淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。對于課堂教學(xué)的生活化，可以從以下幾點(diǎn)來處理。一、教學(xué)活動“情景化”，感受數(shù)學(xué)趣味如，學(xué)習(xí)“加減混合運(yùn)算”時(shí)，讓學(xué)生模擬乘坐公共汽車上下車的情景，讓學(xué)生輪流當(dāng)乘客上下車，人人參與，把枯燥乏味的加減混合運(yùn)算生活化，學(xué)生易于理解。接著讓學(xué)生討論如何列式計(jì)算，從而引出加減混合運(yùn)算，并讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的含義。生動真實(shí)的情景，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)借助活動獲得了親身感受和體驗(yàn)，在情趣與算理的交融中，讓課堂煥發(fā)了活力。二、數(shù)學(xué)問題“生活化”，提升數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)問題生活化是指讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)問題生活化可以激發(fā)學(xué)生的探究和自主創(chuàng)新欲望。1.走出課堂學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)問題實(shí)際化。如，學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識”后，可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，去觀察校門口的車流量，收集數(shù)據(jù)，并用統(tǒng)計(jì)的方法對這些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。2.開展模擬演練，使數(shù)學(xué)問題生活化。如，學(xué)習(xí)“相遇問題”，我組織了這樣一個(gè)活動：同桌兩人為一組，將相遇問題中的情景進(jìn)行模擬演練，并口頭編應(yīng)用題進(jìn)行解答。經(jīng)過這樣的演練，學(xué)生對“兩地”“同時(shí)”“相對”“相向”“相遇”有了實(shí)實(shí)在在的了解。這樣的表演生動真實(shí)，費(fèi)時(shí)不多，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。3.進(jìn)行實(shí)踐操作，使數(shù)學(xué)問題活動化。如，在教學(xué)“有趣的拼搭”時(shí)，首先讓學(xué)生以小組為單位，將4種立體模型在桌上滾一滾，在滾動的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體和球體滾得很快，而正方體和長方體容易拼搭。而后，教師又組織了搭建模型的比