2.2資源枯竭地區(qū)的發(fā)展-以魯爾區(qū)為例教學設計2023-2024學年高中地理魯教版（2019）選擇性必修2

2.2資源枯竭地區(qū)的發(fā)展——以魯爾區(qū)為例教學設計2023-2024學年高中地理魯教版（2019）選擇性必修2課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2.2資源枯竭地區(qū)的發(fā)展——以魯爾區(qū)為例

2.教學年級和班級：2023-2024學年高中地理

3.授課時間：具體上課時間

4.教學時數：1課時二、教學目標1.知識與技能：使學生了解資源枯竭地區(qū)的概念，掌握魯爾區(qū)的地理位置、工業(yè)發(fā)展歷程及資源枯竭對區(qū)域發(fā)展的影響，能夠分析魯爾區(qū)轉型發(fā)展的原因及措施，提高學生運用所學知識分析實際問題的能力。

2.過程與方法：通過案例分析，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力，學會運用綜合思維方法分析問題，提高學生對地理環(huán)境的敏感性和思維的靈活性。

3.情感態(tài)度與價值觀：使學生認識到資源枯竭地區(qū)面臨的困境和挑戰(zhàn)，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)學生關注區(qū)域發(fā)展、關注人類生存環(huán)境的意識。

4.重點：資源枯竭地區(qū)的概念，魯爾區(qū)的地理位置、工業(yè)發(fā)展歷程及資源枯竭對區(qū)域發(fā)展的影響，魯爾區(qū)轉型發(fā)展的原因及措施。

5.難點：魯爾區(qū)轉型發(fā)展的原因及措施，培養(yǎng)學生運用所學知識分析實際問題的能力。三、教學難點與重點本節(jié)課的核心內容是資源枯竭地區(qū)的概念，魯爾區(qū)的地理位置、工業(yè)發(fā)展歷程及資源枯竭對區(qū)域發(fā)展的影響，以及魯爾區(qū)轉型發(fā)展的原因及措施。

2.教學難點

2.1魯爾區(qū)轉型發(fā)展的原因及措施

魯爾區(qū)作為德國的一個老工業(yè)區(qū)，其轉型發(fā)展的原因和措施是本節(jié)課的難點之一。魯爾區(qū)的轉型發(fā)展主要源于資源枯竭、環(huán)境污染和產業(yè)結構的單一。為了應對這些挑戰(zhàn)，魯爾區(qū)采取了一系列措施，如發(fā)展高新技術產業(yè)、加強環(huán)境保護、改善基礎設施、發(fā)展旅游業(yè)等。這些措施的實施，使得魯爾區(qū)從一個資源枯竭地區(qū)轉變?yōu)橐粋€具有多元產業(yè)和良好生態(tài)環(huán)境的地區(qū)。

2.2培養(yǎng)學生運用所學知識分析實際問題的能力

本節(jié)課的另一個難點是培養(yǎng)學生運用所學知識分析實際問題的能力。學生需要通過案例分析，掌握資源枯竭地區(qū)的發(fā)展規(guī)律，學會運用綜合思維方法分析問題，提高對地理環(huán)境的敏感性和思維的靈活性。這需要教師在教學過程中，通過案例分析、問題討論等方式，引導學生思考、分析和解決問題，從而提高學生的地理實踐能力和綜合思維能力。

總結，本節(jié)課的重點是資源枯竭地區(qū)的概念，魯爾區(qū)的地理位置、工業(yè)發(fā)展歷程及資源枯竭對區(qū)域發(fā)展的影響，以及魯爾區(qū)轉型發(fā)展的原因及措施。難點是魯爾區(qū)轉型發(fā)展的原因及措施，以及培養(yǎng)學生運用所學知識分析實際問題的能力。在教學過程中，教師需要有針對性地進行講解和強調，采取有效的教學方法幫助學生突破難點，提高學生的地理實踐能力和綜合思維能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料。本節(jié)課的教材為《2023-2024學年高中地理魯教版（2019）選擇性必修2》，學生需要提前預習并熟悉教材內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。本節(jié)課涉及魯爾區(qū)的工業(yè)發(fā)展歷程及資源枯竭對區(qū)域發(fā)展的影響，因此需要準備相關的圖片、圖表和視頻，以幫助學生更好地理解和掌握課程內容。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。本節(jié)課不涉及實驗內容，因此不需要準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。為了提高學生的參與度和互動性，可以設置分組討論區(qū)，讓學生在課堂上進行小組討論和交流。同時，也可以設置實驗操作臺，讓學生進行實地操作和觀察，增強學生的實踐能力。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：通過展示魯爾區(qū)的圖片和視頻，讓學生了解魯爾區(qū)的工業(yè)發(fā)展歷程和資源枯竭問題。

-提出問題：引導學生思考資源枯竭地區(qū)面臨的問題和挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的求知欲和興趣。

2.講授新課（20分鐘）

-講解資源枯竭地區(qū)的概念，讓學生了解資源枯竭地區(qū)的定義和特點。

-講解魯爾區(qū)的地理位置、工業(yè)發(fā)展歷程及資源枯竭對區(qū)域發(fā)展的影響。

-分析魯爾區(qū)轉型發(fā)展的原因，如資源枯竭、環(huán)境污染和產業(yè)結構單一。

-講解魯爾區(qū)轉型發(fā)展的措施，如發(fā)展高新技術產業(yè)、加強環(huán)境保護、改善基礎設施、發(fā)展旅游業(yè)等。

3.鞏固練習（5分鐘）

-設計練習題：讓學生通過練習題來鞏固對魯爾區(qū)轉型發(fā)展的原因和措施的理解。

-小組討論：讓學生分組討論魯爾區(qū)轉型發(fā)展的案例，提高學生的參與度和互動性。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問學生：針對本節(jié)課的重點和難點，提問學生，檢查學生對知識的掌握程度。

-學生回答：鼓勵學生積極回答問題，提高學生的思維能力和表達能力。

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-學生提問：鼓勵學生提問，解答學生對魯爾區(qū)轉型發(fā)展的疑問。

-教師解答：針對學生的提問，教師進行解答，幫助學生解決學習中的困惑。

6.總結與布置作業(yè)（5分鐘）

-總結本節(jié)課的內容，強調資源枯竭地區(qū)的概念、魯爾區(qū)的地理位置、工業(yè)發(fā)展歷程及資源枯竭對區(qū)域發(fā)展的影響，以及魯爾區(qū)轉型發(fā)展的原因和措施。

-布置作業(yè)：讓學生通過完成作業(yè)來鞏固本節(jié)課的知識，如分析其他資源枯竭地區(qū)的案例，提出轉型發(fā)展的措施等。

教學過程設計強調學生的主體地位，注重學生的參與和互動。通過創(chuàng)設情境、提出問題、小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。同時，通過講解、練習、提問等方式，確保學生理解和掌握新知識。最后，通過總結和布置作業(yè)，幫助學生鞏固本節(jié)課的知識，提高學生的地理實踐能力和綜合思維能力。六、教學資源拓展1.拓展資源

-課外書籍：推薦學生閱讀《魯爾區(qū)的轉型與發(fā)展》等課外書籍，深入了解魯爾區(qū)的轉型歷程和成功經驗。

-網絡資源：引導學生訪問相關地理教育網站，如國家地理網站、世界地理網站等，獲取更多關于資源枯竭地區(qū)和魯爾區(qū)的信息。

-實踐基地：建議學生參觀當地的工業(yè)遺產博物館或工業(yè)園區(qū)，親身體驗資源枯竭地區(qū)的現狀和發(fā)展趨勢。

2.拓展建議

-閱讀指定書籍：鼓勵學生利用課外時間閱讀推薦書籍，加深對魯爾區(qū)轉型發(fā)展的理解。

-參加在線課程：推薦學生參加相關的在線地理課程，如《資源枯竭地區(qū)的轉型與發(fā)展》等，擴展知識面。

-參觀實踐基地：組織學生參觀當地的工業(yè)遺產博物館或工業(yè)園區(qū)，讓學生親身體驗資源枯竭地區(qū)的現狀和發(fā)展趨勢，增強實踐能力。

-開展小組研究：鼓勵學生組成研究小組，選擇一個資源枯竭地區(qū)作為研究對象，進行實地考察和分析，提出轉型發(fā)展的建議。

-參與社區(qū)活動：鼓勵學生參與社區(qū)組織的關于資源枯竭地區(qū)發(fā)展的討論和活動，提高社會參與意識。七、板書設計1.板書目的：

-緊扣教學內容：突出資源枯竭地區(qū)的概念、魯爾區(qū)的地理位置、工業(yè)發(fā)展歷程及資源枯竭對區(qū)域發(fā)展的影響，以及魯爾區(qū)轉型發(fā)展的原因和措施。

-結構清晰：通過板書設計，使學生能夠清晰地理解本節(jié)課的核心知識點和邏輯關系。

-藝術性和趣味性：通過板書設計，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，增強課堂氛圍。

2.板書內容：

-資源枯竭地區(qū)的概念

-魯爾區(qū)的地理位置、工業(yè)發(fā)展歷程

-資源枯竭對區(qū)域發(fā)展的影響

-魯爾區(qū)轉型發(fā)展的原因

-魯爾區(qū)轉型發(fā)展的措施

3.板書結構：

-標題：資源枯竭地區(qū)的發(fā)展——以魯爾區(qū)為例

-子標題：概念、地理位置、發(fā)展歷程、影響、原因、措施

-重點內容：通過關鍵詞和圖形，突出魯爾區(qū)轉型發(fā)展的關鍵信息

-邏輯關系：通過箭頭和連線，展示魯爾區(qū)轉型發(fā)展的因果關系和邏輯順序

4.板書設計：

-藝術性：通過顏色、字體和布局，使板書具有視覺沖擊力和吸引力

-趣味性：通過生動的圖片和實例，使板書更加生動有趣，提高學生的學習興趣八、課堂小結，當堂檢測課堂小結

1.知識梳理：回顧本節(jié)課的核心知識點，包括資源枯竭地區(qū)的概念、魯爾區(qū)的地理位置、工業(yè)發(fā)展歷程、資源枯竭對區(qū)域發(fā)展的影響、魯爾區(qū)轉型發(fā)展的原因和措施。

2.重點強調：再次強調魯爾區(qū)轉型發(fā)展的關鍵信息，如轉型發(fā)展的原因和措施，以及這些措施對魯爾區(qū)發(fā)展的重要影響。

3.情感態(tài)度：強調可持續(xù)發(fā)展觀念的重要性，引導學生關注區(qū)域發(fā)展、關注人類生存環(huán)境的意識。

當堂檢測

1.選擇題：設計5個選擇題，檢測學生對魯爾區(qū)轉型發(fā)展的原因和措施的理解程度。

2.判斷題：設計5個判斷題，檢測學生對資源枯竭地區(qū)概念、魯爾區(qū)的地理位置、工業(yè)發(fā)展歷程的掌握情況。

3.簡答題：設計2個簡答題，讓學生分析其他資源枯竭地區(qū)的案例，提出轉型發(fā)展的措施。

4.討論題：設計1個討論題，讓學生分組討論魯爾區(qū)轉型發(fā)展的成功經驗對其他資源枯竭地區(qū)的啟示。重點題型整理1.分析題：

-題目：分析魯爾區(qū)轉型發(fā)展的原因及措施。

-答案：魯爾區(qū)轉型發(fā)展的原因包括資源枯竭、環(huán)境污染和產業(yè)結構單一。魯爾區(qū)采取的措施包括發(fā)展高新技術產業(yè)、加強環(huán)境保護、改善基礎設施、發(fā)展旅游業(yè)等。

2.應用題：

-題目：根據魯爾區(qū)的案例，提出其他資源枯竭地區(qū)的轉型發(fā)展措施。

-答案：其他資源枯竭地區(qū)可以借鑒魯爾區(qū)的經驗，采取以下措施：發(fā)展高新技術產業(yè)，加強環(huán)境保護，改善基礎設施，發(fā)展旅游業(yè)，發(fā)展文化產業(yè)等。

3.解釋題：

-題目：解釋資源枯竭地區(qū)的概念。

-答案：資源枯竭地區(qū)是指資源開發(fā)利用已達一定程度，資源儲量逐漸減少或接近枯竭，導致經濟衰退和環(huán)境問題的地區(qū)。

4.論述題：

-題目：論述魯爾區(qū)轉型發(fā)展對其他資源枯竭地區(qū)的啟示。

-答案：魯爾區(qū)的轉型發(fā)展對其他資源枯竭地區(qū)提供了以下啟示：首先，要認識到資源枯竭對區(qū)域發(fā)展的影響，及時進行轉型；其次，要根據本地區(qū)的實際情況，制定合適的轉型措施；再次，要加強區(qū)域合作，共同應對資源枯竭帶來的挑戰(zhàn)；最后，要注重環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展，實現經濟發(fā)展與環(huán)境保護的雙贏。

5.綜合題：

-題目：綜合分析資源枯竭地區(qū)的發(fā)展困境和應對策略。

-答案：資源枯竭地區(qū)面臨的主要困境包括經濟衰退、失業(yè)率上升、環(huán)境污染等問題。應對策略包括：調整產業(yè)結構，發(fā)展替代產業(yè)；加強環(huán)境保護，改善生態(tài)環(huán)境；加強人才培養(yǎng)和引進，提高地區(qū)競爭力；加強區(qū)域合作，實現資源共享和協同發(fā)展；注重可持續(xù)發(fā)展，實現經濟、社會和環(huán)境的協調發(fā)展。教學反思與改進本節(jié)課我教授了“資源枯竭地區(qū)的發(fā)展——以魯爾區(qū)為例”這一主題。在教學過程中，我采用了多種教學方法和資源，包括案例分析、多媒體展示、小組討論等。通過這些方法，我試圖激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握課程內容。

在教學后，我進行了反思活動，評估了教學效果并識別了需要改進的地方。我發(fā)現學生在理解魯爾區(qū)的地理位置和工業(yè)發(fā)展歷程方面存在一定的困難。此外，學生在分析魯爾區(qū)轉型發(fā)展的原因和措施時，也表現出一定的困惑。

為了改進這些問題，我制定了以下措施并計劃在未來的教學中實施：

首先，我會在講解魯爾區(qū)的地理位置和工業(yè)發(fā)展歷程時，更加詳細和清晰地解釋這些概