《那一定會很好》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《那一定會很好》公開課一等獎創(chuàng)新教案那一定會很好

一、教學目標

1.認知目標：理解課文內容，掌握“縮"、“莖”、“推"等生字詞。

2.技能目標：能復述種子的成長歷程，體會角色變化過程中的情感。

3.情感目標：感受主人公積極樂觀的心態(tài)，培養(yǎng)對生活變化的接納和欣賞。

二、教學重點

1.分析種子（樹）的愿望，理解“那一定會很好”的深層含義。

2.通過角色變化，引導學生體會生命的不同階段和價值。

三、教學難點

1.描述和分析種子（樹）在不同階段的心理變化，理解其樂觀精神。

2.感受和表達角色在變化中對美好生活的向往。

四、課時安排

1課時

五、教學過程

（一）導入新課

1.分享成長時刻

①教師分享：老師先分享一個自己小時候期待長大或改變的經歷，激發(fā)學生共鳴。

②學生分享：邀請3-4位學生分享他們期待改變或成長的時刻，如“我想學會騎自行車"或“我想快點長高”等。

2.預測種子變化

（1）預測活動：讓學生根據課文題目，大膽猜測種子可能會經歷哪些變化，如“變成植物"或“變成家具”等。

（2）討論預測：全班討論，匯總大家的預測，為接下來的課文閱讀做好鋪墊。

（一）二級標題（一）的全部內容：

通過分享成長時刻，讓學生們在課堂上建立起個人經驗與課文內容的聯系，激發(fā)他們對新知識的好奇心。預測種子變化的環(huán)節(jié)則鼓勵學生發(fā)揮想象力，大膽表達自己的想法，同時為閱讀課文設置懸念，提高閱讀興趣。這樣的導入既活躍了課堂氣氛，又為理解課文內容做了有效的鋪墊。

（二）課文學習

（1）自主閱讀與標注

①分配任務：學生以小組為單位，默讀課文，找出種子（樹）表達愿望的句子，用不同顏色的筆標記。

②分享發(fā)現：每組選派代表分享找到的句子，全班共同整理出種子（樹）的愿望清單。

（2）角色心理探討

①小組討論：討論為什么種子（樹）在每個階段會有這樣的愿望，思考它在變化中遇到了什么困難或挑戰(zhàn)。

②深度挖掘：教師引導學生關注種子（樹）的愿望是如何隨著環(huán)境和自身狀態(tài)的變化而變化的，討論其心理變化的原因。

（3）情境再現

①角色扮演：學生分角色扮演種子、樹、手推車、椅子等，模擬對話，表達角色的愿望和感受。

視覺輔助：利用圖片、動畫或實物模型，幫助學生更直觀地理解角色的變化和心理狀態(tài)。

（4）情感共鳴

①個人反思：學生閉目想象自己是種子（樹），體會在不同階段的感受，寫下或說出自己的共鳴點。

②共享感悟：全班分享個人的共鳴點，討論如何將這種樂觀積極的態(tài)度應用到自己的生活中。

（5）愿望樹創(chuàng)作

①創(chuàng)作活動：學生在黑板上畫出一棵“愿望樹”，將種子（樹）的愿望寫在樹葉上，展示角色的成長歷程。

②總結提煉：教師引導學生總結“那一定會很好”這句話在故事中反復出現的意義，以及它帶給我們的啟示。

（三）字詞解析與句子分析

（1）生字講解與情境感知

①“縮"字解析：講解“縮”字的拼音（suō），解釋字義，如“身體或物體向內收縮”，并引導學生做出“縮”的動作，加深理解。

“莖"字教學：展示植物莖的圖片，解釋“莖”是植物的組成部分，連接根和葉，幫助學生識記。

③“推"字用法：通過手勢演示“推”的動作，說明“推"是向前用力的意思，如“推車”。

（2）句子分析與情感探討

①選句：“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。"

分析：引導學生關注種子的決心和對自由的渴望，討論為什么種子會有這樣的愿望。

②選句：“要是我能做一棵會跑的樹，那一定會很好?！?/p>

探討：種子變成樹后，為什么會有新的愿望，引導學生體會角色的想象力和對新生活的向往。

③選句：“要是我能停下來,坐著休息一會兒,那一定會很好。"

深化：討論手推車變老后的感受，理解角色在不同階段的需求變化，感受生命的自然規(guī)律。

通過以上生字講解和句子分析，讓學生在理解字詞的基礎上，進一步體會角色的心理變化，感受其樂觀積極的生活態(tài)度。

（四）問題探究

（1）種子的愿望

①提問：種子在泥土中時，為什么會有“我一定要站起來”的想法？

②分析：引導學生關注種子的不適感，理解它對自由呼吸的渴望，初步感受其樂觀精神。

（2）角色轉變

①提問：種子變成大樹后，為什么又想變成會跑的樹？

②分析：討論大樹對外面世界的向往，引導學生體會角色轉變中的新愿望，進一步理解樂觀態(tài)度。

（3）生命的價值

①提問：手推車、椅子、木地板，每次變化時，種子（樹）的心情是怎樣的？

②分析：引導學生關注角色在變化中對生命價值的追求，體會其樂觀、積極的心態(tài)。

（4）成長的挑戰(zhàn)

①提問：手推車、椅子、木地板在使用過程中遇到了什么困難？

分析：討論角色在變化中遇到的挑戰(zhàn)，強調它們始終保持的樂觀和希望，激發(fā)學生對困難的積極面對。

（5）生命的循環(huán)

①提問：為什么木地板會覺得自己又變成了一棵樹？

②分析：引導學生理解生命的循環(huán)和重生，感受角色在變化中對生命的敬畏和欣賞。

這部分內容通過提問和分析，引導學生深入思考課文中的角色變化和心理歷程，激發(fā)他們對生命變化的共鳴和理解。同時，通過討論和分享，培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力，使課堂充滿互動和趣味性。

（五）情境表演與感悟分享

（1）角色扮演活動

分組與角色分配：將學生分成若干小組，每個小組代表種子（樹）的一個階段，如種子、樹、手推車、椅子等。

②景模擬：學生根據課文內容，模擬種子成長和轉變成不同物品的場景，進行角色對話。

③對話劇本創(chuàng)作：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，為角色編寫簡短的對話劇本，體現角色的心理變化。

④表演與展示：各組進行角色扮演，其他同學和老師觀察并給予反饋。

（2）角色轉變討論

①分享扮演感受：每個學生分享扮演角色時的感受，如種子想長大、樹想奔跑、手推車想休息等。

②角色價值探討：討論每個角色轉變的意義，如種子如何為他人帶來便利，樹如何以不同方式服務人類。

③情感共鳴：引導學生思考自己生活中是否有過類似的感受，如何理解和接納生活的變化。

通過角色扮演，學生不僅能夠更直觀地理解課文內容，還能鍛煉他們的想象力和表達能力。同時，通過分享和討論，促進學生對角色轉變的深入思考，體會生命的不同階段和價值，培養(yǎng)對生活變化的積極態(tài)度。

六、教學反思

1.學生參與度：觀察學生在討論、表演中的參與情況，評價互動效果。

2.識掌握：分析學生對課文內容和