《未選擇的路》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（部編人教版七年級(jí)語文下冊(cè)）

4/5《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《未選擇的路》是美國(guó)詩(shī)人羅伯特·弗羅斯特創(chuàng)作的文學(xué)作品。這首深邃的哲理詩(shī)展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中人們處在十字路口時(shí)難以抉擇的心情。在詩(shī)中，詩(shī)人選擇了一條人跡稀少、布滿荊棘的道路，正如詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中選擇了不會(huì)帶來豐富物質(zhì)的寫詩(shī)生活。詩(shī)人在做出抉擇后，同時(shí)又遺憾“魚和熊掌不可兼得”，只能選擇一條路，并堅(jiān)定地走下去，只有在多年以后的回憶中輕嘆遺憾。這首詩(shī)樸實(shí)無華而清新雋永、寓意深刻。詩(shī)歌分為四節(jié)，每節(jié)的第一、三、四行，第二、五行分別押韻，自如的節(jié)奏中透著堅(jiān)定又滲出絲絲遺憾。整首詩(shī)韻律優(yōu)美，讀起來傳遞著優(yōu)雅的音樂感。教學(xué)目標(biāo)1.熟讀并背誦詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)和哲理。2.品味詩(shī)歌語言，掌握閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌的技巧。3.學(xué)習(xí)兩首詩(shī)歌的不同寫法。教學(xué)重點(diǎn)熟練朗讀詩(shī)歌，能正確理解作者的思想感情，體會(huì)哲理。教學(xué)難點(diǎn)1.對(duì)比兩首詩(shī)寫法異同（直抒胸臆，借助具體形象）；2.能結(jié)合自身的經(jīng)歷體驗(yàn)深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。課前準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)，熟讀詩(shī)歌。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多文學(xué)家對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。二、作者簡(jiǎn)介弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。三、寫作背景《未選擇的路》首次發(fā)表在1915年8月的（大西洋月刊》上。第二年作者又把它作為首篇編入詩(shī)歌集仙間《山間低地》，詩(shī)的內(nèi)容與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)。弗羅斯特讀高中時(shí)就開始寫詩(shī)，17歲發(fā)表了處女作。以后一直堅(jiān)持寫詩(shī)，但很少能發(fā)表。他抱著當(dāng)詩(shī)人的夢(mèng)想打算去英國(guó)發(fā)展，毅然選擇了詩(shī)歌。1912年，他變賣了農(nóng)場(chǎng)去了英國(guó)，在倫教附近住下。1913年出版了第一部詩(shī)集《少年的意志》，從此走上了詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。當(dāng)他寫這首詩(shī)時(shí)，已經(jīng)是返回新英格蘭成為小有名氣的詩(shī)人了。正如詩(shī)中所說：“我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”詩(shī)中用林間岔路來象征人生道路，蘊(yùn)含哲理，讀后能給人以深深的思索。四、整體感知1.先播放情境課文，然后朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出感情。黃色的/樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時(shí)/去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但我/卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條/小路上，很少留下/旅人的/足跡。那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改天再見！但我知道/路徑延綿/無盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個(gè)地方，我將/輕聲嘆息/將往事/回顧：一片/樹林里/分出/兩條路——而我/選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了我/一生的/道路。2.理解每一節(jié)詩(shī)的含義：第一節(jié)，寫詩(shī)人站在林間交岔路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路不能同時(shí)都走，必須選擇一條。顯得無奈又無助。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時(shí)間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。所以詩(shī)人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。第二節(jié)，詩(shī)人選擇了其中的一條“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”“很少留下旅人的足跡”的路，詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。第三節(jié)，詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時(shí)候詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗m然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤，將“難以再返回”了。這里詩(shī)人寫出了常人都有的一種心理。最后一節(jié)，詩(shī)人遙想將來對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩(shī)人并沒有沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想象的空間，讓讀者自己去體會(huì)。十字路口十字路口一條路：荒草萋萋，十分幽寂，更誘人，更美麗（選擇）一條路：消失在叢林深處（未選擇）選擇的重要未選擇的路五、品讀詩(shī)歌詩(shī)人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。問題討論：詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”？這首詩(shī)實(shí)際是寫人生道路。詩(shī)人寫作的重點(diǎn)卻不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩(shī)人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。教師補(bǔ)充：弗羅斯特選擇的路弗羅斯特38歲這一年做出一個(gè)重要選擇：辭去在師范學(xué)校教書的平坦、安穩(wěn)的生活，選擇了詩(shī)歌創(chuàng)作。他賣掉了祖父留給他的農(nóng)場(chǎng)，來到大洋彼岸的英國(guó)，在離倫敦不遠(yuǎn)的一個(gè)村子里找到了一座木板茅屋的新家。他對(duì)自己說：“寫詩(shī)吧，窮就窮吧。”不久，他的第一本詩(shī)集《孩子的意愿》出版了，以它特有的樸素坦率和真誠(chéng)贏得了人們的好評(píng)。龐德特別撰文推薦，說這是美國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間以來最好的一本詩(shī)集。后來，他先后出版了10部詩(shī)集，成為美國(guó)20世