組詞吧？選擇你喜歡的一個或幾個詞語說句話。（隨機進行擴詞、說句子的訓練.如：欺負、討厭等）。6、認字、組詞難不倒大家，老師把詞語單獨拿出來考考大家。（出示詞語卡片）藏在句子中，你還認識它嗎？（出示句子）誰來讀？（較長的齊讀）7、拔蘿卜游戲：老師快速說生字，找得又對又快的同學就可以把蘿卜拔走。8、字詞大家都掌握了，相信課文一定讀得很棒。誰想展示一下？其他同學想想課文講了一件什么事？四、重點觀察、指導書寫：師：字詞掌握得好，課文讀得棒，相信同學們一定會把字寫得很漂亮。1、出示“欺負、討厭”讀一讀，想一想，怎樣把這兩個詞寫好？2、學生說，教師寫。強調(diào)重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如："厭"是廠字旁里是"犬"，不能少寫一點，注意寫好"豎撇"。3、學生寫，教師巡視指導。4、展示評議