創(chuàng)新教學(xué)方法 提高寫作能力：小學(xué)語文“寫景日記的引導(dǎo)與實踐”

創(chuàng)新教學(xué)方法提高寫作能力：小學(xué)語文“寫景日記的引導(dǎo)與實踐”一、說教學(xué)背景作為一名小學(xué)語文教師，我深知在當(dāng)前教育體系中創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用對提升學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。在我校實施的微項目化課堂教學(xué)中，我特別關(guān)注“寫景日記的引導(dǎo)與實踐”這一課題。通過這個課題，我旨在探索和發(fā)現(xiàn)更有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的寫作技巧和創(chuàng)造性表達(dá)能力。在準(zhǔn)備階段，我精心挑選了一系列優(yōu)秀的寫景日記樣本，并準(zhǔn)備了必要的教學(xué)工具，如筆記本和畫材。此外，我還設(shè)計了一系列互動教學(xué)活動，包括創(chuàng)意寫作工作坊，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教學(xué)實施過程中，我通過展示精選的寫景日記樣本來激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們討論這些日記的特點。接著，我教授了寫景日記的基本技巧和表達(dá)方法，幫助學(xué)生掌握日記寫作的要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，我安排了一次現(xiàn)場寫作活動，讓學(xué)生在自然環(huán)境中親自嘗試寫作，從而加深對寫景日記的理解。作品分享環(huán)節(jié)中，學(xué)生互相閱讀并討論各自的日記內(nèi)容，這不僅提高了他們的寫作能力，還增強了彼此間的交流和合作。在教學(xué)過程的最后階段，我也進(jìn)行了教學(xué)反思，分析了這些教學(xué)方法的有效性，并積極收集了學(xué)生和家長的反饋。這些反饋為我未來的教學(xué)工作提供了寶貴的指導(dǎo)和靈感。通過這次教學(xué)實踐，我更加確信，創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。二、說教學(xué)過程（一）準(zhǔn)備階段在正式開始“寫景日記的引導(dǎo)與實踐”這一課程之前，我在準(zhǔn)備階段投入了大量的精力和時間，以確保能夠提供一堂高質(zhì)量且富有創(chuàng)意的課程。首先，我深入研究了小學(xué)語文教學(xué)大綱，特別是關(guān)于寫作技巧和創(chuàng)意表達(dá)的部分。我認(rèn)識到，要提高學(xué)生的寫作能力，就必須從他們的興趣出發(fā)，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣。因此，我收集了一系列優(yōu)秀的寫景日記樣本，這些樣本涵蓋了不同風(fēng)格和主題，旨在展示給學(xué)生寫景日記的多樣性和創(chuàng)造性。我仔細(xì)分析這些樣本，提取出它們的共同特點和獨特之處，準(zhǔn)備在課堂上與學(xué)生分享和討論。其次，我準(zhǔn)備了必要的教學(xué)工具，包括筆記本、畫材等。這些工具不僅是為了方便學(xué)生記錄和繪制日記中的景物，也是為了讓他們在寫作過程中能有更多的嘗試。我還設(shè)計了一系列與寫景日記相關(guān)的互動教學(xué)活動，如創(chuàng)意寫作工作坊。這些活動的目的是讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐寫作，同時也促進(jìn)了他們之間的合作和交流。最后，我還對即將進(jìn)行的戶外寫作活動做了周密的計劃。我選擇了幾個適合寫景的場所，并考慮了如何在這些場所中進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)。為了保證活動的順利進(jìn)行，我還制訂了詳細(xì)的時間表和活動流程。（二）教學(xué)實施第一步：激發(fā)興趣在教授“寫景日記的引導(dǎo)與實踐”這一課程的第一步中，作為教師，我把重點放在了如何有效激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣上。這一步驟至關(guān)重要，因為它為整個教學(xué)過程奠定了基礎(chǔ)。我的目標(biāo)是通過一系列精心設(shè)計的活動，引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞寫景日記的藝術(shù)，從而激發(fā)他們的寫作熱情。我選擇了一些優(yōu)秀的寫景日記樣本，這些樣本來自不同年齡段的作者，涵蓋了多樣的主題和風(fēng)格。為了更好地介紹這些日記的特點，我制作了一套多媒體演示材料，包括日記文本的摘錄、相關(guān)圖片和簡短的視頻片段。這些材料旨在展示日記中的生動描繪和豐富想象，幫助學(xué)生更直觀地理解寫景日記的魅力。課程開始時，我用這些多媒體材料引起學(xué)生的興趣。通過展示不同的日記樣本，我引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論日記中的景色描述、情感表達(dá)和語言運用。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生欣賞到了寫景日記的美，還促進(jìn)了他們對自然景觀的觀察和思考。接著，我組織了一個互動活動，讓學(xué)生分組討論他們最喜歡的日記樣本，并分享他們對這些樣本的看法。在討論過程中，我鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并指導(dǎo)他們?nèi)绾螐牟煌嵌确治龊托蕾p日記內(nèi)容。這個活動不僅增強了學(xué)生的交流和合作能力，還幫助他們理解了寫景日記的不同表現(xiàn)形式。第二步：技巧指導(dǎo)在“寫景日記的引導(dǎo)與實踐”的教學(xué)過程中，第二步我專注于技巧指導(dǎo)，旨在深化學(xué)生對寫景日記的理解并提升他們的寫作技巧。這一步驟要求我不僅傳授技巧，還要通過與學(xué)生的互動，確保他們能夠理解并應(yīng)用這些技巧。我從基本的寫作技巧講起。在課堂上，我提出問題：“寫景不僅是描述你所看到的，更重要的是表達(dá)你的感受。如看這片秋天的楓葉，你們感受到了什么？”學(xué)生開始踴躍分享他們的想法。一名學(xué)生說：“我感到一種溫暖的悲傷，因為秋天意味著告別。”我點頭肯定：“很好，把這種感受融入你的寫作中，就能使你的日記更有生命力。”接著，我著重強調(diào)了觀察力在寫景中的重要性。我向?qū)W生解釋：“在寫景日記中，細(xì)節(jié)是關(guān)鍵。讓我們試著觀察窗外的景色，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么不同尋常的細(xì)節(jié)?！睂W(xué)生興奮地跑到窗邊開始仔細(xì)觀察。一名學(xué)生指著一棵樹說：“那棵樹的枝干彎曲得好像一個老人。”我鼓勵他們：“看，這就是觀察的力量。在寫作時，這樣的細(xì)節(jié)可以讓你的日記變得生動?！睘榱诉M(jìn)一步提升學(xué)生的寫作技巧，我引入了一些具體的寫作練習(xí)。我舉例說：“讓我們嘗試寫一段關(guān)于校園里那棵老柳樹的短文。記得使用感官描述，比如它的顏色、形狀，甚至是觸感?！睂W(xué)生開始認(rèn)真地寫作，我在教室里巡視，仔細(xì)觀察他們的寫作過程，并給予個別指導(dǎo)。在寫作過程中，我注意到一名學(xué)生似乎有些迷茫，我走過去，輕聲問道：“怎么了？遇到什么難題了嗎？”學(xué)生回答：“我不知道怎么描述柳樹的葉子?！蔽医ㄗh：“試著閉上眼睛，想象一下柳葉在風(fēng)中的樣子，它們是怎么搖擺的？是不是有一種輕盈的感覺？”學(xué)生的眼睛亮了起來，點頭說：“我明白了，謝謝老師?！痹趯W(xué)生完成寫作后，我讓他們互相交換日記，閱讀對方的作品，并提出建設(shè)性的意見。這不僅增強了他們的批判性思維，還促進(jìn)了同學(xué)之間的交流和合作。最后，我總結(jié)了這一步驟的重點，強調(diào)了細(xì)節(jié)觀察和情感表達(dá)在寫景日記中的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)，不斷提升自己的寫作技巧。第三步：現(xiàn)場寫作在教學(xué)“寫景日記的引導(dǎo)與實踐”的過程中，第三步是一個至關(guān)重要的實踐環(huán)節(jié)——現(xiàn)場寫作。這一步驟的目的是讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實際寫作中，通過親身體驗提升他們的寫作技巧和創(chuàng)造力。為了進(jìn)行這一步驟，我提前挑選了學(xué)校周邊幾個風(fēng)景優(yōu)美的地點，如校園的小花園、附近的公園等。我計劃讓學(xué)生在這些自然環(huán)境中進(jìn)行觀察和寫作，以便他們能夠直接從自然中汲取靈感。在前往寫作地點的路上，我提醒學(xué)生：“記得使用我們之前學(xué)習(xí)的觀察技巧，注意身邊的細(xì)節(jié)。寫作時，嘗試將你的感受融入描述中?！睂W(xué)生充滿期待地聆聽我的指導(dǎo)，他們的臉上洋溢著興奮的神情。到達(dá)目的地后，我首先讓學(xué)生自由散步，觀察周圍的景色。我走在他們中間，不時地提出引導(dǎo)性的問題：“你們覺得這片景色與我們平時在教室里看到的有什么不同？”“這里的空氣、聲音、氣味給你們什么樣的感覺？”學(xué)生開始留意他們平時可能忽略的細(xì)節(jié)，如樹葉的輕微顫動，遠(yuǎn)處小鳥的鳴叫聲，空氣中淡淡的花香。接著，我指導(dǎo)學(xué)生開始他們的寫作練習(xí)。我提供了一些寫作提示，如：“試著從一個小動物的視角描述這個場景，想象如果你是一只小鳥，這里會是什么樣子？”學(xué)生開始聚精會神地寫作，我在旁邊巡視，不時地提供幫助和建議。在寫作過程中，我注意到一名學(xué)生似乎遇到了困難。我走過去問道：“怎么了，有什么問題嗎？”學(xué)生回答：“老師，我不知道如何開始我的日記?！蔽夜膭钏骸皬哪阕罡信d趣的一個細(xì)節(jié)開始，比如你最喜歡的那朵花，或者那棵特別的樹。想象一下，如果它們能說話，會告訴我們什么？”學(xué)生點點頭，似乎找到了靈感，開始認(rèn)真寫作。每個學(xué)生都專注于自己的日記，我輕輕地在他們之間走動，觀察他們的寫作狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這種開放的環(huán)境中表現(xiàn)得更加自由，更有創(chuàng)造性，他們的文字充滿了對自然的細(xì)膩觀察和深刻感受。第四步：作品分享在“寫景日記的引導(dǎo)與實踐”教學(xué)過程中的第四步，我專注于組織一個分組討論環(huán)節(jié)，這是一項關(guān)鍵的互動活動，目的是促進(jìn)學(xué)生之間的交流和深入思考。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機(jī)會分享自己的作品，討論日記內(nèi)容，并從同伴那里獲得反饋。為了使這個環(huán)節(jié)盡可能有效，我首先將學(xué)生分成小組，每組大約四到五人。我給每個小組分配了一塊特定的空間，并提供了必要的物資，如便箋紙和馬克筆，以便他們記錄討論要點。我提醒學(xué)生：“在這個環(huán)節(jié)中，我希望每個人都能積極參與討論，分享自己的日記，并聆聽其他同學(xué)的想法?！遍_始討論之前，我向?qū)W生提出了一些指導(dǎo)性的問題，以引導(dǎo)他們討論：“你們的日記中有哪些共同的主題？你們在描述自然時采用了哪些獨特的表達(dá)方式？”這些問題旨在激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們更深入地分析自己和同伴的作品。隨后，每個小組開始了熱烈的討論。我在教室里巡視，觀察不同小組的討論情況。我注意到一組學(xué)生在討論時遇到了分歧，他們對一篇日記的主題理解不一致。我走過去，鼓勵他們：“不同的理解和觀點都很寶貴，試著從對方的角度去看這個問題，你們或許會有新的發(fā)現(xiàn)。”在討論過程中，我不斷地提供引導(dǎo)和支持。當(dāng)一名學(xué)生在分享自己的日記時顯得有些緊張，我鼓勵她：“你的日記寫得很好，尤其是對景色的描繪非常生動。別害怕，大膽地分享你的想法。”學(xué)生逐漸放松下來，更加自信地表達(dá)自己的觀點。我還特意安排了一個互評環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生為同伴的日記提供一些建設(shè)性的反饋。我指導(dǎo)他們：“在提供反饋時，不僅要指出優(yōu)點，也要指出可以改進(jìn)的地方。記住，我們的目的是幫助對方變得更好。”隨著討論的深入，學(xué)生開始展現(xiàn)出更強的思考能力和創(chuàng)造性。他們不僅討論了日記的寫作技巧，還探討了日記中所反映的深層次主題，如自然與人的關(guān)系以及自然美的多樣性。在討論接近尾聲時，我讓每個小組選出一篇他們認(rèn)為最有創(chuàng)意的日記，并在全班展示。這一舉措旨在鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，并慶祝他們的創(chuàng)作成果。學(xué)生積極參與，在展示時不僅閱讀了日記內(nèi)容，還解釋了為什么選擇這篇日記，從而進(jìn)一步深化了對日記寫作的理解。三、說教學(xué)效果與反思（一）教學(xué)效果經(jīng)過一系列“寫景日記的引導(dǎo)與實踐”課程，我對學(xué)生在寫景日記方面的創(chuàng)造性表達(dá)和語言運用能力進(jìn)行了綜合評估。我發(fā)現(xiàn)，通過這些教學(xué)活動，學(xué)生在寫作方面取得了顯著的進(jìn)步。在創(chuàng)造性表達(dá)方面，我注意到學(xué)生在描述自然景觀時開始嘗試使用更多的感官語言和豐富的修辭手法。如在寫作活動中，一位學(xué)生將落日比喻為“晚霞中的一只溫柔的大海螺”，這種創(chuàng)新的比喻和形象的語言展現(xiàn)了他對自然美的獨特感受和表達(dá)。在語言運用方面，學(xué)生的進(jìn)步同樣顯著。他們在寫作中更加注意詞匯的選擇和句子的流暢性。如有學(xué)生在描述雨后的校園時，用“雨珠在葉尖輕輕跳躍，發(fā)出悅耳的音符”來表達(dá)，這不僅描繪了景象，還營造了音樂會般的氛圍。通過分組討論和互評環(huán)節(jié)，學(xué)生在語言運用上的敏感度和表達(dá)能力得到了進(jìn)一步提升。（二）教學(xué)反思對于“寫景日記的引導(dǎo)與實踐”這一課程的教學(xué)實施，我進(jìn)行了深入反思，以評估教學(xué)方法的有效性，并收集了學(xué)生和家長的反饋。從教學(xué)方法的角度來看，我認(rèn)為結(jié)合理論講解和實踐活動是本課程成功的關(guān)鍵因素