16《麻雀》（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版語文四年級上冊

/16《麻雀》（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版語文四年級上冊教學(xué)內(nèi)容：《麻雀》是部編版語文四年級上冊的一篇精讀課文，作者通過生動(dòng)的語言和細(xì)膩的描繪，講述了一只麻雀在獵狗面前拯救小麻雀的故事，展現(xiàn)了母愛的偉大和生命的力量。課文篇幅短小精悍，情節(jié)緊湊，寓意深刻，為學(xué)生提供了豐富的想象和思考空間。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：（1）正確讀寫“拯救、嘶啞、掩護(hù)”等詞語，理解詞語的意思。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。（3）學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，能從課文中找出寫小麻雀、獵狗、老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的語句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。2.過程與方法：（1）通過多種閱讀形式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。（2）學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，通過朗讀、感悟，理解重點(diǎn)句子的含義。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受老麻雀的勇敢和母愛的偉大，懂得熱愛和保護(hù)弱小者。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解老麻雀在獵狗面前拯救小麻雀的經(jīng)過，感悟母愛的偉大。2.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，想象課文描寫的情境，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：PPT、黑板、粉筆2.學(xué)具：課本、筆記本、文具盒教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道麻雀是一種怎樣的鳥嗎？誰能來說一說？2.學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：麻雀是一種常見的鳥類，它們生活在我們的周圍，為我們的生活增添了色彩。今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于麻雀的文章，看看會(huì)發(fā)生怎樣的故事。（板書課題：麻雀）3.學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：（1）課件出示生字詞，指名學(xué)生讀，檢查讀音是否正確。（2）指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀得是否正確、流利。3.學(xué)生說說課文講了一件什么事？三、再讀課文，深入理解1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出課文中寫小麻雀、獵狗、老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的語句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。2.教師指名學(xué)生回答，課件出示相關(guān)句子，師生共同交流、討論：（1）小麻雀的神態(tài)、動(dòng)作：從“呆呆地站在地上”、“無可奈何地拍打著小翅膀”等句子中，我們可以感受到小麻雀的弱小和無助。（2）獵狗的神態(tài)、動(dòng)作：從“慢慢走近”、“聳聳肩膀”、“露出鋒利的牙齒”等句子中，我們可以感受到獵狗的龐大、兇猛和可怕。（3）老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作：從“像一塊石頭似的落在獵狗面前”、“扎煞起全身的羽毛”、“絕望地尖叫著”等句子中，我們可以感受到老麻雀的勇敢和堅(jiān)定。3.學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。四、品讀感悟，體會(huì)情感1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己感受最深的句子，說說自己的理解和感受。2.教師指名學(xué)生回答，課件出示相關(guān)句子，師生共同交流、討論：（1）“它尖叫著，撲打著，想從獵狗的嘴里搶回自己的孩子?！边@句話讓我們感受到老麻雀為了拯救小麻雀而不顧一切的精神。（2）“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，它寧愿自己被獵狗咬死，也要保護(hù)好自己的孩子?！边@句話讓我們感受到老麻雀的勇敢和母愛的偉大。3.學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。五、總結(jié)全文，提升認(rèn)知1.學(xué)生說說學(xué)了這篇課文后有什么感想？2.教師總結(jié)：這篇課文通過講述一只麻雀在獵狗面前拯救小麻雀的故事，展現(xiàn)了母愛的偉大和生命的力量。我們要學(xué)習(xí)老麻雀的勇敢和堅(jiān)定，珍惜生命，關(guān)愛家人，保護(hù)弱小者。板書設(shè)計(jì)：麻雀小麻雀：弱小無助獵狗：龐大、兇猛、可怕老麻雀：勇敢、堅(jiān)定作業(yè)設(shè)計(jì)：1.抄寫生字詞。2.朗讀課文，把故事講給家人聽。3.結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫自己學(xué)到了什么。課后反思：本節(jié)課通過多種閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”部分，尤其是“再讀課文，深入理解”和“品讀感悟，體會(huì)情感”環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章情感的關(guān)鍵步驟，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要過程。再讀課文，深入理解環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自由朗讀，邊讀邊畫出課文中寫小麻雀、獵狗、老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的語句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。這一過程可以讓學(xué)生更加關(guān)注課文的語言表達(dá)，從而深入理解課文內(nèi)容。例如，學(xué)生在畫出小麻雀的神態(tài)、動(dòng)作語句時(shí)，可以體會(huì)到小麻雀的弱小和無助，如“呆呆地站在地上”、“無可奈何地拍打著小翅膀”等。這些語句的描繪，讓學(xué)生對小麻雀的處境產(chǎn)生共鳴，感受到它面臨危險(xiǎn)時(shí)的恐懼和無助。同樣地，學(xué)生在畫出獵狗的神態(tài)、動(dòng)作語句時(shí)，可以感受到獵狗的龐大、兇猛和可怕，如“慢慢走近”、“聳聳肩膀”、“露出鋒利的牙齒”等。這些語句的描繪，讓學(xué)生對獵狗的形象產(chǎn)生鮮明的印象，從而理解它在故事中的威脅性。在畫出老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作語句時(shí)，學(xué)生可以感受到老麻雀的勇敢和堅(jiān)定，如“像一塊石頭似的落在獵狗面前”、“扎煞起全身的羽毛”、“絕望地尖叫著”等。這些語句的描繪，讓學(xué)生對老麻雀的形象產(chǎn)生敬佩之情，從而理解它在故事中的英勇行為。品讀感悟，體會(huì)情感環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自由朗讀，邊讀邊畫出自己感受最深的句子，說說自己的理解和感受。這一過程可以讓學(xué)生更加關(guān)注課文中的情感表達(dá)，從而深入體會(huì)文章的思想感情。例如，學(xué)生在畫出“它尖叫著，撲打著，想從獵狗的嘴里搶回自己的孩子?！边@句話時(shí)，可以感受到老麻雀為了拯救小麻雀而不顧一切的精神。這種精神讓學(xué)生對老麻雀產(chǎn)生敬佩之情，同時(shí)也讓他們對母愛的偉大有了更深刻的理解。再如，學(xué)生在畫出“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，它寧愿自己被獵狗咬死，也要保護(hù)好自己的孩子?！边@句話時(shí)，可以感受到老麻雀的勇敢和母愛的偉大。這種偉大的母愛讓學(xué)生對老麻雀產(chǎn)生敬佩之情，同時(shí)也讓他們對生命的力量有了更深刻的理解。通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。這對于他們掌握語文知識、提高閱讀能力、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)文章情感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在“再讀課文，深入理解”環(huán)節(jié)中，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、小組討論等形式，深入體驗(yàn)課文中的角色情感。例如，教師可以讓學(xué)生分組，每組分別扮演小麻雀、獵狗和老麻雀，讓學(xué)生模擬課文中的場景，通過表演來感受角色的心理狀態(tài)和情感變化。這樣的活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的參與度，還能讓學(xué)生在互動(dòng)中更深刻地理解課文內(nèi)容。在“品讀感悟，體會(huì)情感”環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受和看法。例如，教師可以提問：“如果你是小麻雀，你會(huì)怎么想？”“如果你是老麻雀，你會(huì)怎么做？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和同理心，讓他們從不同的角度去思考問題，從而更全面地理解課文中的情感和道德含義。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的修辭手法和文學(xué)特色。例如，教師可以指出課文中的比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生分析這些手法如何增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，如何幫助讀者更好地理解角色的情感和行為的動(dòng)機(jī)。通過這樣的分析，學(xué)生不僅能夠提高自己的語言鑒賞能力，還能夠?qū)W會(huì)如何在自己的寫作中運(yùn)用這些手法。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可以布置一些創(chuàng)意寫作的作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的知識。例如，教師可以讓學(xué)生寫一篇日記，假設(shè)自己是課文中的某個(gè)角色，描述自己在故事發(fā)生后的心路歷程。這樣的作業(yè)不僅能夠鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。課后反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，思考自己在課堂上的學(xué)習(xí)過程和收獲。教師可以通過學(xué)生的反思來評估自己的教學(xué)效果，了解