信息技術(shù)與教育11版

信息技術(shù)與教育11版主要教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代教育技術(shù)與教育革新現(xiàn)代媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計及其評價數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)基礎(chǔ)多媒體教學(xué)信息的數(shù)字化Word2007電子文檔編輯PowerPoint2007課件創(chuàng)作第一章信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用概述1.1教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)1.2現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革1.3現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化1.4信息技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展1.1教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)1、對教育技術(shù)的基本理解（教育+技術(shù)）1）教育——就是教育者按照一定的目的要求，對受教育者的德育、智育、體育、美育等方面施以影響的一種社會實踐活動。2）技術(shù)——是為社會生產(chǎn)和文化生活需要服務(wù)的，供人類利用和改善自然的物質(zhì)手段、智能手段和信息手段的總和。技術(shù)=有形的物質(zhì)工具手段+無形的非物質(zhì)的智能方法。1.1教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)1、對教育技術(shù)的基本理解教育技術(shù)就人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。⑴有形技術(shù)是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機、衛(wèi)星通訊等現(xiàn)代教育教學(xué)媒體；⑵無形技術(shù)是指在解決教育教學(xué)問題的過程中運用到的各種技巧、方法和理論等1.1教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)2、美國AECT的教育技術(shù)定義AECT——美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology）；AECT的2005定義的表述：教育技術(shù)是利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行創(chuàng)造、使用和管理，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。1.1教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)3、電化教育與現(xiàn)代教育技術(shù)運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化。

——南國農(nóng)《電化教育》1985年與教育技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系從本質(zhì)上說兩者是相同的，都具有應(yīng)用學(xué)科屬性，目的都是取得最好的教育效果，實現(xiàn)教育最優(yōu)化。兩者的特點、功能以及分析、處理問題的方式也是相同或相近的。電化教育實質(zhì)上是一種媒體技術(shù)，教育技術(shù)包括媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)，電化教育的理論和實踐只是教育技術(shù)的一部分內(nèi)容。1.1教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)3、電化教育與現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對學(xué)與教的過程和學(xué)與教的資源的設(shè)計、開發(fā)、使用、評價和管理，以促進學(xué)與教的優(yōu)化的理論與實踐現(xiàn)代教育技術(shù)是一個特定的概念，有一定的時效性。1.1教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)4、現(xiàn)代教育技術(shù)的研究范疇學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造使用管理現(xiàn)代教學(xué)理論現(xiàn)代信息技術(shù)1.1教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)5、現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)特征⑴創(chuàng)造和使用各種學(xué)習(xí)資源⑵用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教學(xué)過程⑶追求教育的最優(yōu)化1.2現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革1、教育技術(shù)可以有效地支持教育改革⑴在解決教育與信息社會總需求的不協(xié)調(diào)時；⑵在解決信息社會中教育的人才質(zhì)量指標(biāo)體系和教育內(nèi)容與科技、經(jīng)濟的發(fā)展相對滯后的矛盾時⑶在優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)效率、擴大教育規(guī)模方面；1.2現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革2、教育技術(shù)在教育改革中的作用1）引起學(xué)習(xí)方式的變革教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的變化學(xué)習(xí)資源的變化學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)換1.2現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革2、教育技術(shù)在教育改革中的作用2）改革教學(xué)模式超文本信息組織結(jié)構(gòu)動態(tài)仿真實驗環(huán)境的建立資源共享、合作學(xué)習(xí)利用信息處理工具形成自己的知識結(jié)構(gòu)。1.2現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革2、教育技術(shù)在教育改革中的作用3）教育改革的制高點可以帶動教育領(lǐng)域各個方面的發(fā)展，包括教育思想、教育觀念的更新，對教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段和方法，以及教學(xué)模式、教育體制和教學(xué)理論都將產(chǎn)生深刻的變化。1.2現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革3、學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本要素：⑴教師——掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論和技能的師資隊伍；⑵環(huán)境——建立多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的信息化教學(xué)環(huán)境；⑶資源——建設(shè)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫并使之能高度共享；⑷設(shè)計——對多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)應(yīng)用過程的策劃；⑸過程——把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于課程教學(xué)過程中，通過實踐探索并構(gòu)建新型的教學(xué)模式。1.2現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革4、教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性⑴掌握現(xiàn)代教育技術(shù)有助于教師教育觀念的更新⑵掌握現(xiàn)代教育技術(shù)有助于未來教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)⑶掌握現(xiàn)代教育技術(shù)有助于教師適應(yīng)和創(chuàng)造新的教學(xué)組織形式和方法⑷掌握現(xiàn)代教育技術(shù)有助于推動素質(zhì)教育的真正實施⑸作為未來教師的師范生，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)課程還有一個很重要的作用，就是他們可以在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)知識與技能的同時，接受教師進行的現(xiàn)代教學(xué)技能示范教學(xué)。1.3現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化1、信息技術(shù)信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術(shù)。信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)，通信技術(shù)，計算機技術(shù)和縮微技術(shù)等。傳感技術(shù)的任務(wù)是延長人的感覺器官收集信息的功能；通信技術(shù)的任務(wù)是延長人的神經(jīng)系統(tǒng)傳遞信息的功能；計算機技術(shù)則是延長人的思維器官處理信息和決策的功能;縮微技術(shù)是延長人的記憶器官存貯信息的功能。1.3現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化2、教育信息化指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。數(shù)字化——使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；多媒化——使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。網(wǎng)絡(luò)化——使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現(xiàn)。智能化——使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化。1.3現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化3、信息化教育指在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式?！蠂r(nóng)，《信息化教育概論》2004

信息化教育不僅是一種教學(xué)形態(tài)，不僅僅是一種教育手段或工具，也不僅僅是一種新的教育組織形式，而是所有這些的總和，是一種新的教育方式。信息化教育＝現(xiàn)代教育思想理論×現(xiàn)代信息技術(shù)1.3現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化4、教育信息化的6要素網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用人才產(chǎn)業(yè)政策1.3現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化5、信息化教育的基本特征⑴教材多媒化：利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。⑵資源全球化：利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，特別是Internet,可以使全球的教育資源連成一個信息海洋，供廣大學(xué)習(xí)者共享。⑶教學(xué)個性化：利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同個性特點和需求進行教學(xué)和提供幫助。⑷學(xué)習(xí)自主化：由于學(xué)習(xí)者為主體的教育思想日益得到認同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然趨勢。1.3現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化5、信息化教育的基本特征⑸活動合作化：通過合作方式進行學(xué)習(xí)活動也是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向。⑹管理自動化：利用計算機管理教學(xué)過程的系統(tǒng)叫做CMI（計算機管理教學(xué)）系統(tǒng)，包括計算機測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。⑺環(huán)境虛擬化：教育環(huán)境虛擬化意味著教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征之一。⑻系統(tǒng)開放化：在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以建設(shè)一個開放性的教育系統(tǒng)，支持按需學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。1.4信息技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展信息技術(shù)教育發(fā)展的兩個階段1、CAI（計算機輔助教學(xué)）階段（ComputerAssistedInstruction）2、ITAI（信息技術(shù)教育應(yīng)用）階段（InformationTechnologyApplicationinInstruction）1.4信息技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展1、CAI階段①研究試驗階段（1958——1970年）②普及應(yīng)用階段（1970——1980年）③綜合發(fā)展階段（1980——1990年）1.4信息技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展2、ITAI階段（1）技術(shù)應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等新技術(shù)在教育中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了各種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源——虛擬社區(qū)、虛擬教室、虛擬圖書館等為學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造力提供了更好的平臺1.4信息技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展2、ITAI階段（2）專用術(shù)語的發(fā)展CAL(Computer-AssistedLearning)，計算機輔助學(xué)習(xí)CAT(Computer-AssistedTraining)，計算機輔助訓(xùn)練CBLR(Computer-basedLearningResources)，計算機化的學(xué)習(xí)資源CSCW(ComputerSupportedCooperativeWorking或ComputerSupportedCollaborativeWorking)和CSCL(ComputerSupportedCooperativeLearning或ComputerSupportedCollaborativeLearning)，計算機支持的協(xié)同工作與協(xié)作學(xué)習(xí)E-Learning(電子化學(xué)習(xí)或數(shù)字化學(xué)習(xí))、On-LineLearning(在線學(xué)習(xí))、Network-BasedLearning(網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))、M-Learning(移動學(xué)習(xí))、B-Learning(混合學(xué)習(xí))1.4信息技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展2、ITAI階段（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用學(xué)習(xí)者得到的知識是在一定的情境，即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是由教師傳授得到的強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容意義的建構(gòu)提出了許多新型的教學(xué)方法，如隨機通達教學(xué)、拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)1.4信息技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展3、ITAI的發(fā)展方向應(yīng)用方式的多樣性多種學(xué)習(xí)資源的集成化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)研究基于網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)研究計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)研究教育知識管理方法與應(yīng)用研究智能代理技術(shù)教育應(yīng)用研究第二章教學(xué)媒體及其應(yīng)用2.1教學(xué)媒體概要2.2視聽教學(xué)媒體及其應(yīng)用2.3多媒體計算機輔助教學(xué)及其應(yīng)用2.4網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用2.1教學(xué)媒體概要2.1.1教學(xué)媒體的概念及其發(fā)展歷程2.1.2教學(xué)媒體的主要分類與主要特性2.1.3教學(xué)媒體的主要功能和作用2.1.4教學(xué)媒體的選擇與使用2.1.1教學(xué)媒體的概念及其發(fā)展歷程1、相關(guān)概念媒體（Medium）——信息表示和傳輸?shù)妮d體多媒體——將多種媒體（包括文本、圖片、動畫、視頻、和聲音）組合成綜合體。并且人們在接受這些媒體信息時具有一定的主動性、交互性教學(xué)（教育）媒體——當(dāng)媒體直接介入教育教學(xué)活動中、成為傳送教育信息的工具，用于傳遞以教學(xué)為目的的信息時，就稱為教學(xué)（教育）媒體。2.1.1教學(xué)媒體的概念及其發(fā)展歷程一種媒體要發(fā)展成為教學(xué)媒體，應(yīng)同時具備兩個基本要素：①媒體用于儲存與傳遞以教學(xué)為目的的信息時，才可稱為教學(xué)媒體。②媒體能用于教與學(xué)活動的過程時，才能發(fā)展成為教學(xué)媒體。2.1.1教學(xué)媒體的概念及其發(fā)展歷程一般媒體要演變?yōu)榻虒W(xué)媒體，首先要解決兩大關(guān)鍵問題：硬件的改造：使它能滿足教學(xué)活動要求，方便教師與學(xué)生使用；同時使硬件的價格降下來，能為缺乏經(jīng)費的教育部門所接受而采用。軟件的編制：使該媒體所儲存與傳遞的信息是教學(xué)信息，并且編制的原則與方法要符合教學(xué)活動的要求。2.1.1教學(xué)媒體的概念及其發(fā)展歷程現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體傳統(tǒng)教學(xué)媒體一般指黑板、粉筆、教科書等?，F(xiàn)代教學(xué)媒體主要指電子媒體，由硬件和軟件兩部分構(gòu)成。硬件——各種教學(xué)機器，如幻燈機、投影器、錄音機、電影放映機、電視機、錄像機、激光唱機、激光視盤機、組合音響、電于計算機等。軟件——承載教學(xué)信息的載體，如幻燈片、投影片、電影片、錄音帶、錄像帶、激光唱盤、激光視盤、電腦磁盤和光盤等。2.1.1教學(xué)媒體的概念及其發(fā)展歷程2、教學(xué)媒體的發(fā)展歷程語言媒體文字媒體電子媒體交流功能促進思維，表達思想符號功能

保存文化傳播思想發(fā)展教育

大大提高了人類的傳播能力和傳播效率2.1.2教學(xué)媒體的主要分類與主要特性1、教學(xué)媒體的分類根據(jù)出現(xiàn)的先后：傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)印刷與否：印刷媒體和非印刷媒體；根據(jù)物理性質(zhì)：光學(xué)媒體、電聲媒體、電視媒體、計算機媒體等根據(jù)使用方式：教學(xué)輔助媒體和學(xué)生自學(xué)媒體；根據(jù)表達手段：語言媒體、印刷媒體、電子媒體根據(jù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度和制作成本：大媒體和小媒體根據(jù)接觸面：宏媒體和微媒體；2.1.2教學(xué)媒體的主要分類與主要特性2、依據(jù)教學(xué)媒體所作用的感官和信息流向分視覺媒體——幻燈機、投影儀、視頻展示臺及配套的軟件；聽覺媒體——CD播放機、廣播、錄音機、收音機、語言實驗室（聽音型、聽說型）、擴音系統(tǒng)、以及唱片、錄音帶、CD唱盤等；視聽覺媒體——電影、電視、錄像機、攝像機、VCD播放機、DVD播放機、多媒體計算機、語言實驗室中的視聽型（視聽說型）及配套的錄像帶、視盤等；交互媒體——計算機及其相應(yīng)的軟件、課件等綜合媒體——將多種媒體綜合2.1.2教學(xué)媒體的主要分類與主要特性3、教學(xué)媒體的共性擴散性：可將信息在擴大了的時空范圍內(nèi)傳遞固定性：可記錄和存儲信息，在需要的時候再現(xiàn)重復(fù)性：可以根據(jù)需要在不同的時間、不同的地點重現(xiàn)其存儲的信息，供再現(xiàn)使用；組合性：若干種教學(xué)媒體能夠組合，組成多種媒體系統(tǒng)，相互促進表現(xiàn)的效果；工具性：媒體與人相比，處于從屬地位；獨立性（能動性）：在特定的時空條件下，可以離開人的活動獨立起作用。2.1.2教學(xué)媒體的主要分類與主要特性4、教學(xué)媒體的個性表現(xiàn)力——教學(xué)媒體表現(xiàn)事物空間、時間和運動特征的能力；重現(xiàn)力——教學(xué)媒體不受時間、空間限制，把儲存的信息內(nèi)容再現(xiàn)的能力；接觸面——教學(xué)媒體能在同一時間內(nèi)傳遞信息的范圍參與性——教學(xué)媒體發(fā)揮作用時學(xué)生參與活動的機會受控力——教學(xué)媒體使用者操縱的難易程度2.1.3教學(xué)媒體的主要功能和作用1、教學(xué)媒體的功能傳播功能——能傳播和獲取信息存儲功能——能積累和存儲信息延伸功能——能向?qū)W習(xí)者提供當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到或看清的事物、現(xiàn)象和過程，或者是無法聽到的或聽清的各種音響替代功能——能提供替代經(jīng)驗2.1.3教學(xué)媒體的主要功能和作用2、教學(xué)媒體在教學(xué)中的主要作用學(xué)生接受教學(xué)信息更為一致，教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)活動更加有趣提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有利于個別化教學(xué)促進特殊教育的發(fā)展有利于探索和實現(xiàn)不同的教/學(xué)模式的教學(xué)2.1.3教學(xué)媒體的主要功能和作用3、貝茨的媒體觀媒體一般是靈活的、可以替換的，關(guān)鍵在于在一定的條件下采用何種媒體更為合適；各種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律，必須正確地加以利用，再好的媒體，如果使用不當(dāng)也不會有好的效果世界上沒有“萬能的媒體”，各種媒體都有優(yōu)勢與局限，應(yīng)揚長避短地綜合加以運用；對某個具體的教學(xué)目標(biāo)來說，有最佳媒體的選擇問題2.1.4教學(xué)媒體的選擇與使用

選擇的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對象教學(xué)條件2.2視聽教學(xué)媒體及其應(yīng)用2.2.1視覺媒體及其教學(xué)應(yīng)用2.2.2聽覺媒體及其教學(xué)應(yīng)用2.2.3視聽覺媒體及其教學(xué)應(yīng)用視覺媒體2.2.1視覺媒體教學(xué)應(yīng)用1、視覺媒體的優(yōu)勢適合于放映靜態(tài)內(nèi)容的畫面，能提供形式多樣、質(zhì)量較高的視覺畫面，供師生詳細觀察和研究畫面內(nèi)容；放映節(jié)奏可以由教師自由控制，靈活方便選材范圍廣，價格便宜，制作簡單。2.2.1視覺媒體教學(xué)應(yīng)用2、視覺媒體的局限不能自動地連續(xù)展示教學(xué)信息，也不能配音，教學(xué)過程和效果過分地依賴于操作者；視覺媒體主要是為集體教學(xué)而設(shè)計的，不太適合于個別化學(xué)習(xí)對于較為復(fù)雜多變的教學(xué)內(nèi)容，視覺媒體可能顯得無能為力。3、視覺媒體的教學(xué)應(yīng)用方法書寫教學(xué)法、圖片教學(xué)法、實物投影法、聲畫教學(xué)法聽覺媒體2.2.2聽覺媒體教學(xué)應(yīng)用1、聽覺媒體的優(yōu)勢廣泛性——擴大教學(xué)信息的傳送范圍重現(xiàn)性——隨時記錄、適時重放、長久保存、真實感受時效性——即時制作、即時播放可控性——控制自如、隨時調(diào)整生動性——豐富的直覺感、濃厚的感情色彩和藝術(shù)魅力2.2.2聽覺媒體教學(xué)應(yīng)用2、聽覺媒體的局限性聽覺媒體表述教學(xué)信息的順序基本上是固定的，遠不如視覺媒體材料檢索方便；單純聽錄音而沒有視覺材料相配合，不容易使學(xué)生較長時間地集中注意力和保持記憶率；如果學(xué)生的聽覺技能和經(jīng)驗背景同學(xué)習(xí)材料相差很大時，不容易確定一個合適的提供信息的步調(diào)；由教師制作的聽覺材料，質(zhì)量一般難以保證2.2.2聽覺媒體教學(xué)應(yīng)用3、聽覺媒體的教育應(yīng)用方法示范法——提供規(guī)范的聽覺教材，便于學(xué)習(xí)者模仿和訓(xùn)練。教師要隨時對學(xué)習(xí)者進行指導(dǎo)比較法——提供聽覺對比材料，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析比較，加強練習(xí)；情境法——為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，增強教學(xué)效果，通常和其它媒體配合使用；反饋法——隨錄隨放，使學(xué)習(xí)者真實迅速地獲得反饋信息，及時進行自我分析和評價，以利改進。視聽覺媒體2.2.3視聽覺媒體教學(xué)應(yīng)用1、視聽覺媒體的優(yōu)勢課堂教學(xué)中運用視聽覺教學(xué)媒體輔助教學(xué)，可幫助學(xué)習(xí)者理解教學(xué)內(nèi)容，特別是一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容。采用視聽覺媒體可以使教學(xué)過程更加生動，更容易吸引學(xué)習(xí)者的注意力。采用電視媒體，可以實現(xiàn)遠距離教育，擴大教育規(guī)模，及時地進行跨時空的教育信息傳播2.2.3視聽覺媒體教學(xué)應(yīng)用2、視聽覺媒體的局限性視聽覺媒體制作較為復(fù)雜。目前的視聽覺媒體在傳遞教學(xué)信息時是單向的，教與學(xué)的行為之間還缺乏交互性對于隨時增減或需要改變的教學(xué)內(nèi)容，視聽覺媒體的處理能力遠不如視覺媒體、聽覺媒體和計算機媒體那樣靈活、方便。2.2.3視聽覺媒體教學(xué)應(yīng)用3、視聽覺媒體的教學(xué)應(yīng)用方法1）遠距離系統(tǒng)教學(xué)2）課堂教學(xué)示范教學(xué)——在進行實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時，利用電視教材為學(xué)習(xí)者提供典型的示范，供學(xué)生觀察效仿微格教學(xué)——又稱微型教學(xué)，是借助于攝錄設(shè)備訓(xùn)練教師教學(xué)技能和其他實踐技能的一種教學(xué)方法。它利用電視教學(xué)手段對教學(xué)技能、技巧等進行小段、反復(fù)式的自我訓(xùn)練與觀摩，達到迅速糾正不足，掌握更準(zhǔn)確方法與技能的目的。3）學(xué)生自學(xué)2.3多媒體計算機輔助教學(xué)及其應(yīng)用2.3.1MCAI的相關(guān)定義2.3.2MCAI的基本原理2.3.3MCAI的模式及其選擇方法2.3.4MCAI的系統(tǒng)構(gòu)成2.3.5交互媒體的優(yōu)勢與局限性2.3.1MCAI的相關(guān)定義1、MCAI

多媒體計算機輔助教學(xué)（MultimediaComputerAssistedInstruction,MCAI），是將多媒體計算機用作教學(xué)工具，教師和學(xué)生利用計算機對各種教學(xué)媒體信息進行存儲、處理和多形態(tài)呈現(xiàn)，來支持自己的教和學(xué)的一種活動形式，是CAI的新發(fā)展方向之一。2.3.1MCAI的相關(guān)定義2、多媒體技術(shù)計算機交互式綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、聲音及視頻圖像，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。多媒體技術(shù)主要包括：音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)和解壓縮技術(shù)、大容量光存儲技術(shù)、超文本與超媒體技術(shù)、媒體同步技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)2.3.2MCAI的基本原理計算機學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)信息選擇課題呈現(xiàn)序言注意教學(xué)信息評價反饋提問教學(xué)策略注意反饋信息反應(yīng)2.3.3MCAI的模式及其選擇方法1、MCAI的基本模式⑴以學(xué)生為中心的個別化模式⑵以教師為中心的集體化模式⑶協(xié)作化教學(xué)模式

MCAI的基本模式1）以學(xué)生為中心的個別化模式主要通過精心設(shè)計的課件和人工智能技術(shù)來模擬教師的“教授”行為，與學(xué)生產(chǎn)生交互式學(xué)習(xí)活動。強調(diào)學(xué)生的個別差異，注重學(xué)生的積極性和主動性。MCAI的基本模式2）以教師為中心的集體化模式多媒體計算機成為教師教學(xué)的輔助手段，教師在課堂上利用多媒體計算機將教學(xué)內(nèi)容以“多媒體”的方式呈現(xiàn)出來；這樣極大地提高了教師的“教授”能力，并改善了課堂教學(xué)中教學(xué)信息的環(huán)境。

MCAI的基本模式3）協(xié)作化教學(xué)模式它利用計算機網(wǎng)絡(luò)的支持，在教師的組織和主導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者以小組為單位，進行協(xié)作化的學(xué)習(xí)，是一種較新型的教學(xué)模式。既可以像以學(xué)生為中心的個別化模式一樣實現(xiàn)因材施教，也因為有了一定范圍的協(xié)作，從而有助于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，克服了傳統(tǒng)的以學(xué)生為中心的模式的缺陷。擁有豐富的信息資源2.3.3MCAI的模式及其選擇方法2、選擇方法⑴學(xué)校已有的設(shè)備條件⑵課程學(xué)習(xí)任務(wù)⑶具體學(xué)習(xí)內(nèi)容⑷學(xué)生信息能力2.3.4MCAI的系統(tǒng)構(gòu)成

硬件系統(tǒng)軟件系統(tǒng)課件系統(tǒng)2.3.4MCAI的系統(tǒng)構(gòu)成1、硬件平臺其他外設(shè)：鍵盤、鼠標(biāo)、打印機……掃描儀與數(shù)碼相機網(wǎng)絡(luò)和通訊設(shè)備校園網(wǎng)或Internet主機錄像機攝像機影碟機視頻卡顯示器CD—ROM音頻卡音箱耳機錄像機攝像機影碟機主機內(nèi)部結(jié)構(gòu)AGP顯卡PCI聲卡內(nèi)存光驅(qū)軟驅(qū)硬盤CPU電源主板部分多媒體外設(shè)CD-R外置modem數(shù)碼相機內(nèi)置modem掃描儀打印機部分多媒體外設(shè)MP3播放器移動存儲器電子眼手寫板網(wǎng)卡2.3.4MCAI的系統(tǒng)構(gòu)成2、軟件平臺1）多媒體CAI的系統(tǒng)軟件MCAI系統(tǒng)軟件的核心——操作系統(tǒng)還應(yīng)該包括——多媒體外圍設(shè)備的驅(qū)動程序2）教學(xué)信息素材采集與制作軟件通常有5大類：文本輸入與處理軟件、音頻素材采集與處理軟件、靜圖素材采集與處理軟件、動態(tài)視頻素材采集與處理軟件、動畫素材采集與處理軟件3）多媒體教學(xué)信息素材編輯合成軟件（多媒體創(chuàng)作工具）目前較為流行且簡單易用的軟件主要有：PowerPoint；幾何畫板；方正奧思；FrontPage；Flash；Authorware；VisualBasic……2.3.4MCAI的系統(tǒng)構(gòu)成3、課件課件是針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計開發(fā)的教學(xué)軟件按照教學(xué)軟件的分類方法，課件應(yīng)屬于內(nèi)容特定的計算機教學(xué)軟件。“電子學(xué)習(xí)材料”(ELM)代替“課件”這一名稱，泛指內(nèi)容特定的教學(xué)軟件和內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)軟件。內(nèi)容特定的教學(xué)軟件——課件內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)軟件——學(xué)習(xí)資源各種與內(nèi)容無關(guān)的學(xué)習(xí)支持軟件——學(xué)習(xí)工具2.3.5交互媒體的優(yōu)勢與局限性1、交互媒體的優(yōu)勢⑴大大提高教師與學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的利用效率⑵可創(chuàng)設(shè)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于個別化學(xué)習(xí)⑶能使學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)的積極性和維持學(xué)習(xí)動機⑷可向?qū)W習(xí)者提供經(jīng)過設(shè)計的、一致性強的、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化⑸可滿足特殊學(xué)習(xí)者的需要⑹可滿足學(xué)習(xí)者的不同需要2.3.5交互媒體的優(yōu)勢與局限性2、交互媒體的局限性⑴購置硬件設(shè)備和教學(xué)軟件的費用比較昂貴；⑵設(shè)備種類多、更新快，造成維護的一定困難⑶軟件質(zhì)量直接影響教學(xué)作用的發(fā)揮，而教學(xué)軟件的編制需要投入很大的人力、智力、財力和時間；⑷難以實現(xiàn)情感、態(tài)度和動作技能類等教學(xué)目標(biāo)的傳遞任務(wù)2.4網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用2.4.1計算機網(wǎng)絡(luò)的定義及其特點2.4.2網(wǎng)上教育環(huán)境的構(gòu)成2.4.3多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教育應(yīng)用2.4.4校園網(wǎng)的教育應(yīng)用2.4.5Internet的教育應(yīng)用2.4.1計算機網(wǎng)絡(luò)的定義及其特點1、計算機網(wǎng)絡(luò)指具有獨立功能的計算機、終端機和網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備，用通信線路連接起來，按一定的方式進行通信并實現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。2、特點快捷的數(shù)據(jù)傳送較高的系統(tǒng)可靠性綜合信息服務(wù)功能

廣泛的資源共享易于進行分布處理2.4.2網(wǎng)上教育環(huán)境的構(gòu)成2.4.3多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教育應(yīng)用1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的構(gòu)成計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)；教學(xué)信息資源系統(tǒng)教學(xué)支持系統(tǒng)教學(xué)資源系統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)2、主要功能實時廣播、遠程控制、學(xué)習(xí)監(jiān)督、實時分組、在線交流、電子舉手……3、應(yīng)用方式多媒體課堂教學(xué)、電子備課、基于資源自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)與測試……2.4.4校園網(wǎng)的教育應(yīng)用1、校園網(wǎng)的教育功能模型及其主要功能：教學(xué)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、信息資源系統(tǒng)、課外教育系統(tǒng)、家庭教育系統(tǒng)、社會教育系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理課外教育社會教育家庭教育2、校園網(wǎng)的應(yīng)用方式：虛擬教室、學(xué)科數(shù)據(jù)庫、數(shù)字化圖書館2.4.5Internet的教育應(yīng)用1、Internet的主要教育功能實現(xiàn)教育資源共享為教師和學(xué)生提供一個數(shù)字化經(jīng)驗交流平臺2、Internet的教育應(yīng)用形式為科學(xué)研究提供強有力的支持遠程教育協(xié)同實驗室電子績效支持系統(tǒng)第三章信息化教學(xué)設(shè)計與評價3.1信息化教學(xué)設(shè)計的一般方法3.2信息化教學(xué)的常用模式3.3信息化教學(xué)評價3.1信息化教學(xué)設(shè)計的一般方法教學(xué)設(shè)計及其一般模式信息化教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計的特點3.1.1教學(xué)設(shè)計及其一般模式1、教學(xué)設(shè)計（InstructionalDesign，簡稱ID）是指運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。3.1.1教學(xué)設(shè)計及其一般模式2、教學(xué)設(shè)計的一般模式3.1.2信息化教學(xué)設(shè)計1、信息化教學(xué)設(shè)計的基本思想⑴強調(diào)以學(xué)生為中心：主動性、情境、認識和解決實際問題；⑵強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用；⑶強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；⑷強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；⑸強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”；⑹強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是為了完成意義建構(gòu)。3.1.2信息化教學(xué)設(shè)計2、信息化教學(xué)設(shè)計的一般模式3.1.2信息化教學(xué)設(shè)計及其特點3、以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計模式3.1.3信息化教學(xué)設(shè)計的特點①運用系統(tǒng)方法；②以學(xué)為中心；③充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源；④科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素；⑤整個教學(xué)設(shè)計的目的是實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。3.2信息化教學(xué)模式及其應(yīng)用基于課堂的多媒體教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教學(xué)模式基于實驗室的人機教學(xué)模式3.2.1基于課堂的多媒體教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，把信息以多種媒體的表現(xiàn)形式作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

視聽演示型教學(xué)模式情景教學(xué)模式微格教學(xué)模式1、視聽演示型教學(xué)模式特征

教師主要以演示、表演、顯示、講解等形式向一定規(guī)模的學(xué)生群體傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生主要通過視覺和聽覺獲取信息。優(yōu)點可把抽象的理論變成形象的過程來演示，能使學(xué)生較長時間地保持集中而旺盛的精力，從而激發(fā)求知動機，培養(yǎng)和提高思維能力；一般步驟

準(zhǔn)備視聽材料——演示視聽材料，進行授課——根據(jù)反饋進行改進2、情景教學(xué)模式教師根據(jù)教學(xué)需要，綜合運用多種教學(xué)方法和手段，通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境的一種情景交融的教學(xué)活動；包括：實物情景、問題情景和角色情景；特點

能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，對啟迪思維、發(fā)展想像、開發(fā)智力等有獨到之處；基本環(huán)節(jié)

引導(dǎo)參與——情景創(chuàng)設(shè)——實踐探索——總結(jié)提高3、微格教學(xué)模式

借助現(xiàn)代化的聲像視聽媒體，把課堂教學(xué)的全過程分解成一個個可以單項把握的技能訓(xùn)練點，讓學(xué)生細心揣摩、嘗試，通過攝錄、回放、自評、互評、糾正、重試等步驟，達到教態(tài)自如、技能熟練的目的。3、微格教學(xué)模式理論輔導(dǎo)觀摩示范修改教案反饋評價角色扮演學(xué)員備課微格教學(xué)的基本理論與訓(xùn)練方法、教學(xué)技能分類理論、專項教學(xué)技能的理論等典型示范：提供借鑒形象確定技能，編寫教案中心環(huán)節(jié)?！皩崗椦萘?xí)階段”修改后再次進入角色扮演環(huán)節(jié)，或進入新一輪微格教學(xué)他評（指導(dǎo)老師＋同學(xué)或同事）＋自評：發(fā)現(xiàn)問題3.2.2基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式基本思路：把科學(xué)家用來解決與探究未知領(lǐng)域的方法教給學(xué)生信息瀏覽模式網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)模式問題解決教學(xué)模式研究性學(xué)習(xí)模式1、信息瀏覽模式為了獲取網(wǎng)絡(luò)可以提供的有利信息資源，首先要學(xué)會瀏覽信息，這也是信息能力的體現(xiàn)。信息瀏覽在教學(xué)中的應(yīng)用——“拾荒式”教學(xué)提出一定的問題和任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生使用搜索引擎進行網(wǎng)絡(luò)查找，通過收集和分析得到的信息來解答問題的學(xué)習(xí)模式；主要環(huán)節(jié)主題、搜索引擎、提出關(guān)鍵詞、記錄搜索結(jié)果、回答問題搜索引擎：_google____百度____查找所用關(guān)鍵詞：（可以由教師提出，也可以由學(xué)生個體或小組提出）___雷雨______________小學(xué)二年級語文雷雨_______所訪問的地址及其簡要說明-1：URL:/mysite/light_1.htm

網(wǎng)站簡要說明：雷雨、雷電的形成以及如何預(yù)防雷擊。思考：1、雷雨的形成是怎樣的？（）2、按其成因可以分為哪兩種？（）（）3、為什么先見閃電，后聞雷聲？（）4、怎樣預(yù)防雷擊？（）小組自我評價：是否成功地找到需要的信息?是__否___所訪問的地址及其簡要說明-2：URL:/pindao/lyywsc/wclyyslyzmb.htm

網(wǎng)站簡要說明：在外旅游時遇到雷雨的避雨技巧。思考：在外旅游遇上雷雨可以躲在哪里？（）小組自我評價：是否成功地找到需要的信息?是__否___所訪問的地址及其簡要說明-3：URL:/qxzs.php?Page=4網(wǎng)站簡要說明：雷雨形成的條件，從而了解天氣悶熱的原因。思考：雷雨出現(xiàn)必須具備哪些條件？（）為什么雷雨前天氣會悶熱呢？（）小組自我評價：是否成功地找到需要的信息?是__否___你有沒有發(fā)現(xiàn)你下次想進行搜索的內(nèi)容？如果有，請列出來。2、網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)模式明確教學(xué)目標(biāo)并進行教學(xué)內(nèi)容分析選擇或制作教學(xué)課件，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中進行自主學(xué)習(xí)應(yīng)多利用網(wǎng)絡(luò)課件資源，不斷擴充課堂教學(xué)的知識信息容量，豐富課堂形式3、問題解決教學(xué)模式

問題解決(Problem-solving)人們在日常生活和社會實踐中，面臨新情景、新課題，發(fā)現(xiàn)它與主客觀需要的矛盾而自己卻沒有現(xiàn)成對策時，所引進的尋求處理問題辦法的一種心理活動。

問題能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者的探究熱情，并在生活中能拓廣，延伸其使用范圍，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。提出問題分組提出假設(shè)分散研究集中分析問題解決修改形成行動計劃4、研究性學(xué)習(xí)模式研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)的過程中采用科學(xué)的方法來進行學(xué)習(xí)，進而提高獨立分析問題、解決問題的能力的學(xué)習(xí)方式教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑，學(xué)生更多需要的是教師從旁的指導(dǎo)和幫助步驟：確定研究課題→制定研究計劃和研究方法→實施研究過程→整理研究報告WebQuest：開放性問題的提出→任務(wù)與步驟的設(shè)計→資源收集→有效的評估3.2.3基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教學(xué)模式協(xié)作學(xué)習(xí)模式人際交流模式直播教學(xué)模式1、協(xié)作學(xué)習(xí)模式協(xié)作學(xué)習(xí)模式是指在一定的激勵機制下，學(xué)生以小組形式參與合作互助，以達到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式；強調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、自主性和互動性主要策略小組分工、小組游戲競賽、共同學(xué)習(xí)、小組調(diào)查一般步驟與方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→組建學(xué)習(xí)成員→進行協(xié)作學(xué)習(xí)→總結(jié)性評價協(xié)作模式競爭、協(xié)作、伙伴、角色扮演2、人際交流模式常見方式：電子郵件、聊天室、BBS、Blog、視頻會議系統(tǒng)基本教學(xué)模式施教者網(wǎng)絡(luò)受教者3、直播教學(xué)模式（實時網(wǎng)絡(luò)課程）三種方法：廣播直播、電視直播、雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)直播基本模式授課教師電子白板視頻展臺攝像機麥克風(fēng)教學(xué)服務(wù)器學(xué)生1模擬黑板學(xué)生N3.2.4基于實驗室的人機教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式模擬訓(xùn)練教學(xué)模式1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式要求在教學(xué)過程中，以完成一個具體的真實性任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過自己的思考和教師的點撥，自己解決問題；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；基本過程：結(jié)合學(xué)生特點、精心設(shè)計任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問題根據(jù)提出問題，及時讓學(xué)生建構(gòu)新知識2、模擬訓(xùn)練教學(xué)模式進行模式：活動前說明→參與者訓(xùn)練→進行模擬操作→提出報告一般流程導(dǎo)入呈現(xiàn)情景提出要求結(jié)束更新系統(tǒng)學(xué)生反應(yīng)3.3信息化教學(xué)評價1、與傳統(tǒng)教學(xué)評價比較信息化教學(xué)評價傳統(tǒng)教學(xué)評價3.3信息化教學(xué)評價1、與傳統(tǒng)教學(xué)評價的比較目的評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，以便給學(xué)生定級或分類評價學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生應(yīng)用知識的能力標(biāo)準(zhǔn)制定者教學(xué)大綱或教師、課程編制者的意圖教師和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)資源的關(guān)注基本不評價被廣泛重視學(xué)生的角色被動地被評價積極參與評價過程，自我評價與教學(xué)的整合性教學(xué)后孤立的，終結(jié)性的教學(xué)中進行，嵌入學(xué)習(xí)過程中的3.3信息化教學(xué)評價2、信息化教學(xué)評價的原則在教學(xué)進行前提出預(yù)期評價要基于學(xué)生在實際任務(wù)中的表現(xiàn)評價是隨時并頻繁進行的學(xué)生對評價進程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任3.3信息化教學(xué)評價3、面向?qū)W習(xí)過程的評價傳統(tǒng)的評價方法現(xiàn)代評價方法測驗調(diào)查觀察學(xué)習(xí)契約量規(guī)范例展示評定包概念地圖

績效評估自我評價3.3信息化教學(xué)評價4、面向?qū)W習(xí)資源的評價教育性——能否用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)科學(xué)性——能否正確地反映學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進水平技術(shù)性——傳遞的教學(xué)信息是否達到一定的技術(shù)質(zhì)量藝術(shù)性——是否具有較強的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力經(jīng)濟性——能否以較小的代價獲得較大的效益第四章數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)4.1數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)概述4.2多媒體課件開發(fā)4.3網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)4.1數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)概述4.1.1學(xué)習(xí)資源與教學(xué)軟件4.1.2開發(fā)教學(xué)軟件的基本過程4.1.3開發(fā)教學(xué)軟件的原則與要求4.1.4多媒體創(chuàng)作工具的選擇4.1.1學(xué)習(xí)資源與教學(xué)軟件1、學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源可以理解為一切可用于教育/教學(xué)的物質(zhì)、自然、社會以及媒體條件，是教學(xué)材料與教學(xué)信息的來源。學(xué)習(xí)資源的主要來源購置、復(fù)制、收錄、譯制、自制、下載4.1.1學(xué)習(xí)資源與教學(xué)軟件2、教學(xué)軟件根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)活動的實際需要，以文字教材為基礎(chǔ)，主要用圖像和聲音表達教學(xué)內(nèi)容，用電聲、電光、電磁和電控等技術(shù)進行制作和重現(xiàn)的一種形聲化的教材，包括與現(xiàn)代教學(xué)媒體——幻燈、投影、錄音機電視(錄像)機、電子計算機等配套使用的各種片、盤帶等4.1.1學(xué)習(xí)資源與教學(xué)軟件3、教學(xué)軟件的特點信息形式的形聲性閱讀方式的間接性呈現(xiàn)形式的多樣性知識內(nèi)容的片斷性4.1.2開發(fā)教學(xué)軟件的基本過程1、開發(fā)教學(xué)軟件的一般過程開始完成確定選題編寫稿本和提綱加工制作修改完善測試評價4.1.2開發(fā)教學(xué)軟件的基本過程2、教師自制教學(xué)軟件的意義⑴設(shè)計和開發(fā)出更加符合教育教學(xué)規(guī)律、最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)軟件具有得天獨厚的條件⑵為教學(xué)軟件的設(shè)計和開發(fā)提供了內(nèi)容基礎(chǔ)，也是軟件的科學(xué)性、準(zhǔn)確性等方面提供了重要保證。⑶可以從“等米下鍋”變?yōu)椤爱a(chǎn)米下鍋”。4.1.3開發(fā)教學(xué)軟件的原則與要求1、選題原則⑴針對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點——價值性⑵適用于現(xiàn)代教學(xué)媒體來表現(xiàn)——聲像性⑶在技術(shù)上和經(jīng)費上有能力承擔(dān)——可行性⑷“不重復(fù)開發(fā)原則”或“經(jīng)濟性原則”

4.1.3開發(fā)教學(xué)軟件的原則與要求2、開發(fā)教學(xué)軟件的設(shè)計要求高年級成人教育高等教育中等教育幼兒園中年級低年級小學(xué)校抽象成分具體成分抽象層次要恰當(dāng)共同經(jīng)驗范圍要大節(jié)奏安排要適當(dāng)TS功能目標(biāo)要合理4.1.3開發(fā)教學(xué)軟件的原則與要求3、多媒體教學(xué)軟件的編制要求教育性科學(xué)性技術(shù)性藝術(shù)性經(jīng)濟性整體性4.1.4多媒體創(chuàng)作工具的選擇1、多媒體創(chuàng)作工具的主要功能⑴提供可視化的創(chuàng)作環(huán)境；⑵具有超媒體鏈接能力；⑶支持多媒體數(shù)據(jù)調(diào)入；⑷能制作簡單的二維或三維動畫；⑸應(yīng)用程序連接能力；⑹生成可執(zhí)行文件或發(fā)布安裝文件；⑺具有網(wǎng)絡(luò)支持功能4.1.4多媒體創(chuàng)作工具的選擇2、多媒體創(chuàng)作工具的基本類型(1)以卡或頁面為基礎(chǔ)的寫作系統(tǒng)(2)以圖符為基礎(chǔ)，基于事件的寫作系統(tǒng)(3)以時間為基礎(chǔ)的寫作系統(tǒng)(4)網(wǎng)絡(luò)課程寫作系統(tǒng)4.1.4多媒體創(chuàng)作工具的選擇3、選擇創(chuàng)作工具時要考慮的問題⑴工具的基本特性⑵創(chuàng)作人員的個人能力與經(jīng)驗⑶多媒體課件的類型⑷是否需要有較強的多媒體素材制作與編輯能力⑸是否需要具有強大的超文本功能4.2多媒體課件開發(fā)4.2.1基本流程4.2.2課題立項4.2.3系統(tǒng)設(shè)計4.2.4系統(tǒng)集成4.2.5軟件測評4.2.6形成產(chǎn)品4.2.1開發(fā)的基本流程界面設(shè)計結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)設(shè)計成立開發(fā)小組腳本設(shè)計系統(tǒng)分析課題立項系統(tǒng)設(shè)計素材準(zhǔn)備媒體集成測試評價形成產(chǎn)品推廣使用系統(tǒng)集成評價修改產(chǎn)品發(fā)布4.2.2課題立項在開發(fā)課件之前確定開發(fā)項目的課題名稱、制作目的、使用對象、主要內(nèi)容及軟件的主要組成部分等完成開發(fā)課件相應(yīng)的前期準(zhǔn)備工作4.2.3系統(tǒng)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)設(shè)計界面設(shè)計腳本編寫4.2.3系統(tǒng)設(shè)計1、教學(xué)設(shè)計階段的主要工作（1）課件目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求

如：學(xué)習(xí)新概念；鞏固已學(xué)知識、訓(xùn)練能力等（2）課件使用對象分析學(xué)習(xí)者的一般特點、已有的基礎(chǔ)與能力、學(xué)習(xí)者的計算機能力（3）開發(fā)成本估算開發(fā)勞務(wù)費、資料購買、消耗材料、維護費4.2.3系統(tǒng)設(shè)計1、教學(xué)設(shè)計階段的主要工作（4）分析教學(xué)內(nèi)容根據(jù)前述的教學(xué)目標(biāo)，具體劃分教學(xué)內(nèi)容范圍（5）劃分教學(xué)單元教學(xué)單元劃分

（每個單元進行一小段相對獨立的教學(xué)活動，例如一個新概念或一個知識點的教學(xué)）4.2.3系統(tǒng)設(shè)計1、教學(xué)設(shè)計階段的主要工作（6）選擇教學(xué)模式個別指導(dǎo)模式-->呈現(xiàn)信息和引導(dǎo)學(xué)習(xí)階段操練與練習(xí)模式-->練習(xí)和評價階段模擬模式-->適合上述四個階段的任意組合教學(xué)游戲模式-->用于練習(xí)階段問題求解模式-->適用于呈現(xiàn)信息、引導(dǎo)學(xué)習(xí)以及練習(xí)三個階段4.2.3系統(tǒng)設(shè)計2、結(jié)構(gòu)設(shè)計對各部分教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系及呈現(xiàn)形式、整個課件的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計。知識（組織）結(jié)構(gòu)設(shè)計系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計1知識（組織）結(jié)構(gòu)的設(shè)計1、線性結(jié)構(gòu)：表示學(xué)生順序接受信息，從一幀到下一幀，有一個事先設(shè)置好的序列。2、樹狀結(jié)構(gòu)：表示學(xué)習(xí)者將沿著樹的分支展開學(xué)習(xí)活動。該樹狀結(jié)構(gòu)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成。3、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：與前面兩個結(jié)構(gòu)不同，它允許學(xué)習(xí)者在內(nèi)容單元間自由“航行”。4、混合結(jié)構(gòu)：可以讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由“航行”，但受主流信息的線性引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。……⑴線性結(jié)構(gòu)⑵樹狀結(jié)構(gòu)⑶網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)⑷混合結(jié)構(gòu)2、

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計課件系統(tǒng)的基本構(gòu)成封面扉頁菜單封底內(nèi)容幫助封面、扉頁、菜單、內(nèi)容、說明（幫助）和封底六個部分2、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計結(jié)構(gòu)設(shè)計的主要內(nèi)容（1）封面的設(shè)計（2）超媒體結(jié)構(gòu)的設(shè)計（3）導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計（4）人機交互系統(tǒng)的設(shè)計（1）封面的設(shè)計1）封面導(dǎo)言的作用引導(dǎo)使用者對課件有正確的了解和認識引導(dǎo)使用者正確輸入必要的信息引導(dǎo)使用者正確使用課件引導(dǎo)使用者自然地進入課件所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境讓使用者對課件產(chǎn)生良好的第一印象（1）封面的設(shè)計2）封面導(dǎo)言的類型介紹型封面導(dǎo)言用于簡要介紹課件的主要內(nèi)容，表示對使用者的歡迎，引導(dǎo)使用者選擇需要使用的內(nèi)容和功能。信息獲取型封面導(dǎo)言獲取有關(guān)使用者的信息，對使用者建立相應(yīng)檔案，記錄這些的基本信息，形成學(xué)生模塊序言型封面導(dǎo)言序言型導(dǎo)言通常以簡單的語言和文字引導(dǎo)使用者進入課件所創(chuàng)設(shè)的意境和學(xué)習(xí)環(huán)境，重在創(chuàng)設(shè)氣氛和激發(fā)情感（2）超媒體結(jié)構(gòu)的設(shè)計1）超媒體是用一種類似人類聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的方式來組織信息，各種信息沒有固定的順序，也不要求讀者按照一定的順序來提取信息。這種非線性的信息組織形式就是HyperMedia。2）超媒體的三個基本要素節(jié)點——超媒體中存儲數(shù)據(jù)或信息的單元鏈——表示不同節(jié)點中存放信息的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)——超媒體中由節(jié)點和鏈構(gòu)成一個信息的有向網(wǎng)絡(luò)（2）超媒體結(jié)構(gòu)的設(shè)計3）超媒體節(jié)點間的跳轉(zhuǎn)關(guān)系屏幕內(nèi)各要素的跳轉(zhuǎn)關(guān)系屏幕與屏幕間的跳轉(zhuǎn)關(guān)系屏幕向主菜單或子菜單的返回屏幕向結(jié)束的跳轉(zhuǎn)關(guān)系4）超媒體結(jié)構(gòu)的設(shè)計步驟確定節(jié)點豐富節(jié)點內(nèi)容確定節(jié)點間的鏈接關(guān)系（3）導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計1）導(dǎo)航由于超媒體中信息內(nèi)容比較多，內(nèi)部信息之間的關(guān)系復(fù)雜，學(xué)習(xí)者在沿鏈學(xué)習(xí)的過程中容易迷失方向（不知道自己處在信息網(wǎng)絡(luò)的什么位置上）。因此，在設(shè)計超媒體結(jié)構(gòu)時，需要認真考慮向?qū)W習(xí)者提供引導(dǎo)措施，這個措施就是“導(dǎo)航”2）導(dǎo)航策略的作用避免學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率（3）導(dǎo)航策略的設(shè)計3）常用的導(dǎo)航策略提供檢索機制；提供信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖；提供聯(lián)機幫助手冊；預(yù)置或預(yù)演學(xué)習(xí)路徑；記錄學(xué)習(xí)路徑并允許回溯；使用電子書簽、關(guān)鍵字和記錄等；提供學(xué)習(xí)地圖，指示引導(dǎo)學(xué)習(xí)（4）人機交互系統(tǒng)設(shè)計人機交互是指人與計算機之間使用某種對話手段，以一定交互方式，為完成確定任務(wù)而進行的人機之間信息交換的過程

1）人機交互方式的選擇

2）人機交互系統(tǒng)的設(shè)計（4）人機交互系統(tǒng)設(shè)計1）人機交互的主要方式1、問答式對話2、菜單交互3、按鈕交互4、對話框交互5、熱鍵交互6、功能鍵交互7、命令語言交互8、查詢語言交互9、自然語言交互（4）人機交互系統(tǒng)設(shè)計2）人機交互系統(tǒng)的設(shè)計原則簡易性：在進行人機交互系統(tǒng)設(shè)計時，應(yīng)該讓計算機更積極主動、更勤勞、做更多的工作，而讓人盡可能少做工作；一致性：主要體現(xiàn)在輸入、輸出方式的一致性上；反饋性：是指用戶從計算機一方得到的信息，表示計算機對用戶的動作作出反應(yīng)。容錯性：系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)該能對可能出現(xiàn)的錯誤進行檢測和處理。圖形化：要保持應(yīng)用系統(tǒng)交互的圖形與現(xiàn)實世界的一致性；4.2.3系統(tǒng)設(shè)計——界面設(shè)計1.課件的界面布局4.2.3系統(tǒng)設(shè)計——界面設(shè)計2.教學(xué)信息的呈現(xiàn)⑴合理運用文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，其組織結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式應(yīng)該符合教學(xué)需要；⑵文字和字符的大?。ㄉ舷聵?biāo)除外），在“屏幕顯示分辨率”為800×600時不應(yīng)小于“四號字”；⑶段落文字的行距不應(yīng)小于字高的1.5倍；⑷符號的用法要遵循各學(xué)科的規(guī)范；⑸程序運行過程中需要用戶等待時，如等待時間超過3秒鐘，則應(yīng)該給出相應(yīng)的提示；⑹屏幕顯示要簡潔美觀，聲音播放要協(xié)調(diào)、適宜，不妨礙學(xué)習(xí)，視聽覺配合要和諧、有美感。4.2.3系統(tǒng)設(shè)計——界面設(shè)計3.在設(shè)計中應(yīng)遵循的幾