【2021年秋新教科版五年級上冊科學(xué)全冊教案(表格式)+教學(xué)計劃】

【2021年秋新教科版五年級上冊科學(xué)全冊教案(表格式)+教學(xué)計劃】新教科版五年級上冊科學(xué)全冊教案2021-7-1教學(xué)計劃及教學(xué)進(jìn)度表一、學(xué)情分析通過四年科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗、交流等一系列活動時，學(xué)生的合作意識和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動等特點(diǎn)，在活動過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察、體驗等活動。二、教材分析1.整體情況五年級上冊教科書由“光”“地球表面的變化”“計量時間”“健康生活”四個單元組成。“光”單元，以研究光的傳播特點(diǎn)為主要線索，認(rèn)識光這種能量表現(xiàn)形式。本單元沿著認(rèn)識光源，研究光在空氣中沿直線傳播的現(xiàn)象，研究光在行進(jìn)過程中遇到其他透明、半透明和不透明物體時光的傳播路線所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律，構(gòu)建光沿直線傳播、光的折射及光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識，建立光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系?！暗厍虮砻娴淖兓眴卧匝芯康厍虮砻嫘螒B(tài)一一地形地貌的變化為主要內(nèi)容。影響地表形態(tài)變化的因素有很多，按照其能量的來源可歸納為內(nèi)力作用和外力作用兩個原因。內(nèi)力作用的能量來源于地球本身，表現(xiàn)為地殼運(yùn)動、巖漿活動及變質(zhì)作用。外力作用的能量來源于地球外部，主要是太陽輻射能和重力勢能，其主要表現(xiàn)形式為風(fēng)化，風(fēng)力、流水等的侵蝕，搬運(yùn)和沉積作用等。本單元從內(nèi)因到外因，通過指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模擬實(shí)驗、形成解釋等一系列科學(xué)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生了解地球的結(jié)構(gòu)及其變化，構(gòu)建地形地貌是經(jīng)過地球內(nèi)、外因的共同作用而形成的認(rèn)知?！坝嬃繒r間”單元，研究的主題是與我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活息息相關(guān)的計時問題。本單元按照從古至今人類計時方法的發(fā)展脈絡(luò)組織課程內(nèi)容，通過查閱資料、觀察實(shí)驗、設(shè)計制作等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生研究太陽、水流、擺等的運(yùn)動規(guī)律；經(jīng)歷古人運(yùn)用事物變化的規(guī)律探索計時方法、制作計時工具的過程；發(fā)展工程思維；體會科學(xué)技術(shù)對個人生活和社會發(fā)展的影響。“健康生活”單元，基于現(xiàn)代健康新理念，立足于保護(hù)學(xué)生的身心健康，在四年級人體呼吸與消化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動、血液循環(huán)及神經(jīng)系統(tǒng)。通過觀察、體驗、調(diào)查、建模等活動了解相關(guān)器官的結(jié)構(gòu)功能，理解各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同維持人的正常生命活動以及保護(hù)身體健康的意義，并由身體健康延伸到心理健康。單元內(nèi)容始于對自己身體狀況的檢測與評估，終于給自己制訂健康生活計劃。整個單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)的過程，其目的是讓學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，牢固樹立保護(hù)自己身心健康的意識，使其養(yǎng)成有利于身心健康的良好生活習(xí)慣，本冊內(nèi)容覆蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)及技術(shù)與工程四個領(lǐng)域，均指向聯(lián)系與變化。為了強(qiáng)化科學(xué)與生活的聯(lián)系，四個單元均是從生活中的問題或自然現(xiàn)象開展研究，最終解決或解釋生活中的問題及現(xiàn)象，呈現(xiàn)事物結(jié)構(gòu)與功能、內(nèi)部與外部、局部與整體之間的相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。揭示事物是不斷變化的，事物的變化都是有規(guī)律的科學(xué)觀念。2.單元概述第一單元“光”:從教師的角度而言，本單元首先要弄清楚的問題應(yīng)該是“光是什么”。歷史上，對光的研究曾經(jīng)推動了科學(xué)和技術(shù)的長足發(fā)展，改變了人們對物質(zhì)世界的認(rèn)識，打通了宏觀世界和微觀世界的通道。今天我們對“光”的認(rèn)識，看似是對知識本體的認(rèn)知，實(shí)則是對光，抑或是對科學(xué)本質(zhì)的理解。光是一種電磁波，按照波長可以將光分為無線電波、微波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、)射線等幾個波譜區(qū)。其中，可見光區(qū)又可細(xì)分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。光具有波動和粒子的雙重性質(zhì)，凡是與光的干涉、衍射和偏振等現(xiàn)象有關(guān)的均是波動性的表現(xiàn)，凡是與光的碰撞、散射、疊加等有關(guān)的都是粒子性的表現(xiàn)。波粒二象性可以用愛因斯坦公式得到解釋：E~hv,p=h/2。這里能量E和動量p都是表征光的粒子性的量，而頻率v和波長人都是表征光的波動性的量，波動性和粒子性通過普朗克常數(shù)h聯(lián)系起來了，這也可以解釋“光是能量的表現(xiàn)形式”這一概念的出處。如此，我們對光的本質(zhì)的認(rèn)識可以幫助教師準(zhǔn)確把握“光”單元教學(xué)的概念發(fā)展。對于五年級的學(xué)生而言，教師沒有必要指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)去認(rèn)識光。教學(xué)中應(yīng)該遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，完成關(guān)于光的課程內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中5~6年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)6.2.1.1識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。6.2.1.2知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。6.2.2.1知道光在空氣中沿直線傳播。6.2.2.2知道行進(jìn)中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生變化。6.2.3描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光。18.2.2將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铩Ｔ谡n程標(biāo)準(zhǔn)中，這三方面的課程內(nèi)容要求，都是光在傳播過程中發(fā)生的現(xiàn)象和對這些現(xiàn)象的解釋，由此形成對光的一些基本認(rèn)知。本單元希望幫助學(xué)生形成以下認(rèn)知。1.光在受到一個物體或物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。2.光能夠被吸收；能被改變傳播方向，產(chǎn)生反射或折射現(xiàn)象。3.盡管太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由不同顏色的光組成的。其他物體發(fā)出的光或反射的光也是由不同顏色的光混合而成的。4.有些物體折射或反射出的光波進(jìn)人人的眼睛后，可以被“看到”,就如同某些聲波進(jìn)入人的耳朵后可以被“聽到”一樣。沿著上述概念發(fā)展線索，教科書對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了如下第1課“有關(guān)光的思考”,主要了解學(xué)生有關(guān)光的前概念。通過思考和解釋“在黑暗中你能否看到紅蘋果”的問題，了解學(xué)生對于光有哪些認(rèn)識，以及能做出哪些推測和解釋。第2課“光是怎樣傳播的“,主要研究光在空氣中是如何沿直線傳播的。光穿過小孔的實(shí)驗可以幫助學(xué)生觀察到光的行進(jìn)路線，初步理解并建立光沿直線傳播的概念。第3課“光的傳播會遇到阻礙嗎”,是對光沿直線傳播的進(jìn)一步深人研究。當(dāng)光遇到遮擋物時，會因遮擋物的不同，出現(xiàn)通過、部分通過、不能通過三種情況。對本課所有實(shí)驗現(xiàn)象的解釋，最終都將成為“光沿直線傳播”的證據(jù)。第4課“光的傳播方向會發(fā)生改變嗎”,主要探討當(dāng)光從空氣進(jìn)人水中時，傳播路徑發(fā)生了怎樣的改變。對于光而言，空氣和水是不同的傳播介質(zhì)，因此光的傳播方向(傳播路徑)也會隨之發(fā)生改變，其結(jié)果是產(chǎn)生了折射現(xiàn)象。第5課“認(rèn)識棱鏡”,主要建立光與顏色的關(guān)系。我們看到的“白光”通過三棱鏡后，會發(fā)生折射，出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。棱鏡實(shí)驗可幫助學(xué)生觀察到因光的折射而產(chǎn)生的彩虹顏色，初步將光和顏色建立聯(lián)系。第6課“光的反射現(xiàn)象”,主要探討光的反射現(xiàn)象。通過觀察光的鏡面反射現(xiàn)象，了解什么是光的反射；通過光的反射實(shí)驗，對反射光的路徑做出預(yù)設(shè)，初步建立人射光與反射光的關(guān)系；對光的傳播特點(diǎn)做進(jìn)一步探討，即光遇到物體會發(fā)生反射，反射光也是沿直線傳播的。第7課“制作一個潛望鏡”,主要利用光的反射特點(diǎn)，制作一個簡易潛望鏡。潛望鏡的制作，需要綜合運(yùn)用和理解本單元的核心概念，并與工程技術(shù)相結(jié)合。首先需要觀察、了解潛望鏡的結(jié)構(gòu)以及工作過程和原理，其次需要設(shè)計、制作簡易的潛望鏡，最后通過展示、實(shí)踐、評價、交流來進(jìn)一步理解本單元的知識和技能。第二單元“地球表面的變化”:本單元中的“地球表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡稱地形，又稱為地貌。地球表面的地形復(fù)雜多樣、不斷變化。本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)指向“變化”一詞，即地形地貌的變化。是什么原因引起地球表面形態(tài)的變化呢?教科書通過指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模擬實(shí)驗、形成解釋等一系列的科學(xué)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)起“地球現(xiàn)今的面貌不是本來就有的，而是經(jīng)過地球內(nèi)因和外因的共同作用而形成的”這一基本認(rèn)知。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中5-6年級的下列相關(guān)課程內(nèi)14.2.1描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。14.2.3舉例說明水在地表流動的過程中，塑造著地表形態(tài)。14.5.1描述地球內(nèi)部有地殼、地慢和地核三個圈層，14.5.2知道地殼運(yùn)動是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。14.5.3說出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)15.3.1了解地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害對人類的影響，知道抗震防災(zāi)的基本常識。15.3.2說出人類不合理活動對自然環(huán)境的影響，樹立保護(hù)環(huán)境15.3.3舉例說出人類保護(hù)環(huán)境的舉措，能夠針對現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題提出適當(dāng)建議。為幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，本單元在設(shè)計上順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知與心理特點(diǎn)，采用了總一分一總的模式。在單元的起始課，引導(dǎo)學(xué)生對主要地形的成因進(jìn)行假設(shè)，埋下探索的伏筆，引發(fā)探究的興趣在后續(xù)各課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷相應(yīng)的一系列科學(xué)實(shí)踐活動，完善或修正已有認(rèn)知，逐步形成對地形變化成因的科學(xué)解釋，在單元最后一課，帶領(lǐng)學(xué)生回顧、反思學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)起關(guān)于地球表面變化原因的新認(rèn)知。本單元共安排了7節(jié)課，第1課“地球的表面”,作為單元起始課，除擔(dān)負(fù)明確學(xué)習(xí)主題的任務(wù)外，主要是為學(xué)生提供一個亮明“影響地形變化因素”這一觀點(diǎn)的機(jī)會，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供反思、建構(gòu)相關(guān)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計線索：對地球全貌的觀察一陸地內(nèi)部主要地形的觀察每一個典型地形地貌的觀察。初步讓學(xué)生建立一個地球尺度的概念知道我們所看到的平原、高原、山地、丘陵和盆地這些地形只是地球整體面貌的冰山一角，是地形變遷到現(xiàn)今的具體呈現(xiàn)。對地球全貌的觀察，能夠使學(xué)生在建立與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的同時，為今后更深人學(xué)習(xí)相關(guān)知識埋下一顆探索的種子。第2課“地球的結(jié)構(gòu)”,在前后課之間起著橋梁與紐帶的作用。本課主要承載兩個任務(wù)：一是第1課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，由地球外部形態(tài)的認(rèn)識延伸到對地球的內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)，地殼的組成、地殼的運(yùn)動等，豐富和完善對地球的整體認(rèn)知；二是為第3、第4課學(xué)習(xí)地震..永山噴發(fā)形成原因奠定知識基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動的。本課最后安排一個制作地球模型的活動，旨在增強(qiáng)學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力。第3課“地震的成因及作用”和第4課“大山噴發(fā)的成因及作用”,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道地震和大山噴發(fā)是引發(fā)地表變化的內(nèi)在因素，相對于風(fēng)、水等很緩慢的外力作用，是一種剛烈變化。兩課在整體安排上較為相似，均通過模擬實(shí)驗讓學(xué)生親自觀察，感受地震和大山噴發(fā)時的現(xiàn)象，了解其形成原因。教科書中分別提供了地震和火山噴發(fā)的資料，通過閱讀與研討，讓學(xué)生了解地震和大山噴發(fā)時的真實(shí)情景以及給地表帶來的改變。兩課的學(xué)習(xí)是針對第1課呈現(xiàn)的彎曲巖層和長白山天池兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生探索其形成的原因，形成科學(xué)解釋。第5課“風(fēng)的作用”和第6課“水的作用”,主要研究的是引發(fā)地表變化的外在因素，第5課，研究風(fēng)的作用對地表的影響。本課主要通過風(fēng)卷起沙子利蹭巖石的模擬實(shí)驗以及對沙漠、戈壁、藤菇巖和雅丹地貌等的觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到風(fēng)的作用是可以使地球表面的地形、地貌發(fā)生改變的。通過與地震和火山噴發(fā)對地表影響力的比較，知道風(fēng)對地形地貌的改變是極為緩慢的過程。本課學(xué)習(xí)是對第1課呈現(xiàn)的教煌雅丹地糧形成原因猜測的回應(yīng)，學(xué)生由此認(rèn)識到風(fēng)的作用是巨大的。第6課，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識水對地表改變所起的作用。本課關(guān)于水的作用主要指地表流水對地球表面形態(tài)的影響，主要涉及兩個方面：一是降雨，二是河流。降雨對地表的侵蝕現(xiàn)象是通過模擬實(shí)驗讓學(xué)生感知的，而河流對地表的影響與重塑作用是通過觀察圖片和閱讀資料使學(xué)生了解的。本課學(xué)習(xí)是對第1課中黃土高原上的溝壑和黃河人?？诘纳持扌纬稍虿聹y的回應(yīng)，學(xué)生通過模擬實(shí)驗和閱讀資料等學(xué)習(xí)方式，最終形成對兩種典型地形地貌形成原因的科學(xué)解釋。第7課“總結(jié)我們的認(rèn)識”,是作為本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和習(xí)內(nèi)容，針財?shù)?課填寫的班級記錄表中的“情測主要形成原因”進(jìn)行反思，比較學(xué)習(xí)前后認(rèn)識的不同，感受自己在“地球表面的變化”單元的學(xué)習(xí)中獲得的成長；二是探索植物對侵蝕的影響。作為大自然的主要成員，人類的活動也影響著地表的變化。本課通過模擬實(shí)驗引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到植被覆蓋可以減少外力對土地的侵蝕，由此可以增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)樹木、保護(hù)土地的意識，提高他們的自覺性。第三單元“計量時間”:自具有“時間”概念比來，人們便不斷地尋求著準(zhǔn)確計量時間的方法。古人經(jīng)過長時間的觀測和日常生活經(jīng)驗的積累，發(fā)現(xiàn)太陽等天體在天空有規(guī)律地改變著位置，并且星現(xiàn)出周期性的運(yùn)動。根據(jù)太陽東升西落固有的周期性，人們制定了歷法并用此描述時間，這是我們能夠追溯到的較早的劃分時間的方法?！疤臁背闪俗钤绲臅r間單位。那么,一天內(nèi)的時間進(jìn)程又如何把握呢?古人發(fā)明了日晷，還研究制作出了沙漏，水鐘等計量時間的裝置。隨著社會的發(fā)展，人們逐漸意識到精確計量時間的必要性和重要性。17世紀(jì)以后，鐘表工藝迅猛發(fā)展，在時間計量史上具有劃時代的意義。根據(jù)伽利略發(fā)現(xiàn)的單擺的等時性，惠更斯制造了歷史上第一個擺鐘，使時鐘的誤差從每天15分鐘減少到5分鐘。后來惠更斯又首次造出了第一個依靠發(fā)條驅(qū)動的機(jī)械表，并由此推動了18世紀(jì)高精度航海鐘的發(fā)明，從而解決了困擾人類近兩個世紀(jì)的經(jīng)度測定問題，大大推動了航海事業(yè)的發(fā)展。不僅如此，機(jī)械鐘的出現(xiàn)還促進(jìn)了當(dāng)時整個機(jī)械工業(yè)的發(fā)展，使以鐘表、羅盤、檢炮、印刷術(shù)等為代表的技術(shù)革命成為近代科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的動力之一?；仡櫿麄€科學(xué)發(fā)展史，我們可以清楚地看到，計時工具的發(fā)展史是與整個人類文明發(fā)展史同步的，學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中，要大致了解人類計時工具發(fā)展的幾個比較典型的階段：燃香鐘-水鐘一擺鐘。學(xué)生要學(xué)會觀察、研究這些不同計時工具的差異性，以及保障計時準(zhǔn)確的科學(xué)原理。在此基礎(chǔ)上模擬設(shè)計和制作水鐘、鐘擺等計時工具。如同古人一樣，學(xué)生通過親歷科學(xué)實(shí)踐活動會發(fā)現(xiàn)一些計時方法的局限和不足，于是便會產(chǎn)生改進(jìn)計時工具的內(nèi)在需求。由于燃香鐘受外界因素影響較大，因此，計時方法直接進(jìn)階到水鐘。水鐘可以說是時鐘發(fā)展史上比較典型的機(jī)械計時工具了，但是其準(zhǔn)確性和方便性都有待提高，于是又進(jìn)階到擺鐘。另外，在研究同一種計時工具時，學(xué)生的認(rèn)知和思維也是在不斷向前推進(jìn)的，例如研究水鐘，一開始發(fā)現(xiàn)初始水位高度和孔徑不變，流出相同多的水，時間是相等的；繼而又發(fā)現(xiàn)當(dāng)水位變化后，水流速度并不是相等的，最后認(rèn)識到只有保持水位不變時，水流速度才是相等的。再比如，對于單擺的研究，學(xué)生一開始會發(fā)現(xiàn)同一個單擺在擺動起來的時候具有等時性(相同時間內(nèi)擺動次數(shù)相同),但是不同單擺的擺動速度卻不同。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，擺繩長度會影響單擺在統(tǒng)計各組自制擺的擺動次數(shù)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同擺的擺動建度不同，由此引發(fā)出新的問題，擺的速度受什么因素影響?第5課“擺的快慢“,承接上一課，學(xué)生討論并預(yù)測哪些因素影響擺的擺動速度，并通過兩組對比實(shí)驗分別研究擺錘質(zhì)量、擺繩長度與擺動速度的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識到，擺速快慢與擺錘質(zhì)量無關(guān)，與擺繩長度有關(guān)，擺繩越短，擺速越快，反之，擺速越慢。第6課“制作鐘模“。在前兩課的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生將設(shè)計制作一個1分鐘擺60次的單擺。這是一項需不斷調(diào)試，改進(jìn)以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的簡易工程。同樣，需要經(jīng)過設(shè)計(尤其是制訂如何根據(jù)試驗結(jié)果更有效、更快捷地改進(jìn)設(shè)計方案的策略)、制作、測試，研討等環(huán)節(jié)。學(xué)生將簡單評估完成這個產(chǎn)品的可行性，預(yù)測使用效果，并將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物。在此基礎(chǔ)上，也可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)研究，設(shè)計一個1分鐘擺動30次或120次的擺，讓學(xué)生簡單體會擺的次數(shù)跟擺繩長度之間的比例關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手換索出規(guī)律，為了讓擺的次數(shù)變?yōu)樵瓉淼?倍(或1/2),繩子的長度需要增長到約4倍(或縮短到約1/4)。這有利于啟迪學(xué)生的抽象思維、邏輯思誰，以及利用數(shù)學(xué)理解物理現(xiàn)象的意識第7課“計量時間和我們的生活”,學(xué)生將回顧本單元探究過的幾種計時工具，調(diào)查比較人類計時工具的演變，歸銷并初步發(fā)現(xiàn)自然界一些周期性運(yùn)動的事物可用于計時。本課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計時和我們生活的關(guān)系，舉例說明情確計時對我們生活的重要性，以及計時不情確可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。最后，期望學(xué)生將所學(xué)用于現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際生活中關(guān)往計時，珍惜時第四單元“健康生活”:健康是人生存之本，是指一個人在身體、心理和社會適應(yīng)等方面都疾病，各系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞具有良好的生理功他，協(xié)調(diào)作用完善；二是對疾病的抵抗能力較強(qiáng)，能夠適應(yīng)環(huán)境變化、各種生理刺激以及致病因素對身體的影響。上面所說的身體健康指向我們常說的生理健康。心理健康指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)，也就是我們常說的好的心態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完美、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)?shù)取Ｉ鐣m應(yīng)指人與社會的關(guān)系它包括人與人之間的溝通、人對社會的適應(yīng)等多方面的內(nèi)容。傳統(tǒng)健康理念只關(guān)注身體(機(jī)體)是否有疾病，現(xiàn)代健康理念對于健康的關(guān)注是多元的、廣泛的，包括身體、心理和社會適應(yīng)各方面。其中社會適應(yīng)取決于身體和心理的素質(zhì)狀況，心理健康是身體健康的精神支柱，身體健康又是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。良好的情緒狀態(tài)可以使生理功能處于最佳狀態(tài)，反之則會降低或破壞某種功能而引起疾病。生理和心理是緊密依存的兩個方面，生理狀況的改變可能帶來相應(yīng)的心理問題，生理上的缺陷、疾病，特別是痼疾，往往會使人產(chǎn)生煩惱、焦躁、憂慮、抑郁等不良情緒，導(dǎo)致各種不正常的心理狀態(tài)。本單元基于現(xiàn)代健康新理念，立足于提升學(xué)生身體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好狀態(tài)的意識，在四年級學(xué)習(xí)人體的呼吸與消化相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，組織了人體運(yùn)動系統(tǒng)，血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此為依托，進(jìn)一步幫助學(xué)生建構(gòu)“人體由多個系統(tǒng)組成，各系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動”的認(rèn)知，學(xué)習(xí)維護(hù)身體健康、心理健康的相關(guān)知識。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)5-6年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。10.1.1舉例說出人體對某些環(huán)境刺激的反應(yīng)方10.1.2列舉保護(hù)這些器官的方法。10.3簡要描述腦是認(rèn)知；情感，意志和行助的生物基礎(chǔ)。10.4舉例說出為保護(hù)腦的健康需要來取的主要措施。比如，人需要克足的睡眠，需要避免長期的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快，積極的情緒等。10.5.1列舉睡眠、飲食，運(yùn)動等影響健康的因素，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。10.5.2列舉噪聲、露在、污水等時人體健康的影響，養(yǎng)成環(huán)保本單元共7課，以身體健康為線索，始于對自己身體素質(zhì)狀況的檢測與評估，終于制訂健康生活計劃。中間5課，其中第2課至第5課側(cè)重對人體運(yùn)動系統(tǒng)，血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)生理結(jié)構(gòu)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，指向認(rèn)識身體各系統(tǒng)器官及其功能、保護(hù)身體各系統(tǒng)器官的健康，即身體健康；第6課通過“管理和控制自己”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指向引導(dǎo)學(xué)生提升心理健康和社會適應(yīng)良好狀態(tài)的意識和能力。第1課“我們的身體”,以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》對學(xué)生身體健康狀況監(jiān)測的主要項目為依托，組織學(xué)生對自己的身體健康狀況進(jìn)行檢測與評估。通過研討交流，學(xué)生進(jìn)一步了解影響人體健康的因素，關(guān)往自己的心理健康狀況，構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念，提升養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識，形成健康生活的行為方式，第2課“身體的運(yùn)動”。身體的運(yùn)動機(jī)能狀況是檢驗身體健康與否的最外顯的指標(biāo)之一。與所有生物體一樣，人體的身體結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的，是為了滿足自身生長發(fā)育、生存的需要。本課引導(dǎo)學(xué)生悉心體驗在移動啞鈴過程中上肢各部分的變化，認(rèn)識骨、關(guān)節(jié)和肌肉，構(gòu)建骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)同配合完成運(yùn)動的肢體運(yùn)動模型，從而了解保護(hù)運(yùn)動器官的重要性以及促進(jìn)其健康生長發(fā)育的方法與策略。第3課“心臟和血液”,心臟、血管和血液屬于人體血液循環(huán)系統(tǒng)，承擔(dān)著運(yùn)輸養(yǎng)料和氧氣、廢物和皮氣的作用。血液循環(huán)系統(tǒng)能否正常工作，直接影響著身體各器官的健康。心跳是人體的主要生命體征之一，心臟停止跳動，意味著生命的終止。本課通過模擬實(shí)驗，幫助學(xué)生了解心臟跳動維持血液在血管中的流動，培養(yǎng)學(xué)生建模與推理能力。通過測量和比較不同學(xué)生運(yùn)動后恢復(fù)正常心跳所用的時間，感悟體育鍛煉有益于心臟健康：通過閱讀資料，討論交流，提升關(guān)注心臟健康的意識。第4課“身體的?？傊笓]’”,人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級功能，控制著人體的大部分生命活動現(xiàn)象，使夠指揮人的行動，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策，是認(rèn)知，情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。本課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依據(jù)日常生活和游戲體驗了解腦的功能，通過討論交流進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)腦及科學(xué)用腦的意識。第5課“身體的‘聯(lián)絡(luò)員“”,神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，我們通常所說的神經(jīng)是周圍神經(jīng)系統(tǒng)。它是連接中樞神經(jīng)和身體各個部分的“聯(lián)絡(luò)員”,負(fù)責(zé)收集身體受到的環(huán)境刺激的信息，并將其傳遞給腦、脊髓，再將腦，脊髓發(fā)出的指令傳遞給身體相應(yīng)部分，使其做出相應(yīng)的反應(yīng)。本課在認(rèn)識腦的基礎(chǔ)上，通過扔和接乒乓的體驗活動感受人體對外界環(huán)境變化的反應(yīng)，體會人腦與神經(jīng)是怎樣工作的，從而了解神經(jīng)系統(tǒng)的工作機(jī)制以及神經(jīng)系統(tǒng)對身體健康及學(xué)習(xí)的重要性，提升保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的意識和能力。第6課“學(xué)會管理和控制自己”,大腦不僅控制人體各器官的活動，還管理人體的情緒、意志等心理活動?，F(xiàn)代健康理念在關(guān)注人的身體健康的同時，還關(guān)往人的情緒、意志等心理健康及人與人之間的溝通等社會適應(yīng)狀況。腦是人體情感、意志，行為等的物質(zhì)基礎(chǔ)。本課將在學(xué)習(xí)腦及保護(hù)身體健康的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解壓力對人的身體和心理造成的影響，學(xué)會管理自己、緩解壓力、控制情緒，保持愉悅的心情，打造健康的生活。第7課“制訂健康生活計劃”,我們的身體是一個統(tǒng)一的整體，身體的一個部分出現(xiàn)問題，會導(dǎo)致身體其他部分甚至心理出現(xiàn)問題。健康的生活方式和生活習(xí)慣是維護(hù)身體健康的有效措施。本課在學(xué)生了解人體生理結(jié)構(gòu)及如何保護(hù)各器官系統(tǒng)健康的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的健康意識。通過制訂有效的健康行為計劃，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行為，并希望能對其健康產(chǎn)生終身影響。綜上所述，本單元重在幫助學(xué)生進(jìn)一步完善并建立“人體由害個系統(tǒng)組成，各系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動”的科學(xué)概念；學(xué)習(xí)用系統(tǒng)和聯(lián)系的方法認(rèn)識事物；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的健康理念，提高健康意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，保護(hù)身體健康，打造幸福生活。本單元教學(xué)涉及一些人體內(nèi)部生理結(jié)構(gòu)及功能的相關(guān)知識，比如骨、關(guān)節(jié)、肌肉，心臟、血管，腦、神經(jīng)等，在教室內(nèi)無法通過直接觀察進(jìn)行探索。學(xué)生可以通過查閱資料、體驗活動、推理、建模等方式學(xué)習(xí)。此外，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從健康生活的視角組織教學(xué)活動，重在理解它們與健康的關(guān)系，學(xué)會保護(hù)身體器官，維護(hù)身體健康。三、教學(xué)目標(biāo)(一)“光”單元教學(xué)目標(biāo)(1)科學(xué)概念目標(biāo)1.有的光直接來自發(fā)光的物體，有的光來自反射光的物體。能發(fā)光的物體叫作光源。光在空氣中沿直線傳播。當(dāng)行進(jìn)中的光遇到物體時會發(fā)生反射或折射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。2.太陽光包含不同顏色的光。3.光的反射原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，汽車反光鏡、潛望鏡等都是對光反射原理的運(yùn)用。(2)科學(xué)探究目標(biāo)1.能用實(shí)驗驗證光的傳播方式。2.會觀察光的折射現(xiàn)象。3.能利用鏡面反射實(shí)驗，推測反射光規(guī)律，并預(yù)測反射光位置。4.會做棱鏡分光實(shí)驗，能推測彩虹的顏色序列并制作彩色輪。5.能自制潛望鏡并進(jìn)行觀察。(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.形成對光研究的興趣。2.認(rèn)識到認(rèn)真觀察、實(shí)驗和實(shí)事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的重要性。3.在實(shí)驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。(4)科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到光與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。(二)“地球表面的變化”單元教學(xué)目標(biāo)(1)科學(xué)概念目標(biāo)1.地球內(nèi)部運(yùn)動和外力作用是形成和重望地球表面多種地形地貌的2.地球表面的地形地就在不斷地發(fā)生變化，有的變化是在緩慢的過程中進(jìn)行的，如風(fēng)、水等自然作用對地形的改變，有的卻是一個比較迅猛的瞬間，如地震和火山噴發(fā)對地球表面的改變。地球土的水在陸地、海洋及大氣之間不問斷地循環(huán)。3.地球表面是崎嶇不平的，有平原、高原、山地、丘陵、盆地等多種多樣的地形。4.地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個圈層。5.地殼主要由巖紫巖、沉職巖和空質(zhì)巖三大美巖石構(gòu)成，地殼運(yùn)動是地震，火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因，地震、大山噴發(fā)等自然災(zāi)害會對人類產(chǎn)生一定的影響，抗震防災(zāi)是有方法可循的。6.人類的活動也會改變地表形態(tài)，有些活動對地球有積極的影響，有些則是清極影響。(2)科學(xué)探究目標(biāo)1.能通過觀察世界地形圖，描述地球表面的整體樣貌。2.能播述典型地形地貌特點(diǎn)，并對其形成原因做出猜測。3.會做地震、火山噴發(fā)、風(fēng)蝕巖石、降雨侵蝕土地以及植被對侵蝕的影響等模擬實(shí)臉。,會通過觀察圍片和閱讀資料來搜集信息，作為科學(xué)解釋的證據(jù)，4.能基于搜集到的證據(jù)，運(yùn)用科學(xué)思維，進(jìn)行科學(xué)解釋并展開科學(xué)論證，最終形成科學(xué)結(jié)論，能反思學(xué)習(xí)過程，不斷調(diào)整、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，感知自己的進(jìn)步與成長。會用科學(xué)記錄單的方式表達(dá)想法，作為學(xué)習(xí)反思、形成科學(xué)解釋的重要依據(jù)。(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。1.具有不斷探索地球表面形志變化原因真諦的興趣與愿望。2.敢于提出猜想，并嘗試通過實(shí)證的方式證明猜想的正誤。3.具有尊重證據(jù)、樂于與同學(xué)基于證據(jù)展開科學(xué)論證的品質(zhì)。(4)科學(xué)、技術(shù)，杜會與環(huán)境目標(biāo)感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對人類探索、了解自然帶來的可能與便利。認(rèn)識到人類與環(huán)境是相互影響的，應(yīng)自覺保護(hù)環(huán)境。(三)“計量時間”單元教學(xué)目標(biāo)(1)科學(xué)概念目標(biāo)1.水流在一定情況下勻速變化，單擺具有等時性。這些具有周期性運(yùn)動特點(diǎn)的事物可以用來計時。2.計時工具準(zhǔn)確性的提高主要依靠設(shè)計、材料等的改進(jìn)。(2)科學(xué)探究目標(biāo)1.能觀察和記錄燃香長度變化的信息2.能辨別和控制實(shí)驗中的可變因素。3.能預(yù)測和測試怎樣改變一個可變因素從而影響實(shí)驗結(jié)果。4.能解釋結(jié)果并能總結(jié)可變因素是如何改變、影響實(shí)驗結(jié)果的。5.會用圖表等記錄、整理，交流信息會設(shè)計、制作和改進(jìn)“水鐘”“提鐘”等簡易計時器。6.能通過閱讀和研究科學(xué)資料來獲取更多的信息。(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.發(fā)展探究時間以及計時工具的興趣。2.意識到重復(fù)實(shí)驗證實(shí)結(jié)果的重要性。3.欣賞前人在測量時間和解釋自然現(xiàn)象方面所做的貢獻(xiàn)。4.初步體驗到科學(xué)技術(shù)與人們生活的密切關(guān)系。(4)科學(xué)、技術(shù)，社會與環(huán)境目標(biāo)1.體會社會的需求是計時工具發(fā)展的動力。2.體會計時技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。3.意識到人們一直在尋求精確的計時方法。隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，人們制作的計時工具越來越精確。(四)“健康生活”單元教學(xué)目標(biāo)(1)科學(xué)概念目標(biāo)1.人體是一個統(tǒng)一整體，身體各部分分工合作，共同維持生命活動。2.關(guān)節(jié)、肌肉組成了人體的運(yùn)動系統(tǒng)，它們相互配合，共同完成身體的各種運(yùn)動。3.心臟、血管、血液組成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，它們相互配合，共同承擔(dān)體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸。4.腦、脊髓、神經(jīng)組成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)，它們相互配合。指揮人體對環(huán)境刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)。。腦是神經(jīng)中樞，管理人體絕大部分的生命活動。大腦可以幫助我們控制情緒。5.健康包括身體健康和心理健康等。.身體的一個系統(tǒng)或器官出現(xiàn)問題，會影響整個身體的健康狀況，6.充足的睡眠、堅持體育鍛煉、保持愉悅的心情等良好的生活習(xí)慣有益于身體健康。7.噪聲、霧霾，污水等不良環(huán)境對人體健康有害。良好的生存環(huán)境有益于健康。(2)科學(xué)探究目標(biāo)1.能運(yùn)用分析、比較的方法，利用有關(guān)數(shù)據(jù)對自己的健康狀況做出客觀的評估。2.能根據(jù)需要，通過查閱資料、收集有效信息獲得問題的答案。3.能基于人體結(jié)構(gòu)與功能的學(xué)習(xí)，用制作模型的方式表達(dá)自己的研究結(jié)果，能運(yùn)用模擬實(shí)驗研究人體運(yùn)動系統(tǒng)、血液情環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)內(nèi)各器官相互配合的工作機(jī)制。能基于人體是一個統(tǒng)一整體，從系統(tǒng)和聯(lián)系的角度分析保護(hù)腦及身體各器官、系統(tǒng)的重要性，并提出保護(hù)身體的有效策略。能基于人體各系統(tǒng)、器官的特點(diǎn)及自己身體健康實(shí)際制訂科學(xué)合理的身體健康行動計劃。(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對人體能協(xié)調(diào)有序地完成各種工作具有持續(xù)的研究興趣。2.能夠以科學(xué)數(shù)據(jù)為依據(jù)，對自己體質(zhì)健康狀況做出真實(shí)而客觀的判斷。3.能真實(shí)描述自己的生活習(xí)慣，并樂于用所學(xué)的知識改變自己的不健康的生活習(xí)慣和行為方式。4.愿意與同學(xué)分享資料，在合作中構(gòu)建新知。5.愿意與同學(xué)交流，能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)并能接受不同觀點(diǎn)。(4)科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.知道人類活動會影響環(huán)境，環(huán)境的改變又會影響人類的健康與生活。2.知道珍愛自己的身體，保護(hù)身體健康。3.能夠用所學(xué)的人體有關(guān)知識指導(dǎo)自己的日常行為，形成健事生活習(xí)慣。四、主要教學(xué)措施1.了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)開展教學(xué)。2.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。3.用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程。4.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗的過程中做好記錄。5.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。6.引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解7.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。教學(xué)進(jìn)度表周次起止日期預(yù)定教學(xué)內(nèi)容實(shí)際教學(xué)調(diào)整備注19.1-9.4始業(yè)教育課1.1有關(guān)光的思考29.7-9.111.2光是怎樣傳播的1.3聲音是怎樣傳播的39.14-9.181.4光的傳播會遇到阻礙嗎1.5認(rèn)識棱鏡49.21-9.251.6光的反射現(xiàn)象1.7制作一個潛望鏡59.28-10.2第一單元復(fù)習(xí)第一單元測驗610.5-10.92.1地球的表面2.2地球的結(jié)構(gòu)710.12-10.162.3地震的成因及作用2.4火山噴發(fā)的成因及作用810.19-10.232.5風(fēng)的作用2.6水的作用2.7總結(jié)我們的認(rèn)識910.26-10.30期中復(fù)習(xí)期中測驗1011.2-11.63.1時間的流逝3.2用水測量時間1111.9-11.133.3我們的水鐘3.4機(jī)械擺鐘1211.16-11.203.5擺的快慢3.6制作鐘擺3.7計量時間和我們的生活1311.23-11.27第三單元復(fù)習(xí)第三單元測驗1411.30-12.44.1我們的身體4.2身體的運(yùn)動1512.7-12.114.3心臟和血液4.4身體的“總指揮”1612.14-12.184.5身體的“聯(lián)絡(luò)員”4.6學(xué)會管理和控制自己1712.21-12.254.7制訂健康生活計劃1812.28-1.1第四單元復(fù)習(xí)第四單元測驗191.4-1.8期末復(fù)習(xí)201.11-1.15期末復(fù)習(xí)211.18-1.22期末復(fù)習(xí)221.25-1.29期末測驗注：以上教學(xué)安排僅為參考，實(shí)施中根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。學(xué)科：科學(xué)教材版本：教科版授課教師：授課學(xué)年度：2021-2022學(xué)年度第一學(xué)期授課班級全冊教材分析五年級上冊教科書由“光”“地球表面的變化”“計量時間”“健康生活”四個元組成?！肮狻眴卧?，以研究光的傳播特點(diǎn)為主要線索，認(rèn)識光這種能量表現(xiàn)形式。本單元沿著認(rèn)識光源，研究光在空氣中沿直線傳播的現(xiàn)象，研究光在行進(jìn)過程中遇到其他透明、半透明和不透明物體時光的傳播路線所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律，構(gòu)建光沿直線傳播、光的折射及光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識，建立光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系?！暗厍虮砻娴淖兓眴卧匝芯康厍虮砻嫘螒B(tài)一一地形地貌的變化為主要內(nèi)容。影響地表形態(tài)變化的因素有很多，按照其能量的來源可歸納為內(nèi)力作用和外力作用兩個原因。內(nèi)力作用的能量來源于地球本身，表現(xiàn)為地殼運(yùn)動、巖漿活動及變質(zhì)作用。外力作用的能量來源于地球外部，主要是太陽輻射能和重力勢能，其主要表現(xiàn)形式為風(fēng)化，風(fēng)力、流水等的侵蝕，搬運(yùn)和沉積作用等。本單元從內(nèi)因到外因，通過指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模擬實(shí)驗、形成解釋等一系列科學(xué)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生了解地球的結(jié)構(gòu)及其變化，構(gòu)建地形地貌是經(jīng)過地球內(nèi)、外因的共同作用而形成的認(rèn)知?！坝嬃繒r間”單元，研究的主題是與我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活息息相關(guān)的計時問題。本單元按照從古至今人類計時方法的發(fā)展脈絡(luò)組織課程內(nèi)容，通過查閱資料、觀察實(shí)驗、設(shè)計制作等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生研究太陽、水流、擺等的運(yùn)動規(guī)律；經(jīng)歷古人運(yùn)用事物變化的規(guī)律探索計時方法、制作計時工具的過程；發(fā)展工程思維；體會科學(xué)技術(shù)對個人生活和社會發(fā)展的影響。“健康生活”單元，基于現(xiàn)代健康新理念，立足于保護(hù)學(xué)生的身心健康，在四年級人體呼吸與消化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動、血液循環(huán)及神經(jīng)系統(tǒng)。通過觀察、體驗、調(diào)查、建模等活動了解相關(guān)器官的結(jié)構(gòu)功能，理解各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同維持人的正常生命活動以及保護(hù)身體健康的意義，并由身體健康延伸到心理健康。單元內(nèi)容始于對自己身體狀況的檢測與評估，終于給自己制訂健康生活計劃。整個單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)的過程，其目的是讓學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，牢固樹立保護(hù)自己身心健康的意識，使其養(yǎng)成有利于身心健康的良好生活習(xí)慣。本冊內(nèi)容覆蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)及技術(shù)與工程四個領(lǐng)域，均指向聯(lián)系與變化。為了強(qiáng)化科學(xué)與生活的聯(lián)系，四個單元均是從生活中的問題或自然現(xiàn)象開展研究，最終解決或解釋生活中的問題及現(xiàn)象，呈現(xiàn)事物結(jié)構(gòu)與功能、內(nèi)部與外部、局部與整體之間的相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，揭示事物是不斷變化的，事物的變化都是有規(guī)律的科學(xué)觀念。五年級上冊科學(xué)全冊教案學(xué)科：科學(xué)教材版本：教科版授課授課學(xué)年度：2021-2022學(xué)年度第一學(xué)期授課班級：單元教材分析第一單元光第1課“有關(guān)光的思考”,主要了解學(xué)生有關(guān)光的前概念。通過思考和解釋“在黑暗中你能否看到紅蘋果”的問題，了解學(xué)生對于光有哪些認(rèn)識，以及能做出哪些推測和解釋。第2課“光是怎樣傳播的”,主要研究光在空氣中是如何沿直線傳播的。光穿過小孔的實(shí)驗可以幫助學(xué)生觀察到光的行進(jìn)路線，初步理解并建立光沿直線傳播的概念。第3課“光的傳播會遇到阻礙嗎”,是對光沿直線傳播的進(jìn)一步深入研究。當(dāng)光遇到遮擋物時，會因遮擋物的不同，出現(xiàn)通過、部分通過、不能通過三種情況。對本課所有實(shí)驗現(xiàn)象的解釋，最終都將成為“光沿直線傳播”的證據(jù)。第4課“光的傳播方向會發(fā)生改變嗎”,主要探討當(dāng)光從空氣進(jìn)入水中時，傳播路徑發(fā)生了怎樣的改變。對于光而言，空氣和水是不同的傳播介質(zhì)，因此光的傳播方向(傳播路徑)也會隨之發(fā)生改變，其結(jié)果是產(chǎn)生了折射現(xiàn)象。第5課“認(rèn)識棱鏡”,主要建立光與顏色的關(guān)系。我們看到的“白光”通過三棱鏡后，會發(fā)生折射出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。棱鏡實(shí)驗可幫助學(xué)生觀察到因光的折射而產(chǎn)生的彩虹顏色，初步將光和顏色建立聯(lián)系。第6課“光的反射現(xiàn)象”,主要探討光的反射現(xiàn)象。通過觀察光的鏡面反射現(xiàn)象，了解什么是光的反射；通過光的反射實(shí)驗，對反射光的路徑做出預(yù)設(shè)，初步建立入射光與反射光的關(guān)系；對光的傳播特點(diǎn)做進(jìn)一步探討，即光遇到物體會發(fā)生反射光也是沿直線傳播的。第7課“制作一個潛望鏡”,主要利用光的反射特點(diǎn)、制作一個簡易潛望鏡。潛望鏡的制作，需要綜合運(yùn)用和理解本單元的核心概念，并與工程技術(shù)相結(jié)合。首先需要觀察、了解潛鏡的結(jié)構(gòu)以及工作過程和原理，其次需要設(shè)計、制作簡易的潛望鏡最后通過展示、實(shí)踐、評價、交流來進(jìn)一步理解本單元的知識和技能。第二單元地球表面的變化第1課“地球的表面”,作為單元起始課，除擔(dān)負(fù)明確學(xué)習(xí)主題的任務(wù)外，主要是為學(xué)生提供一個亮明“影響地形變化因素”這一觀點(diǎn)的機(jī)會，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供反思、建構(gòu)相關(guān)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計線索：對地球全貌的觀察——陸地內(nèi)部主要地形的觀察——每個典型地形地貌的觀察。初步讓學(xué)生建立一個地球尺度的概念，知道我們所看到的平原、高原、山地、丘陵和盆地這些地形只是地球整體面貌的冰山一角，是地形變遷到現(xiàn)今的具體呈現(xiàn)。對地球全貌的觀察，能夠使學(xué)生在建立與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的同時，為今后更深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識埋下一顆探索的種子。第2課“地球的結(jié)構(gòu)”,在前后課之間起著橋梁與組帶的作用。本課主要承載兩個任務(wù)：一是第1課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，由地球外部形態(tài)的認(rèn)識延伸到對地球的內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)、地殼的組成、地殼的運(yùn)動等，豐富和完善對地球的整體認(rèn)知：二是為第3、第4課學(xué)習(xí)地震、火山噴發(fā)形成原因莫定知識基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動的。本課最后安排一個制作地球模型的活動，旨在增強(qiáng)學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力。第3課“地震的成因及作用”和第4課“火山噴發(fā)的成因及作用”,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道地震和火山噴發(fā)是引發(fā)地表變化的內(nèi)在因素，相對于風(fēng)、水等很緩慢的外力作用，是一種劇烈變化。兩課在整體安排上較為相似，均通過模擬實(shí)驗讓學(xué)生親自觀察，感受地震和火山噴發(fā)時的現(xiàn)象，了解其形成原因。教科書中分別提供了地震和火山噴發(fā)的資料，通過閱讀與研討，讓學(xué)生了解地震和火山噴發(fā)時的真實(shí)情景以及給地表帶來的改變。兩課的學(xué)習(xí)是針對第1課呈現(xiàn)的彎曲巖層和長白山天池兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生探索其形成的原因，形成科學(xué)解釋。第5課，研究風(fēng)的作用對地表的影響。本課主要通過風(fēng)卷起沙子刮蹭巖石的模擬實(shí)驗以及對沙漠、戈壁、蘑菇巖和雅丹地貌等的觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到風(fēng)的作用是可以使地球表面的地形、地貌發(fā)生改變的。通過與地震和火山噴發(fā)對地表影響力的比較，知道風(fēng)對地形地貌的改變是極為緩慢的過程。本課學(xué)習(xí)是對第1課呈現(xiàn)的敦煌雅丹地貌形成原因猜測的回應(yīng)，學(xué)生由此認(rèn)識到風(fēng)的作用是第6課，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識水對地表改變所起的作用。本課關(guān)于水的作用主要指地表流水對地球表面形態(tài)的影響，主要涉及兩個方面：一是降雨，二是河流。降雨對地表的侵蝕現(xiàn)象是通過模擬實(shí)驗讓學(xué)生感知的，而河流對地表的影響與重塑作用是通過觀察圖片和閱讀資料使學(xué)生了解的。本課學(xué)習(xí)是對第1課中黃土高原上的溝壑和黃河入?？诘纳持扌纬稍虿聹y的回應(yīng)，學(xué)生通過模擬實(shí)驗和閱讀資料等學(xué)習(xí)方式，最終形成對兩種典型地形地貌形成原因的科學(xué)解釋。第7課“總結(jié)我們的認(rèn)識”,是作為本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和習(xí)內(nèi)容，針對第1課填寫的班級記錄表中的“猜測主要形成原因”進(jìn)行反思，比較學(xué)習(xí)前后認(rèn)識的不同，感受自己在“地球表面的變化”單元的學(xué)習(xí)中獲得的成長；二是探索植物對侵蝕的影響。作為大自然的主要成員，人類的活動也影響著地表的變化。本課通過模擬實(shí)驗引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到植被覆蓋可以減少外力對土地的侵蝕，由此可以增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)樹木、保護(hù)土地的意識，提高他們的自覺性。課“時間在流逝”,作為單元起始課，一開始就提出了單元研究主題“在時鐘發(fā)明之前，人們是怎樣安排生活和勞作的呢?”,之后通過對日晷等的介紹，簡要了解些古代計時方法，然后開展“一炷香”時間的研究。這項研究為后續(xù)整個單元的研究提供了基本的研究方法：觀測事物在一段時間內(nèi)的運(yùn)動變化(如一段香的燃燒，10毫升水的流動，擺擺動10次等)所需的時間是否一致。第2課“用水計量時間”,學(xué)生在認(rèn)識燃香鐘并了解燃香鐘受外界因素影響的局限性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而開始關(guān)注、研究水鐘。通過對水流的觀察，對在不同水位高度時流出相同量的水所需的時間的預(yù)測及實(shí)測，認(rèn)識到水位高度會影響水流的速度。在此基礎(chǔ)上觀察古代水鐘，了解古人如何做到保持水位高度相同從而控制水流速度不變。第3課“我們的水鐘”,學(xué)生在對水流特點(diǎn)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，開始設(shè)計制作自己的水鐘。可以讓水從固定的水位高度流出相同的水量來計時，也可以想辦法控制水位高度不變，讓水以均勻的速度流動從而計時。制作完成后還將繼續(xù)測試，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。這是學(xué)生在本單元第一次經(jīng)歷一項簡易工程的過程，學(xué)生將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物，體會完成一項工程的基本過程，進(jìn)而收獲取得進(jìn)步的成就感。第4課“機(jī)械擺鐘”,通過研究擺鐘，進(jìn)一步提高計時的精確性。通過對鐘擺1分鐘內(nèi)擺動次數(shù)的重復(fù)觀測，以及對自制單擺(嚴(yán)格地說，本單元研究的是“單擺”,教科書中簡稱為“擺”,本書后面也簡稱為“擺”)1分鐘內(nèi)擺動次數(shù)的重復(fù)觀測，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，同一個擺在相同時間內(nèi)的擺動次數(shù)相同，即擺具有等時性；擺可以用來計時。在統(tǒng)計各組自制擺的擺動次數(shù)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同擺的擺動速度不同，由此引發(fā)出新的問題：擺的速度受什么因素影響?第5課“擺的快慢”,承接上一課，學(xué)生討論并預(yù)測哪些因素影響擺的擺動速度并通過兩組對比實(shí)驗分別研究擺錘質(zhì)量、擺繩長度與擺動速度的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識到，擺速快慢與擺錘質(zhì)量無關(guān)，與擺繩長度有關(guān)；擺繩越短，擺速越快，反之，擺速越慢。第6課“制作鐘擺”,在前兩課的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生將設(shè)計制作一個1分鐘擺60次的單擺。這是一項需不斷調(diào)試、改進(jìn)以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的簡易工程。同樣，需要經(jīng)過設(shè)計制作、測試、研討等環(huán)節(jié)。學(xué)生將簡單評估完成這個產(chǎn)品的可行性，預(yù)測使用效果，并將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物。在此基礎(chǔ)上，也可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)研究，設(shè)計一個1分鐘擺動30次或120次的擺，讓學(xué)生簡單體會擺的次數(shù)跟擺繩長度之間的比例關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手摸索出規(guī)律。這有利于啟迪學(xué)生的抽象思維、邏輯思維，以及利用數(shù)學(xué)理解物理現(xiàn)象的意識。第7課“計量時間和我們的生活”,學(xué)生將回顧本單元探究過的幾種計時工具，調(diào)查比較人類計時工具的演變，歸納并初步發(fā)現(xiàn)自然界一些周期性運(yùn)動的事物可用于計時。本課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計時和我們生活的關(guān)系，舉例說明精確計時對我們生活的重要性，以及計時不精確可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。最后，期望學(xué)生將所學(xué)用于現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際生活中關(guān)注計時，珍惜時間，準(zhǔn)確用時。第四單元健康生活第1課“我們的身體”,以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》對學(xué)生身體健康狀況監(jiān)測的主要項目為依托，組織學(xué)生對自己的身體健康狀況進(jìn)行檢測與評。通過研討交流，學(xué)生進(jìn)一步了解影響人體健康的因素，關(guān)注自己的心理健康狀況，構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念，提升養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識，形成健康生活的行為方式。第2課“身體的運(yùn)動”,身體的運(yùn)動機(jī)能狀況是檢驗身體健康與否的最外顯的指標(biāo)之一。與所有生物體一樣，人體的身體結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的，是為了滿足自身生長發(fā)育、生存的需要。本課引導(dǎo)學(xué)生悉心體驗在移動啞鈴過程中上肢各部分的變化認(rèn)識骨、關(guān)節(jié)和肌肉，構(gòu)建骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)同配合完成運(yùn)動的肢體運(yùn)動模型，從而了解保護(hù)運(yùn)動器官的重要性以及促進(jìn)其健康生長發(fā)育的方法與策略。第3課“心臟和血液”,心臟、血管和血液屬于人體血液循環(huán)系統(tǒng)，承擔(dān)著運(yùn)輸養(yǎng)料和氧氣、廢物和廢氣的作用。血液循環(huán)系統(tǒng)能否正常工作，直接影響著身體各器官的健康。心跳是人體的主要生命體征之一，心臟停止跳動，意味著生命的終止。本課通過模擬實(shí)驗，幫助學(xué)生了解心臟跳動維持血液在血管中的流動，培養(yǎng)學(xué)生建模與推理能力。通過測量和比較不同學(xué)生運(yùn)動后恢復(fù)正常心跳所用的時間，感悟體育鍛煉有益于心臟健康；通過閱讀資料，討論交流，提升關(guān)注心臟健康的意識。第4課“身體的“總指揮”,人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級功能，控制著人體的大部分生命活動現(xiàn)象，能夠指揮人的行動，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策，是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。本課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依據(jù)日常生活和游戲體驗了解腦的功能，通過討論交流進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)腦及科學(xué)用腦的意識。第5課“身體的聯(lián)絡(luò)員”,神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，我們通常所說的神經(jīng)是周圍神經(jīng)系統(tǒng)。它是連接中樞神經(jīng)和身體各個部分的“聯(lián)絡(luò)員”,負(fù)責(zé)收集身體受到的環(huán)境刺激的信息，并將其傳遞給腦、脊髓，再將腦脊髓發(fā)出的指令傳遞給身體相應(yīng)部分，使其做出相應(yīng)的反應(yīng)。本課在認(rèn)識腦的基礎(chǔ)上通過扔和接乒乓的體驗活動感受人體對外界環(huán)境變化的反應(yīng)，體會人腦與神經(jīng)是怎樣工作的，從而了解神經(jīng)系統(tǒng)的工作機(jī)制以及神經(jīng)系統(tǒng)對身體健康及學(xué)習(xí)的重要性，提升保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的意識和能力。第6課“學(xué)會管理和控制自己”,大腦不僅控制人體各器官的活動，還管理人體的情緒、意志等心理活動?，F(xiàn)代健康理念在關(guān)注人的身體健康的同時，還關(guān)注人的情緒、意志等心理健康及人與人之間的溝通等社會適應(yīng)狀況。腦是人體情感、意志、行為等的物質(zhì)基礎(chǔ)。本課將在學(xué)習(xí)腦及保護(hù)身體健康的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解壓力對人的身體和心理造成的影響，學(xué)會管理自己、緩解壓力、控制情緒，保持愉悅的心情，打造健康的生活。第7課“制訂健康生活計劃”,我們的身體是一個統(tǒng)一的整體，身體的一個部分出現(xiàn)問題，會導(dǎo)致身體其他部分甚至心理出現(xiàn)問題。健康的生活方式和生活習(xí)慣是維護(hù)身體健康的有效措施。本課在學(xué)生了解人體生理結(jié)構(gòu)及如何保護(hù)各器官系統(tǒng)健康的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的健康意識。通過制訂有效的健康行為計劃，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行為，并希望能對其健康產(chǎn)生終身影響。五年級上冊科學(xué)全冊教案課題：有關(guān)光的思考授課教師：授課時間：1.知道通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。2.能識別來自光源的光和來自物體反射的光，能在實(shí)驗中感悟到來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。3.在實(shí)驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。4.意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。重點(diǎn)：知道什么是光源，并能判斷哪些物體是光源。難點(diǎn)：認(rèn)識到?jīng)]有光，就不能看到物體。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦1.出示陽光照射樹林的圖片，請學(xué)生說一說看到圖片后能想到什么。2.揭示單元主題：當(dāng)清晨的第一縷陽光照射在地球上，新的一天就開始了，光對我們來說非常重要，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究光的相關(guān)問題。3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，梳理學(xué)生對光的已有認(rèn)知：關(guān)于光，你都知道什么?4.聚焦本節(jié)課研究主題：光是從哪里來的?二、探索1.用PPT展示各種與光有關(guān)的物體的圖片(太陽、月球、星空、點(diǎn)燃的蠟燭、夜晚的燈、霓虹燈、螢火蟲、反光鏡、亮著的電燈、發(fā)光魚等),布置學(xué)習(xí)任務(wù)：小組討論，圖片中顯示的物體，哪些是光源，哪些不是光源?簡單說明理由。2.小組研討并分類3.匯報交流研討的結(jié)果，從確定的光源中歸納出光源的特點(diǎn)，即自身能發(fā)光的物體被稱為光源。針對有爭議的分類結(jié)果繼續(xù)進(jìn)行研討，明確正確的分類結(jié)果。4.思考：熄滅的蠟燭是不是光源?三、研討1.光源自身發(fā)光，所以我們可以看得見。那么,不發(fā)光的物體，我們是怎么看見的呢?2.如果沒有光，會發(fā)生什么呢?還能看見物體嗎?3.出示黑色盒子和蘋果，將蘋果放入盒子中。提問：如果將窗簾全部遮上，并且將教室的燈全部關(guān)掉，然后你把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你和箱子，不讓一點(diǎn)光進(jìn)到箱子里，你覺得你會看到盒子里的蘋果嗎?4.找三名不同選項的同學(xué)到前面體驗，并揭示結(jié)果：如果沒有光，我們將看不到任何東西。四、拓展1.引出夜視儀：實(shí)踐證明，沒有光，我們將看不到任何東西。在黑夜里，由于光線的不足，也會導(dǎo)致視線的模糊。人們?yōu)榱吮ＷC在黑暗環(huán)境的中能夠順利看清東西，就發(fā)明了夜視儀。2.出示夜視儀相關(guān)的圖片。3.生活中，還有什么設(shè)計是跟光相關(guān)呢?同學(xué)們課后可以查閱相關(guān)資料。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提到陽光、清晨、樹林、霧氣、生機(jī)盎然……光速很快，影子，月亮本身不發(fā)光太陽、星星、點(diǎn)燃的蠟燭、夜晚的燈、霓虹燈、螢火蟲、亮著的電燈、發(fā)光魚是光源月亮。反光鏡不是光源。不是，自身能發(fā)光且處在發(fā)光狀態(tài)的才是光源。是因為光源發(fā)出的光照射到物體上，物體再將這些光反射到我們的眼睛里，我們就看到物體了。填寫活動手冊：選出你認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項，并說明理由。調(diào)查全班同學(xué)的選項，統(tǒng)計不同選項的人數(shù)。黑暗環(huán)境不等于沒有光線思維導(dǎo)圖具有既發(fā)散又相對集中的特點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)生對光的已有認(rèn)知，有利于調(diào)動學(xué)生頭腦里的生活經(jīng)驗，對光的研究內(nèi)容進(jìn)行歸類，進(jìn)而聚焦到光源的研究分類的方法能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)光物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，先在小組內(nèi)討論，統(tǒng)一多數(shù)人的意見，然后匯總?cè)嗟姆诸惤Y(jié)果，這樣獲得的結(jié)果更容易讓學(xué)生認(rèn)可。學(xué)生的生活經(jīng)驗中是很難遇到?jīng)]有光的環(huán)境，所以學(xué)生基于生活經(jīng)驗的假設(shè)很可能是錯誤的，而這種錯誤是最難糾正的。讓學(xué)生先了解眼睛看到物體的原理，即有光反射到眼睛；然后給出假設(shè)的情境，是給學(xué)生一次理論與生活經(jīng)驗相互對抗的機(jī)最后用實(shí)踐來驗證假設(shè)，讓學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。生活中跟光相關(guān)的設(shè)計有很多，讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)對光的廣泛應(yīng)用。板書設(shè)計：1.有關(guān)光的思考光自身能發(fā)光的物體稱為光源。教學(xué)反思：五年級上冊科學(xué)全冊教案課題：光是怎樣傳播的授課教師：授課時間：1.知道光是沿直線傳播的。2.會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實(shí)驗。能用實(shí)驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。3.在實(shí)驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。4.了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。重點(diǎn)：能夠設(shè)計驗證光是直線傳播的實(shí)驗。難點(diǎn)：有依據(jù)地推測光的傳播路徑。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦情境設(shè)計：請一名同學(xué)到講臺前，隔著黑色幕布對全班同學(xué)說話：“你們能聽見我說話的聲音嗎?你們能看到我嗎?”提問：我們能聽見聲音，卻看不見人，這是為什么呢?像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)呢?(板書：光是怎樣傳播的)二、探索(一)你認(rèn)為光是怎樣傳播的?并說明理由。板書，梳理學(xué)生的猜想。(二)用實(shí)驗證明我們的猜想提問：我們對光傳播路線有了自己的猜想，用什么方法能證明我們的猜想呢?1.出示實(shí)驗材料：4張矩形卡紙、4個能直立的夾子、手電筒。然后讓學(xué)生說說怎樣設(shè)計這個實(shí)驗。2.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第6頁的實(shí)驗方法和步驟，明確實(shí)驗思路和實(shí)驗任務(wù)。教師組織學(xué)生充分交流實(shí)驗中需要注意的問題。3.學(xué)生分組實(shí)驗4.實(shí)驗注意事項：(1)實(shí)驗需做3次；(2)手電筒的光不能照射同學(xué)的眼睛；(3)小組合作完成。三、研討1.紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化?你怎么解釋這個現(xiàn)象?2.你能利用光傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)?能聽到聲音，但是看不到人因為幕布擋住了同學(xué)，所以看不到說說自己的猜想，并說出自己猜想的依據(jù)。我們想證明光是不是沿直線傳播的，就需要設(shè)計實(shí)驗，幫助我們看到這樣一個現(xiàn)象：光是沿直線傳播的。(1)在3張矩形卡紙的同一位置分別打一個小孔，直徑約1厘米；(2)用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上；(3)每張卡紙之間間隔約15厘米，并保持所有小孔在一條直線上；(4)在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張沒有打孔的(5)關(guān)閉所有燈光，并合上窗簾，保證手電筒的光是唯一光源。(6)觀察并記錄：①把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光直接穿過這些小孔，觀察紙屏，并在活動手冊表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)②把中間一張卡紙向左或向右移動5厘米，再觀察紙屏，并在活動手冊表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。(實(shí)驗3次)沒移動時，光斑出現(xiàn)在紙屏上，移動卡紙，光斑不會出現(xiàn)在紙屏上，因為光是沿直線傳播的。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，用這樣一個簡單的現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生思考，光和聲音的傳播到底有哪些不同。這個活動的目的是了解學(xué)生的初始想法。尋找推測的依據(jù)，是本節(jié)課的重點(diǎn)。使學(xué)生意識到研究需要有明確的方法，用提出問題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣才能利用現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗，驗證自己的猜想。讓學(xué)生自行閱讀實(shí)驗方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和操作的能力。交流實(shí)驗注意事項，有助于學(xué)生的觀察及規(guī)范操作。在這個探究活動中，學(xué)生以小組合作方式設(shè)計驗證實(shí)驗，在體驗中感悟科學(xué)探究的真正樂趣。培養(yǎng)學(xué)生邊觀察、邊思考、邊記錄的能力和習(xí)慣。學(xué)生交流匯報，進(jìn)一步得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探究”的教學(xué)理念。板書設(shè)計：2.光是怎樣傳播的光是沿直線傳播的教學(xué)反思：五年級上冊科學(xué)全冊教案課題：光的傳播會遇到阻礙嗎授課教師：授課時間：1.知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。科學(xué)探究目標(biāo)2.能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理。4.知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。難點(diǎn)：運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦回顧上節(jié)課，我們通過實(shí)驗得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線傳播。但是光會一直傳播下去嗎?課件出示4幅圖片(引出課題：光的傳播會遇到阻礙嗎)二、探索(一)光照射玻璃、紙、書的探索1.出示實(shí)驗材料，手電筒、玻璃、杯子、紙、書，如何進(jìn)行實(shí)驗探索呢?2.提出實(shí)驗(1)關(guān)閉屋子電燈，拉上窗簾，保證手電筒為唯一光源。(2)在手電筒前放一個杯子，保證可以看清楚杯子上的圖案，將玻璃、紙、書依次放在手電筒前，對比觀察三次實(shí)驗現(xiàn)象，得出實(shí)驗結(jié)論。3.學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗，教師巡視指導(dǎo)。4.小組討論：光照射玻璃、紙、書三種物品，觀察到了什么現(xiàn)象?能夠說明什么?5.教師在黑板上記錄學(xué)生的觀察結(jié)果和結(jié)論。(二)光照射煙霧的探索1.出示激光筆和水槽，觀察激光筆照射到水槽中的現(xiàn)象。提問：如果在水槽中放入煙霧會影響激光筆的光束嗎?2.實(shí)驗要求：(1)將線香放在水槽中，用火柴點(diǎn)燃。等到煙霧充滿整個水槽時，用激光筆向水槽的水平方向照射，觀察現(xiàn)象。(2)對比兩次實(shí)驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。3.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗中的注意事項，激光筆的光一定不要照射人眼，以免造成危害。建議此實(shí)驗由老師演示。4.教師演示實(shí)驗，學(xué)生認(rèn)真觀看。5.小組討論，看到的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。6.學(xué)生匯報，解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師進(jìn)行板書。三、研討1.光能穿過任何物體嗎?當(dāng)光照射到一個不透明物體上時，會發(fā)生什么情況?2.當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球之間的某個位置時，因為太陽被月球所遮擋，人們就會看到部分太陽或全部看不見，這就形成了日食；月球自身不發(fā)光，需要太陽照射再反射光，當(dāng)月球運(yùn)行到地球陰影中時，來自太陽的光部分或者全部被地球遮擋，人們就會看到月食。光不會一直傳播下去，光會遇到阻礙。光能通過玻璃，看清杯子的圖案；部分通過紙，看不清杯子的圖案；不能通過書，看不到杯子。水槽中看不到光可以在水槽中看到清晰的光柱光是沿直線傳播的，因為有煙霧阻礙了部分光的通過，所以可以看到煙霧中有一條清晰的光柱光不能穿過任何物體，當(dāng)光照射到一個不透明物體時，光會遇到阻礙，傳不過去；當(dāng)光照射到一個透明物體時，光會傳過去；當(dāng)光照射到一個半透明物體時，會有一部分光傳過去。通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入研究光的傳播的興趣。通過兩種方法由淺入深地證明光的傳播會遇到阻礙，有的光能通過阻礙，有的光不能通過阻礙，讓學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。學(xué)生交流匯報，進(jìn)一步得出了“光的傳播會遇到阻礙”這一結(jié)板書設(shè)計：3.光的傳播會遇到阻礙嗎玻璃通過紙部分通過光的傳播會遇到阻礙書不通過光穿過煙霧一條清晰的光柱教學(xué)反思：五年級上冊科學(xué)全冊教案課題：科學(xué)家這樣做授課教師：授課時間：授課班級：授課課時：1教學(xué)目標(biāo)：1.明確科學(xué)課的要求2.了解科學(xué)家——伽利略3.對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道科學(xué)課的上課要求，了解科學(xué)家伽利略難點(diǎn)：對學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間一、科學(xué)家這樣做本冊書我們要認(rèn)識的是意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，近代物理學(xué)之父——伽利略。二、課堂紀(jì)律1、課前準(zhǔn)備教材、觀察實(shí)驗報告冊。2、課內(nèi)要求坐姿端正，不隨便說話，不做與課堂無關(guān)的事。專心聽講，積極思考，回答問題聲音洪亮。尊重他人，學(xué)會傾聽別人發(fā)言，不隨便插話。想發(fā)言，先舉手。3、課后整理按時完成老師布置的作業(yè)。留心生活，自主發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識。三、實(shí)驗課紀(jì)律1、課前準(zhǔn)備到實(shí)驗室上課時要排隊進(jìn)入，不遲到。到實(shí)驗室后保持安靜，不得隨便去碰桌上準(zhǔn)備的實(shí)驗材料。2、課內(nèi)要求實(shí)驗觀察時說實(shí)話說真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)及時做記錄，歸納總結(jié)。3、課后整理按要求整理實(shí)驗器材，保持桌面地面整潔。離開前將凳子推到實(shí)驗桌下。四、獎懲制度(一)獎勵要求1、課堂表現(xiàn)：遵守紀(jì)律，不隨便亂說話，不做與課堂無關(guān)的事請。2、回答問題：積極回答問題，邏輯清晰，聲音洪亮。3、實(shí)驗課：不亂動實(shí)驗器材和物品，實(shí)驗嚴(yán)謹(jǐn)。(二)、獎勵方式：小組獎勵或個人獎勵(三)、獎品：集齊9個小印章?lián)Q一個獎品，可加入班級積分。閱讀書上資料使學(xué)生了解科學(xué)家伽利略使學(xué)生明確科學(xué)課要求使學(xué)生對科學(xué)課更有興趣板書設(shè)計：五年級上冊科學(xué)全冊教案課題：光的傳播方向會發(fā)生改變嗎授課1.知道光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。2.能通過實(shí)驗觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。用對比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。3.在小組合作探究活動中提升合作意識、培養(yǎng)合作能力。4.認(rèn)識到自然界事物的變化是有規(guī)律的。重點(diǎn)：光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。難點(diǎn)：學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向的規(guī)律。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間一、導(dǎo)入并聚焦核心探究主題PPT出示圖片，復(fù)習(xí)舊知識并引出新內(nèi)容。上節(jié)課，我們了解到光在空氣中沿直線傳播，如果光遇到的物體是一個透明的物體，光能穿過物體繼續(xù)傳播。那么,這時光的傳播路線是會發(fā)生改變嗎?(板書課題)二、探索(一)激光筆射出的光線從空氣進(jìn)入水中1.實(shí)驗為了驗證我們的想法，我們讓一束光射進(jìn)水里，觀察實(shí)驗現(xiàn)象。PPT出示實(shí)驗注意事項：(1)激光筆不要照到同學(xué)的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。(2)實(shí)驗完畢及時關(guān)掉激光筆，并把實(shí)驗現(xiàn)象記錄到活動手冊2.提出問題：大家看到什么現(xiàn)象了?3.提出學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，把我們看到的實(shí)驗現(xiàn)象，用光的路線圖的方式記錄下來。4.學(xué)生匯報交流。5.小結(jié)：光從空氣進(jìn)入水中，在接觸面時發(fā)生了彎折。(二)分組實(shí)驗：觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象1.同學(xué)們猜一下，如果讓光線垂直照射進(jìn)水里，還會發(fā)生彎折了。如果我們用鉛筆模擬光線，將鉛筆垂直放入水里和傾斜放入水里，會看到什么現(xiàn)象呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)實(shí)驗，并記錄觀察到的實(shí)驗現(xiàn)象。2.出示實(shí)驗要求3.再次提醒：激光筆不能照射同學(xué)。4.學(xué)生分組實(shí)驗，組內(nèi)交流并記錄。(三)實(shí)驗：魚缸中多出來一條魚教師PPT出示圖片，在魚缸在養(yǎng)魚的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，在魚缸里放進(jìn)一條魚，有時候卻能看到兩條魚。怎樣才能看到兩條魚呢?請同學(xué)們自己變換角度嘗試一下，并把看到了現(xiàn)象畫下來。學(xué)生實(shí)驗，觀察現(xiàn)象，記錄在活動手冊中。三、研討1.問題：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化?你怎樣解釋這個現(xiàn)象?引發(fā)全班學(xué)生討論。2.問題：放入水中的鉛筆有哪些變化?你怎樣解釋這個現(xiàn)象?3.問題：怎樣能看到兩條魚?學(xué)生匯報：學(xué)生交流如何調(diào)整角度，使魚缸里的魚看起來是兩條。讓學(xué)生自己嘗試用解釋光的折射原理來解釋這種現(xiàn)象。教師PPT出示光路圖。四、聯(lián)系生活，解決生活中的問題漁民在水面上看到了水里的魚，撈魚時應(yīng)該注意些什么?學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解答。教師總結(jié)：今天，我們了解到光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。在生活中有許多這樣的實(shí)例，同學(xué)們在生活中注意觀察，能夠發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于光的折射的有趣現(xiàn)象。學(xué)生基于生活中看到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想。射入水中的光線看起來好像折了。(1)將鉛筆分別按照垂直放入水中和傾斜放入水中。(2)每種情況做三次實(shí)驗并進(jìn)行觀察。(3)記錄實(shí)驗現(xiàn)象(用光的路線圖記錄)。射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，但是光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射?？諝夂退莾煞N不同密度的透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。如果光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)，比如從空氣中斜射入水中，光的傳播方向會發(fā)生改變，這就是光的折射。光在兩種介質(zhì)的接觸面上是要發(fā)生折射的，此時光傳播的方向偏離了。如果是垂直入射，光線不會發(fā)生改變，比如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。折射能夠改變光的傳播方向，進(jìn)而改變我們所看到的現(xiàn)象?；仡櫳弦还?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對已有知識的印象，同時，這一知識點(diǎn)是研究本課內(nèi)容的前提。開門見山提出問題，能夠吸引學(xué)生的注意力，集中精力思考核心問題。本實(shí)驗是研究“光的傳播路線會發(fā)生改變嗎”這個核心問題的第一個實(shí)驗，用以驗證學(xué)生的猜測，側(cè)重于讓學(xué)生觀察光斜射進(jìn)水里的現(xiàn)象。通過實(shí)驗，學(xué)生很容易獲得實(shí)驗結(jié)論。這個實(shí)驗，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上看，鉛筆好像“折”了。而垂直插入水中的鉛筆沒有產(chǎn)生這種現(xiàn)象。鉛筆“折”的現(xiàn)象，正是由于光的折射產(chǎn)生的。這個實(shí)驗是生活中常見的光的折射現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解光由一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時會產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而光由一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時，則不會產(chǎn)生折射現(xiàn)象。板書設(shè)計：光的傳播方向會發(fā)生改變嗎光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射光從一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時不會發(fā)生折射教學(xué)五年級上冊科學(xué)全冊教案課題：認(rèn)識棱鏡授課教師：1.知道棱鏡可以改變光的傳播方向。棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。太陽光包含不同顏色的光。2.能通過實(shí)驗發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一3.在實(shí)驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。4.意識到人類的好奇心和社會的需求是科學(xué)發(fā)展的動力。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗發(fā)現(xiàn)白光可以折射出各種不同顏色的光。難點(diǎn)：理解白光是由不同的色光組成的。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦出示彩虹圖片，請學(xué)生說一說彩虹的樣子和顏色，回憶一下經(jīng)常在什么時候出現(xiàn)彩虹。今天的學(xué)習(xí)可以幫助我們揭開彩虹的奧秘，認(rèn)識這個自然界最美麗而神奇的光的現(xiàn)象。上一節(jié)課我們通過實(shí)驗發(fā)現(xiàn)，光在由空氣斜射入水中時會發(fā)生偏折，光的路線發(fā)生了變化，這個現(xiàn)象叫做光的折射。聚焦：光從空氣中斜射到玻璃里時，也會發(fā)生折射嗎?請說出你的猜想。下面讓我們借助玻璃三棱鏡研究一下這個問題。一)觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化第一部分，認(rèn)識三棱鏡結(jié)構(gòu)。出示三棱鏡，學(xué)生觀察三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。講解：光學(xué)上把橫截面為三角形的透明物體叫做三棱鏡。第二部分，實(shí)驗探究白光通過三棱鏡的折射現(xiàn)象。1.介紹實(shí)驗材料，關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，營造一個較暗的實(shí)驗環(huán)境。2.指導(dǎo)實(shí)驗方法與注意事項。3.學(xué)生分組實(shí)驗探究，教師提示操作要領(lǐng)。4.學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行小結(jié)。講解或是學(xué)生閱讀書中資料：白光由空氣斜射入玻璃棱鏡后，發(fā)生了折射，并在“紙屏”上出現(xiàn)了不同顏色的光。當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)了各種不同顏色的光。太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由許多不同顏色的光組成的，其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。借助科普視頻講解彩虹形成的奧秘，雨后空氣中有許多小水珠，這些小水珠相當(dāng)于我們實(shí)驗中的三棱鏡，當(dāng)太陽光照到小水珠時發(fā)生了折射，就分散出不同顏色的光，于是便形成了美麗、奇特的彩虹。可見，雨后出現(xiàn)彩虹，與太陽光的組成以及空氣中的小水珠有關(guān)，跟白光通過三棱鏡后出現(xiàn)不同顏色的光是一樣的道理。(二)制作一個彩色輪第一部分，提出問題與思考。我們通過三棱鏡對白光的折射，發(fā)現(xiàn)了白光可以分散出不同顏色的色光，那么色光是不是可以混合成白光呢?第二部分，通過制作一個彩色輪研究色光混合成白光的現(xiàn)象。1.介紹制作材料與制作方法2.學(xué)生制作并測試，讓彩色輪快速旋轉(zhuǎn)，觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變化。3.教師提示，扎孔或用剪刀時要注意操作安全。4.學(xué)生匯報展示，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行小結(jié)。教師小結(jié)：當(dāng)陀螺或旋轉(zhuǎn)輪快速旋轉(zhuǎn)時會看到彩色輪慢慢接近白色，這說明不同顏色的色光混合在一起后會變成白色光，但必須是等量的紅、藍(lán)、綠三色光才能混合成白光。三、研討1.通過實(shí)驗我們發(fā)現(xiàn)：白光通過三棱鏡時會變成有規(guī)律的、不同顏色的色光組合——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫，所以三棱鏡對光的作用是，讓光發(fā)生折射，而且可以把白光分散出不同的色光。2.彩色輪或是彩色陀螺，在快速旋轉(zhuǎn)時不同的顏色混合在一起，變成接近白色的顏色，這說明不同的顏色光可以混合成白光，也證明了白光是由不同色光組成的。但這里需要強(qiáng)調(diào)的是，一定是等量的三原色光，即紅、藍(lán)、綠三種光才能混合成白光。會三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有三條棱，截面是三角形，透明的玻(1)手拿三棱鏡兩端的三角形截面，或是帶有支架的三棱鏡實(shí)驗套裝，把三棱鏡及支架放在平穩(wěn)的桌面上。在實(shí)驗過程中要注意輕拿輕放三棱鏡。(2)用手電筒的白光照射到三棱鏡上，調(diào)節(jié)三棱鏡的角度讓白光通過三棱鏡。(3)在另一側(cè)豎立一張白紙作為屏幕，調(diào)整“紙屏”位置，收集三棱鏡折射出的光，觀察白紙上的現(xiàn)象。陀螺法：(1)在硬的白紙板上畫出一個直徑約為5cm的圓，并剪下來；(2)在圓紙片上畫出三個相同大小的扇形，夾角均為120度；(3)利用彩筆將三個扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色；(4)圓紙片中間扎孔，穿入火柴棍固定，作為陀螺的中間軸。