小學科學實驗應用智慧課堂策略探索 論文

小學科學實驗應用智慧課堂策略摘要：智慧課堂要求老師既有腹有詩書氣自華的內涵，又有沙場點兵的運籌帷幄；智慧課堂智慧的是學生，既有妙語連珠的對答如流，又有才思敏捷的舉一反以及信息技術不斷發(fā)展催生了新的課堂方式，智慧課堂就是通過運用多媒體、合適的教學資源讓教學活動的引導者與主導者的智慧得以充分發(fā)揮，讓師生在高效互成本科學習的目的。關鍵詞：智慧課堂，小學科學，教學策略，科學探究，三維可視農(nóng)村小學實驗室因管理不善，好多也都是擺設不能用了，科學課也都是由其他科目教師兼任，沒有專業(yè)的教師隊伍。像科學這樣的副科都是上課讀讀課本，實驗課就更是很少有師問津。小學科學老師要引導學生進行探究，讓學探究的基本方法。學生得不到專業(yè)的科學教師當前是信息社會，科技無處不在，那么在教學資源匱乏、師資力量欠佳、教學任務繁重的情況下，科學實驗課能否借助智慧課堂呢？我以為能夠通過嘗試。一、智慧課堂順利開展1.充分利用農(nóng)村生態(tài)環(huán)境農(nóng)村學校因為條件有限，授課時，學生學習興趣不高，難于接受新知識。但是農(nóng)村也有著得天獨厚的優(yōu)勢，生態(tài)環(huán)境中的花我們可以讓學生走出教室，到生活中去進行觀察，讓學生在觀察游戲學知識。筆者根據(jù)學生學習科學需要，提前籌劃，組織學生到田野中去，盡可能讓學生在家進行現(xiàn)場觀察，切實走進生活。如在講授蔬菜這部分內容布置孩子在自家菜園里觀察。這樣在輕松的活動中，學生既能學到科學知識，又可以進行情感教育。2.智慧課堂魅力大老師在對預設課堂活動中可能出現(xiàn)的問題及解決方法，也需要學生課前的認真完成，并通過預習明白自己需要注意的知識點隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術的更新，傳統(tǒng)的教育方式已不能完全適應當代教育，“智慧課堂”應運而生。老師必須改變傳統(tǒng)的教學方法、利用多媒息技術合理設計場景，打破傳統(tǒng)時間、空間的限制，老師與學生共同參與、合作探究。智慧課堂是三維可視的，可以激發(fā)學習的興趣和鍛煉學生動手能力。智慧課堂集在線視頻、三維VCR、在線課堂等手段，改變枯燥無味的課堂老師臺上讀，學生坐那聽。二、智慧課堂如何順1.良好的高效師生互動智慧課堂智慧的是教師和學生的思想碰撞，絕不是簡單地用下PPT就是智慧課堂了。老師不僅要促進孩子合作探究，還要增強個性化教學達到高生之間良好的互動、有效互動是學生更好地掌握課堂內容的有效途徑。教師只是教學活動的啟迪者，學生才是課堂的主體。教師通過多維的引導，讓揮自己的智慧去實驗探索，很大地調動學生的積極性，讓學生真正地融入課堂，達成小組合作探究，而師生通過良好互動完成的課堂教學無疑是高效學科學的實驗室，材料有限，但是小學實驗需要準備豐富的實驗材料，如果全部讓老師去組織尋找，不太現(xiàn)實，畢竟農(nóng)村科學老師都是兼職的，教好是正事。我們可以課前讓學生準備實驗材料，激發(fā)他們參與實驗的熱情。例如書上要求觀察植物，生態(tài)環(huán)境中的花草樹木、雞鴨魚鵝、田園河流等，學生走出教室，到生活中去進行觀察，讓學生在觀察游戲中學習到科學知識。筆者根據(jù)學生學習科學需要，提前籌劃，組織學生到田野中去，盡可能進行現(xiàn)場觀察，切實走進生活。如在講授蔬菜這部分內容前，就提前布置孩子在自家菜園里觀察。這樣在輕松的活動中，學生既能學到科學知識，又感教育。同學們非常積極地準備實驗所需材料，家長也是贊同，對孩子來說也開闊了他們的視野。又如，筆者上《種子發(fā)芽》這堂課時，我先讓學生礦泉水瓶，在提出實驗要求和安全注意事項后，要求學生回家做實驗。課堂上當他們帶著自己在塑料瓶里培育的綠豆芽來學校了，看得出同學們臉上容，滿滿的自信。其中一位學生把發(fā)了芽的那個瓶子里面放上一定的土壤，不久之后這株綠豆還長出枝葉來。到此實驗已經(jīng)快結束了，隨后我在課堂生的實驗總結種子發(fā)芽和植物生長所需的條件，這樣學生就很容易記住了。當然也有學生做的實驗那些種子不發(fā)芽，有的芽為什么沒長大等？老師應并予以梳理原因，切不可草率應付打消孩子的積極性。2.增強個性化教學，促進合作探究國家為了均衡發(fā)展，現(xiàn)在對農(nóng)村小學也都配了一定的實驗室，但是里面的物資都是些簡單耗材，產(chǎn)品不全面，一般都配有顯微鏡、放大鏡等部分在實驗教學中，要保證小組的每一位同學都要動手操作，例如筆者在《簡單電路》一課的教學，先將材料分組交給學生，學生觀察電池、電源線、燈泡實驗材料，會畫各個材料的電路圖符號，自己畫出電路圖，真正在實驗中做、游生的理解能力不同，因此，教師要充分了解學生的情況，還要在科學實驗的課堂中，仔細觀察學生的情況，個性化指導為學生提供一對一的教學。當就有共性，借助云平臺、觀點墻、學習墻等大數(shù)據(jù)的梳理，創(chuàng)設興趣小組，遠程通過網(wǎng)絡和全國各地的興趣相同的同學深入地交流與學“云互動”，知識延伸加強內化，借助信息平臺技術進行數(shù)字化，比較小組每次實驗中的相關數(shù)據(jù)，整合全網(wǎng)學生之間的個性合作，實驗探究。三、智慧課堂開展的1.提高學習興趣智慧課堂要充分利用多媒體技術和網(wǎng)絡資源，調動學生對知識點進行全方位的感知，首先在準備材料的過程中，要進行精心組織認真篩選，準備道具材料。小學實驗教學大多是貼近生活現(xiàn)象，運用多媒體課件演示實驗，也能夠將問題提出來，例“氣球怎么自己變了”“小蘇打跑哪里了”等類似的問題，吊起學生的好奇心和探究欲，讓學生帶著問題回家或者回家請教父母等，然后教師利用三維視頻進行實驗教學，將小蘇打放在醋里、小雞孵化容用三維可視的方式呈現(xiàn)給學生，增強學生的求知欲、學習興趣，學習效果可能就大不相同了。2.學以致用，理論聯(lián)系實際教師要合理開展智慧課堂，讓學生通過智慧課堂的學習更好地將科學運用到生活中，真正做到學以致用。傳統(tǒng)小學科學教學偏向于理論化，教師在教學時更加注重理論知識點的講解，導致很多學生雖然掌握了一定的科學常識，但在實際問題時運用能力較差。而智慧課堂最注重的一點就是學生能夠把所學知識運到實踐中。比如，在教學《小蘇打和白醋的變化》這一章中，我就讓學生先從家里把這兩種實驗材上，并讓他們分別舉出3種應用白醋和小蘇打的現(xiàn)象。當上課時問到小蘇打和白醋各自的性能特點時，同學們都能積極發(fā)言。順勢在現(xiàn)場做個小魔術，讓小氣球神奇地變大，可以說課堂氣氛達到了高潮。而且實驗所需材料由于是學生親手帶來的，他們不僅觀察得仔細、思維活躍，而且摩拳擦掌躍躍試試。料是老師準備好的，就會有學生對實驗結果不能就大不相同3.科學實驗，輔助歸納總結學生是課堂的主導者，教師僅是學生的引路人。現(xiàn)在的孩子天性好動，只要讓他們動手操作總是樂不思蜀，另外小學生都有著很大的好奇心，教情境創(chuàng)設引導學生對課前內容產(chǎn)生質疑，先提升他們積極參與實驗的興趣。事物產(chǎn)生危險性，孩子們的認識程度也不高，因此在科學實驗上課前，務注意事項及安全隱患；另一方面也要在實驗中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。小學階段的學生自律性不高，在實驗結束后急于離開，要提醒學生對實驗的現(xiàn)象學會概括，學生認真記錄試驗報告，讓學生解決方式，以及實驗的感受，讓學生真正理解實驗的道理和奧秘，學以致用。4.變多媒體觀看實驗為學生分組實驗在實施新課程的課堂教學濫用多媒體，整堂課一個PPT課件，教師成了電腦操作員，由傳統(tǒng)“填鴨式人灌”演變成了“看平板電腦”，顯示自己的電腦平如何如何。更有甚至放著實物不用而追求畫面，往往學生光顧欣賞畫面而沒有真正地理解課件上的內容，流于“走馬觀花”。要知道不是所有的科學內都需用多媒體課件展示的，把握多媒體在線課堂尺度才是當務之急。實踐出真知，要讓學生動手參與實驗，而不是單單用眼睛去看實驗。沒有實驗就沒有發(fā)言權。授人以魚不如授之以漁，真想獲得真實地感受，就實驗中親自操作才是最高效的。正是這樣只要在實驗條件允許的情況下，凡是課本中的演示實驗我都盡最大可能地轉化為學生分組實驗。如教學《白的變化》一課，課本上用的是集氣瓶對采集二氧化碳氣體并不明顯，我就改用氣球套住平底燒瓶口，很快氣球就鼓了起來，學生都睜大了求知的眼神太有趣了！四、結語智慧課堂智慧的是老師，既有腹有詩書氣自華的內涵，又有沙場點兵的運籌帷幄；智慧課堂智慧的是學生，既有妙語連珠的對答如流，又有才思反三。新理念不斷推行以及信息技術不斷發(fā)展催生了新的課堂方式，智慧課堂就是通過運用多媒體、合適的教學資源讓教學活動的引導者與主導者的分發(fā)揮，讓師生在高效互動的情況下更好地完成本科學習的目的。智慧課堂要求教師“眼觀四面，耳聽八”，利用在線課堂科學技術進行資源整合，在學中要注重個性化指導，在實驗后