遏制“破窗效應(yīng)”奏響校園和諧樂(lè)章24

遏制“破窗效應(yīng)”，奏響校園和諧樂(lè)章24科目：法制教育德育專題活動(dòng)方案主題班會(huì)活動(dòng)背景：今年的在校同學(xué)犯罪率呈明顯的上升趨勢(shì)，我校數(shù)控同學(xué)和網(wǎng)絡(luò)班由于一些日常小事而發(fā)生口角，網(wǎng)絡(luò)班的同學(xué)請(qǐng)來(lái)社會(huì)人員預(yù)備打群架，被值班老師發(fā)覺(jué)而遏制了此次大事發(fā)生。本班同學(xué)中也不乏法律意識(shí)淡薄者，有些人還在與一些流里流氣的人交往，更有一些人還在偷偷地上網(wǎng)吧、嬉戲廳。為防患于未然，有必要常常性地進(jìn)行法制教育。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)以事實(shí)為例，明確青少年犯罪的危害性，以及犯罪發(fā)生的可能性。2.力量目標(biāo)分析了解青少年犯罪的緣由，剖析犯罪心理。3.情感目標(biāo)嚴(yán)格檢點(diǎn)自己的行為，犯罪究竟離我們有多遠(yuǎn)，我們堅(jiān)決不移走好青春的每一步，防患于未然。教學(xué)重點(diǎn)：針對(duì)犯罪前的“破窗效應(yīng)”，我們?nèi)绾味糁魄曳婪队谖慈唤虒W(xué)難點(diǎn)以及突破方法：案例實(shí)景實(shí)況教學(xué)——放映少年犯等的悔過(guò)書(shū)——派出所的民警現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示例教具預(yù)備：掛圖資料信件照片課的類型：活動(dòng)課（講授——示范——感受——心聲）寫(xiě)案時(shí)間：2024年10月21日主要教學(xué)內(nèi)容及步驟：1.組織教學(xué)清點(diǎn)人數(shù)，考勤。2.闡述活動(dòng)背景導(dǎo)入主題班會(huì)課題：當(dāng)我們安平穩(wěn)穩(wěn)坐在學(xué)校的課室時(shí)，當(dāng)我們幸福歡樂(lè)在家里的時(shí)候，我們從來(lái)不會(huì)想到我們的行為什么時(shí)候可能就違反了法律。而事實(shí)上，我們的很多行為其實(shí)只差犯罪一步之遙，請(qǐng)大家先看看發(fā)下來(lái)的材料，或許我們會(huì)有一些熟悉。環(huán)節(jié)一：材料評(píng)析資料10月10日是世界精神衛(wèi)生日，但是這一天，本市奉賢中學(xué)19歲的高三同學(xué)小薛(化名)在洗手間內(nèi)用水果刀向同班同學(xué)可可(化名)身上連刺6刀導(dǎo)致后者身亡。高中前兩年，小薛的成果始終很好，但進(jìn)入高三后，小薛成果有所退步?？煽蓮睦砜瓢噢D(zhuǎn)到目前的文科班，成果拔尖，最近兩次綜合測(cè)驗(yàn)更是數(shù)一數(shù)二。兩個(gè)學(xué)業(yè)都可以用優(yōu)秀來(lái)形容的同學(xué)，在10月10日傍晚，發(fā)生了令全部人都猝不及防的意外，小薛把可可帶到洗手間，用水果刀猛刺后者身上6刀，事發(fā)后學(xué)校老師火速將其送往奉賢區(qū)中心醫(yī)院，但搶救近6個(gè)小時(shí)仍舊沒(méi)能挽回可可的生命。目前小薛已經(jīng)被警方拘留。在家人、同學(xué)和老師的口中，可可是個(gè)懂事、幽默、好人緣的孩子，小薛則是比較內(nèi)向的同學(xué)。據(jù)四周人反映，小薛的刺殺動(dòng)機(jī)很可能是出于可可成果較好的嫉妒。此前，他們之間已經(jīng)有過(guò)幾次小摩擦，小薛也曾表示嫉妒可可的成果。1）．同學(xué)閱讀所發(fā)有關(guān)犯罪的資料，分析他們的犯罪成因：是什么導(dǎo)致他們做出這樣的舉動(dòng)？怎樣走上犯罪的道路的？并進(jìn)行小組探討。2）.小組代表發(fā)言。3）.小薛離我們有多遠(yuǎn)，我們?cè)鯓觼?lái)預(yù)防犯罪？環(huán)節(jié)二現(xiàn)例分析上周五數(shù)控班和網(wǎng)絡(luò)班的打群架大事假如發(fā)生了，情景一：數(shù)控班的同學(xué)倒在醫(yī)院里。情景二：網(wǎng)絡(luò)班的同學(xué)在派出所里。情景三：家長(zhǎng)著急萬(wàn)分1)情景模擬：同學(xué)選擇情景進(jìn)行模擬，起因是什么？2)繪畫(huà)記憶：家長(zhǎng)的心情，有誰(shuí)可以體會(huì)？老師拿出一張白紙，叮囑同學(xué)畫(huà)出情景三...小組代表發(fā)言。3）.情景1]飯?zhí)美铮S多人在排隊(duì)打飯，有同學(xué)插隊(duì)。隊(duì)列中一個(gè)同學(xué)大聲地說(shuō)：“長(zhǎng)得美麗呀，插隊(duì)？”插隊(duì)的同學(xué)斜著眼回敬一句：“哼！吹么，你管不著！”“我就要管?！薄叭雠菽蛘照眨阌袔捉?？”一句來(lái)，一句往，兩個(gè)同學(xué)揮起拳頭打起來(lái)了，其他同學(xué)勸阻不了，最終兩個(gè)人都受傷出血了，其中一個(gè)腦部被飯盒砸傷，需要到醫(yī)院縫針。[情景2]宿舍里，幾個(gè)女同學(xué)聚在一起談?wù)撝裁?，時(shí)而大聲，時(shí)而小聲，不時(shí)一起開(kāi)懷大笑，突然宿舍門(mén)響了，一個(gè)同學(xué)走進(jìn)來(lái)，問(wèn)：你們?cè)谡勈裁囱?？沒(méi)有一個(gè)人出聲，緘默了一會(huì)兒，大家各自走開(kāi)，坐到自己的床上去了。[問(wèn)題探討]1）.你有過(guò)與同學(xué)相處不快樂(lè)的事情嗎？為此，你始終耿耿于懷而不快樂(lè)嗎？（教學(xué)爭(zhēng)論：同學(xué)列舉與人相處發(fā)生過(guò)的和見(jiàn)過(guò)的沖突大事，分析產(chǎn)生沖突的緣由，應(yīng)當(dāng)怎么解決沖突，使我們的校內(nèi)秩序穩(wěn)定和諧。）2）.總結(jié)產(chǎn)生沖突的可能緣由和實(shí)行的方法。3）.詩(shī)歌朗誦可能自尊心特強(qiáng)，不能接受一句話，損害了自尊，因此用拳頭來(lái)“捍衛(wèi)”尊嚴(yán)；可能由于自卑，敏感，可怕被人看不起，因而與同學(xué)疏遠(yuǎn)了；可能由于自己在某方面做得不好，因而被人排擠；可能自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)不正確，難與人有共同語(yǔ)言；可能明知道錯(cuò)了也不愿賠禮，消失冷戰(zhàn)；可能自我意識(shí)強(qiáng)，不大考慮別人，無(wú)意說(shuō)錯(cuò)話了，損害了他人；可能別人有，自己沒(méi)有，嫉妒；到處針對(duì)人，或者實(shí)行了不合適的競(jìng)爭(zhēng)方式；可能虛榮心作怪……4）老師發(fā)言《可能》這首詩(shī)歌寫(xiě)出了大家的心聲。生命權(quán)和健康權(quán)是人類最基本的權(quán)利。生命權(quán)和健康權(quán)是其它一切權(quán)利的基礎(chǔ)。打架斗毆行為嚴(yán)峻威逼他人的生命與健康，輕者違反校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)峻者構(gòu)成犯罪，將被追究刑事責(zé)任。同學(xué)們，生命是脆弱的，決不象電腦嬉戲和動(dòng)畫(huà)片中的人物那樣，有幾條命；身體被打得變了形還能恢復(fù)原狀。打架斗毆行為極易造成他人身體的損傷，某些損害是不行逆轉(zhuǎn)的，將給受害者造成終生的圓滿。一旦達(dá)到輕傷的標(biāo)準(zhǔn)，加害者就可能被追究刑事責(zé)任。所以，打架斗毆行為既害人又害己。實(shí)際上因打架斗毆行為造成他人輕傷或更嚴(yán)峻損傷的事例屢見(jiàn)不鮮。國(guó)家《輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了構(gòu)成輕傷的各種狀況。同學(xué)們不難看到致人輕傷是多么簡(jiǎn)單。通過(guò)以上內(nèi)容大家看到，打架斗毆行為是多么危急。我校也消失過(guò)因打架斗毆造成他人輕傷的狀況：事后許多同學(xué)都會(huì)說(shuō)這樣一句話：“我只想教訓(xùn)一下××，沒(méi)想到……?！迸瓮@樣的事不要發(fā)生在同學(xué)身上，一但由于打架斗毆致人重傷或者輕傷，懊悔就晚了。講到這里，有的同學(xué)可能會(huì)想：××把人打成了輕傷怎么沒(méi)進(jìn)監(jiān)獄呢？事情是這樣的：法律規(guī)定有意損害致人輕傷的，屬于自訴案件，受害者可以選擇是否追究加害人的刑事責(zé)任。通俗的講就是允許私了；有意損害致人重傷或死亡的案件，屬于公訴案件，由檢查院提起公訴，不允許私了。當(dāng)然了，我們校內(nèi)里發(fā)生的打架斗毆行為大多沒(méi)有造成重傷或輕傷的嚴(yán)峻后果，還構(gòu)不成有意損害罪，但已經(jīng)嚴(yán)峻違反了校規(guī)校紀(jì)，是應(yīng)當(dāng)受到紀(jì)律處分的行為。通過(guò)以上分析，我們可以得出如下結(jié)論：打架斗毆嚴(yán)峻擾亂學(xué)校教學(xué)秩序，違反校規(guī)、校紀(jì)，嚴(yán)峻者構(gòu)成有意損害罪或有意殺人罪，將受到刑事追究。環(huán)節(jié)三：小品賞析1．小品表演：（生表演，主持人配一些詞語(yǔ)旁白）A．兩個(gè)同學(xué)由于一件小事互不相讓，最終開(kāi)頭動(dòng)手打架。B．同學(xué)乙趁同學(xué)甲外出的時(shí)候拿了他的錢(qián)。2．分析小品中職生的犯罪動(dòng)機(jī).環(huán)節(jié)四.掛圖照片展現(xiàn)<imgsrc=“/UploadFiles/Files/2024/9/202409121531103790.jpg”border=0以上有五張照片，從動(dòng)物到人類都有沖突和糾紛時(shí)，1.我們畢竟怎樣去處理好這些大事了？2.特殊是當(dāng)這些事情發(fā)生在我們身邊時(shí)，我們?cè)鯓泳柽@種“破窗效應(yīng)”？3.這些會(huì)在公眾場(chǎng)合中造成無(wú)序的感覺(jué)。當(dāng)這些麻木不仁氛圍消失時(shí)，犯罪就會(huì)滋生和擴(kuò)散，我們?nèi)绾尉璋嗉?jí)中“破窗效應(yīng)”，讓一切消逝在萌芽狀態(tài)中？老師總結(jié)：有效的解決這個(gè)“破窗效應(yīng)”：第一平常的預(yù)防建立班規(guī)和校紀(jì)，重視同學(xué)管理，高度重視“心理示意”的作用，充分重視班級(jí)各項(xiàng)第一。其次事故發(fā)生后抓源頭處理要準(zhǔn)時(shí)，教育要到位，懲處要夠火候，決不手軟。第三事后宣揚(yáng)事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)。學(xué)校處理看法。處理的方法，形成輿論攻勢(shì)。第四對(duì)過(guò)錯(cuò)同學(xué)處理原則體現(xiàn)一些階梯性，教育性和可彌補(bǔ)性。環(huán)節(jié)五：現(xiàn)身說(shuō)法請(qǐng)各小組自由例舉在我們身邊的法制事例。由各組同學(xué)自由發(fā)言，談自己曾有的一些可能導(dǎo)致犯罪的念頭或違法小事。并談?wù)勛约旱母惺?。派出所民警（下角）現(xiàn)場(chǎng)解決同學(xué)的疑難困惑.環(huán)節(jié)六：心理“療養(yǎng)”下面讓我們輕松一下，看幾張圖片。[圖片1]：一只露出全部牙齒的狗（旁白：常常保持微笑）笑能夠讓人釋放，讓肌肉放松，驅(qū)散愁悶，有助于克服羞怯心情、困惑的感覺(jué)，有助于增加人與人之間的交際和友情。[圖片2]：貓、狗、雞并排站在一起（旁白：學(xué)會(huì)和各種人相處）要有寬容的心，海納百川，有容乃大。當(dāng)一個(gè)人能寬恕別人的時(shí)候，壓力才能得以緩解，才能心理平衡。具有寬容心的人，能在事情陷入僵局時(shí)峰回路轉(zhuǎn)，也能使緊急的人際關(guān)系變得柳暗花明。寬容能使人與人之間的關(guān)系更加和諧。[圖片3]：兩只小狗面前擺放著一跟很大的骨頭（旁白：學(xué)會(huì)和別人共享喜悅）你假如是一個(gè)愛(ài)共享歡樂(lè)的人，那么你將在你的社會(huì)行徑中暢通無(wú)阻!人人相互關(guān)懷，相互關(guān)心，各個(gè)方面的利益得到妥當(dāng)協(xié)調(diào)，整個(gè)社會(huì)就會(huì)處于融洽狀態(tài)。自信時(shí)，你會(huì)變強(qiáng)，自信，你會(huì)擁有歡樂(lè)以上這些狀況，或多或少在我們中間存在，由于我們是不同的人，有不同的性格、感受和體驗(yàn)，這些的存在是正常的。可是它損害了同學(xué)的感情，破壞了友情，損害了我們的身心健康，讓我們失去了歡樂(lè)，增加了校內(nèi)的不穩(wěn)定因素，因此，我們要改善這種不良狀態(tài)，我們要有健康的身體，要擁有穩(wěn)定和諧的校內(nèi)生活，我們就要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心情，盡量辟免產(chǎn)生沖突，有了沖突，要學(xué)會(huì)化解。生氣的時(shí)候，先做深呼吸，讓心情安靜；做錯(cuò)事，主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”，別人錯(cuò)了，寬容她；信任自己，去參與你喜愛(ài)的有益的各項(xiàng)活動(dòng)；關(guān)心別人，也接受他人的關(guān)心；向好伴侶傾訴，與她共享快樂(lè)。有個(gè)畢業(yè)的同學(xué)說(shuō)：在學(xué)校的時(shí)候沒(méi)覺(jué)得有什么，離開(kāi)了，才發(fā)覺(jué)學(xué)校好，真盼望時(shí)間倒流，可以再回學(xué)校。世界上有一樣?xùn)|西不行以保存又不行以透支——時(shí)間，所以我們要珍惜現(xiàn)在的校內(nèi)生活。在校期間，我們有過(guò)失落，同學(xué)之間發(fā)生過(guò)誤會(huì)，有過(guò)爭(zhēng)吵，得到過(guò)勸慰、鼓舞，同學(xué)間相互關(guān)心過(guò)，一起開(kāi)懷大笑過(guò)。盼望這里的三年時(shí)間，讓我們擁有鄙視的老師，擁有促膝談心的伴侶，找到寵愛(ài)的書(shū)，開(kāi)展樂(lè)此不疲的活動(dòng)，我們要相互關(guān)懷，相互敬重，為實(shí)現(xiàn)和諧校內(nèi)出一份力。環(huán)節(jié)七:遏制“破窗效應(yīng)”，湊響校內(nèi)和諧樂(lè)章主題班會(huì)活動(dòng)總結(jié)：當(dāng)我們以中同學(xué)行為規(guī)范要求自己，規(guī)法規(guī)矩地做人的時(shí)候，我們覺(jué)得法離我們很遠(yuǎn)。但是當(dāng)我們由于少年意氣，放任自己的時(shí)候，那么法就會(huì)成為我們的束縛。不要說(shuō)犯罪離我們很遠(yuǎn)，其實(shí)，我們的許多行為只離犯罪一步之遙，當(dāng)我們?yōu)闋?zhēng)一口氣而與人拳頭上見(jiàn)高下的時(shí)候，我們可要想到一拳下去的后果可能是坐幾年班房；當(dāng)我們以為自己重義氣而為伴侶兩肋插刀時(shí)，我們可要想到這會(huì)是害人害己害伴侶，更害了你的家人；當(dāng)我們?yōu)樨潏D一時(shí)的廉價(jià)而伸出自己的手時(shí)，我們要想到自己把靈魂都給丟掉了。所以，我們朝氣蓬勃的年輕人要把這年青的激情利用好，堂堂正正做人，規(guī)法規(guī)矩守法，絕不讓自己的人生消耗在牢獄之中。環(huán)節(jié)八活動(dòng)反思：作為青少年，都是心情感動(dòng)，簡(jiǎn)單沖動(dòng)的年紀(jì)，遇事時(shí)很少會(huì)去考慮事情的后果，這是導(dǎo)致青少年犯罪的一個(gè)重要因素。通過(guò)貼近我們生活的事例，讓青少年同學(xué)熟悉到自己的某些行為很可能就導(dǎo)致犯罪，與其在牢獄中度過(guò)一生，不如在行為發(fā)生之前防患于未然，免得自己到時(shí)懊悔。同學(xué)犯罪的一個(gè)重要緣由就是家庭，不健全的家庭中出來(lái)的孩子的犯罪率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常家庭出身的孩子。作為老師，在行為規(guī)范上教育約束同學(xué)時(shí)，我們更不能忽視了從家庭的角度去關(guān)懷同學(xué)，去愛(ài)惜同學(xué)，由于愛(ài)是防止犯罪的最佳手段。附材料：1.兩年前浙江金華一名叫徐力的高中同學(xué)把母親殺害了，2.2024年4月，湖南衡陽(yáng)一名叫李毅（化名）的初三同學(xué)毒翻全家。3.7月15日,又發(fā)生了貴州安順市兩名16歲孿生姐妹為“自由”毒死父母的犯罪案件，犯罪情節(jié)令人發(fā)指，犯罪動(dòng)因是中考成果未上重點(diǎn)高中錄用線，可怕父母責(zé)罵,于是兩人竟打算將父母毒死。她們?cè)谥笙★垥r(shí)將6瓶鼠藥放進(jìn)稀飯里，其父母食用后發(fā)生中毒，并很快死去，她們用被子蓋在尸體上，從家中拿走存折及2000余元現(xiàn)金和兩部手機(jī)，跑到外地玩耍。后法院以有意殺人罪判處兩姐妹無(wú)期徒刑。4.其實(shí)在徐力弒母之前，河北就發(fā)生了一起學(xué)校同學(xué)在同學(xué)的幫助下趁母親熟睡時(shí)用繩子勒死母親的案件，其直接起因是母親阻擋他成天去電子嬉戲室玩耍。答案分析（湖南的李毅下毒案，有人把其犯罪心理成因歸咎于父親的棍棒教育上。報(bào)道介紹：“李毅平常學(xué)習(xí)成果不佳，好與社會(huì)上不三不四的人結(jié)交伴侶，時(shí)常在外打架滋事。李毅的父親對(duì)兒子的學(xué)習(xí)成果并不苛求，但對(duì)他的品德要求非常嚴(yán)格，因此只要李毅在外犯了事，回到家往往遭到父親的暴打。”李毅自己也交代：“父親總是打我，把我不當(dāng)人，我這么做只想報(bào)復(fù)一下，沒(méi)想后果?！惫P者認(rèn)為仍舊不能由此認(rèn)為父親的棍棒教育是李毅投毒殺人犯罪心理的主要成因，只是犯罪行為的導(dǎo)火線而已。）假如我們同意李毅自己所說(shuō)，在下毒時(shí)沒(méi)想后果。5.那貴州安順兩名孿生姐妹喪心病狂地打算毒死父母親前，則是經(jīng)過(guò)商議?和預(yù)備的。在稀飯中下了6瓶鼠藥，劑量之大，惟恐父母不死。當(dāng)?shù)氐膵D聯(lián)官員認(rèn)為“這一悲劇發(fā)生的主要緣由在于家庭教育失誤?！惫P者認(rèn)為這種看法也是較為片面的。答案提示（殺人償命，這是任何人都知道的律令。從兇手徐力來(lái)看，作案時(shí)是高二同學(xué)，從學(xué)校開(kāi)頭就接受社會(huì)道德教育，學(xué)校政治課本中法律常識(shí)是主要內(nèi)容之一，高中政治課中已經(jīng)深化敘述民主法制理論了，說(shuō)兇手缺乏法制觀念和法律常識(shí)與事實(shí)不符。行兇時(shí)母子之間并未發(fā)生糾紛，不屬一時(shí)沖動(dòng)失手致人死命，而是乘母不備突然攻擊，實(shí)際也是早存殺心了的。母親曾打罵過(guò)他，就懷恨在心，加上學(xué)習(xí)有壓力，就成了殺人理由？如兇手無(wú)精神疾患，則犯罪心理定有一個(gè)簡(jiǎn)單的形成過(guò)程和緣由。再看李毅，作案時(shí)接近學(xué)校畢業(yè)，快滿15歲了，也不行能不知道投毒殺人是犯罪。兒子報(bào)復(fù)父親能用這種手段的？上述幾個(gè)案例中，假如把老子打了兒子、父母責(zé)罵了女兒等作為兒子殺害老子、女兒毒死父母這一些犯罪行為的心理成因。6.去年發(fā)生在重慶豐都縣試驗(yàn)中學(xué)的兩名學(xué)校男生殺死班主任老師的暴行，其犯罪心理成因又作何解釋呢？被殺害的老師并未打罵過(guò)這兩名同學(xué)，據(jù)這兩名同學(xué)向警方陳述，只是可怕老師和家長(zhǎng)聯(lián)系，于是就趁老師午睡未關(guān)鎖房門(mén)，進(jìn)去殺了老師。上述三起案件，都是少年