統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)17古詩三首《望天門山》 （教案）

/統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)17古詩三首《望天門山》（教案）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確地朗讀并背誦《望天門山》，理解詩句的基本意思，感受古詩的韻味和美感。2.過程與方法：通過學(xué)習(xí)《望天門山》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的興趣，提高學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力，使學(xué)生能夠通過朗讀和討論理解古詩的意境。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)《望天門山》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感受和欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文化的熱愛和傳承。二、教學(xué)內(nèi)容《望天門山》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)17古詩三首之一，是唐代詩人李白的代表作之一。全詩如下：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠正確地朗讀并背誦《望天門山》，理解詩句的基本意思，感受古詩的韻味和美感。2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠通過朗讀和討論理解古詩的意境，培養(yǎng)對(duì)自然美的感受和欣賞能力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、PPT課件、黑板、粉筆等。2.學(xué)具：課本、筆記本、彩色筆等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過圖片或視頻展示天門山的壯麗景色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的情境。2.朗讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《望天門山》，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏，讓學(xué)生感受古詩的韻律美。3.理解：教師逐句解讀詩句，幫助學(xué)生理解詩句的基本意思，引導(dǎo)學(xué)生通過討論和思考理解古詩的意境。4.背誦：教師帶領(lǐng)學(xué)生背誦《望天門山》，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)對(duì)古詩的理解和感受。5.拓展：教師介紹李白的生平和作品，引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞李白的詩歌風(fēng)格和藝術(shù)成就。六、板書設(shè)計(jì)1.課題：《望天門山》2.詩句：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。3.譯文：天門山被楚江沖斷，碧水東流到這里回旋。兩岸青山對(duì)峙，孤帆一片在日邊飄來。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦《望天門山》。2.用自己的語言描述《望天門山》的意境和美感。3.搜集李白的其它詩歌作品，選擇一首自己喜歡的進(jìn)行朗讀和理解。八、課后反思通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀和理解古詩方面還有一定的困難，需要我在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和理解引導(dǎo)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自然美的感受和欣賞能力有待提高，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)?？傮w來說，學(xué)生對(duì)《望天門山》的學(xué)習(xí)興趣較高，對(duì)古詩的韻味和美感有一定的感受，但在理解和表達(dá)方面還需加強(qiáng)。我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程教學(xué)過程是整個(gè)教案中最為重要的部分，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在《望天門山》的教學(xué)過程中，教師需要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠在理解詩意、感受美感的同時(shí)，提高朗讀和表達(dá)能力，培養(yǎng)對(duì)自然美的感受和欣賞能力。詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生注意的重要步驟。教師可以通過展示天門山的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受其壯麗景色，從而產(chǎn)生對(duì)古詩的興趣。同時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單介紹天門山的地理位置和歷史文化背景，為學(xué)生理解詩意打下基礎(chǔ)。2.朗讀朗讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法，通過朗讀，學(xué)生可以感受古詩的韻律美和語言美。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀《望天門山》，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)古詩的韻味。在朗讀過程中，教師可以適時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和節(jié)奏，提高學(xué)生的朗讀水平。3.理解理解詩意是學(xué)習(xí)古詩的關(guān)鍵。教師應(yīng)逐句解讀詩句，幫助學(xué)生理解詩句的基本意思。在解讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的關(guān)鍵詞，如“天門中斷”、“楚江開”、“碧水東流”等，讓學(xué)生通過討論和思考，理解這些詞匯所表達(dá)的自然景象。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生感受古詩的藝術(shù)魅力。4.背誦背誦是鞏固知識(shí)、提高記憶力的有效方法。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生背誦《望天門山》，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)對(duì)古詩的理解和感受。在背誦過程中，教師可以提醒學(xué)生注意詩句的順序和語言的表達(dá)，避免死記硬背。此外，教師還可以組織背誦比賽，激發(fā)學(xué)生的積極性。5.拓展拓展環(huán)節(jié)是豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。教師可以介紹李白的生平和作品，讓學(xué)生了解和欣賞李白的詩歌風(fēng)格和藝術(shù)成就。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他唐代詩人的作品，讓學(xué)生在對(duì)比中感受不同詩人的創(chuàng)作特點(diǎn)和審美取向。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力。6.課堂小結(jié)課堂小結(jié)是總結(jié)知識(shí)、提高學(xué)生認(rèn)知水平的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，簡(jiǎn)要回顧所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，為今后的學(xué)習(xí)制定合理的目標(biāo)。7.作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是鞏固知識(shí)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，進(jìn)一步理解和感受《望天門山》。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和分享，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力。通過以上詳細(xì)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教師可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)《望天門山》的過程中，不僅掌握了古詩的基本知識(shí)和技能，還提高了朗讀、表達(dá)和理解能力，培養(yǎng)了對(duì)自然美的感受和欣賞能力。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在詳細(xì)補(bǔ)充和說明教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，我們還需要關(guān)注教學(xué)過程中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以確保教學(xué)的有效性和學(xué)生的積極參與。1.學(xué)生參與度的提升在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在理解詩句時(shí)，教師可以提出問題：“天門山為什么會(huì)被楚江沖斷？”“詩句中的‘兩岸青山相對(duì)出’給你什么樣的畫面感？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高他們的參與度。2.個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)不同，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更深入的詩歌分析，而對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師則應(yīng)更多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。通過差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。3.情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩的意境。教師可以利用多媒體工具，如圖片、音樂、視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與古詩內(nèi)容相符合的情境。例如，在講解《望天門山》時(shí)，教師可以播放一段描繪天門山景色的視頻，讓學(xué)生在直觀的感受中理解詩句所描繪的景象。4.評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅關(guān)注學(xué)生的最終成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如，教師可以設(shè)置一個(gè)朗讀比賽的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀技巧和情感表達(dá)；可以讓學(xué)生進(jìn)行詩句解釋的展示，評(píng)價(jià)他們的理解和表達(dá)能力；還可以通過課堂討論，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維深度和參與度。5.教學(xué)反思的持續(xù)進(jìn)行課后反思是教師提高教學(xué)能力的重要途徑。教師應(yīng)持續(xù)進(jìn)行課后反思，思考教學(xué)過程中的成功之處和需要改進(jìn)的地方。例如，教師可以反思學(xué)生在學(xué)習(xí)《望天門山》時(shí)遇到