淺談新課標下如何進行小學語文的教學反思

新課程改革不僅僅是簡單的教材上的改變，更重要的是教育者教育理念的改變。而在教學實踐中，由于部分教師原有的教學思想已經(jīng)根深蒂固，原有的教學法已經(jīng)輕車熟路，在實施新課程時難免“穿新鞋走老路”。所以我們在進行教學反思時，應該準確把握小學語文新課程理念，對照新課程的理念來審視自身的教學實踐，思考自己的教學在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要在以后的教學中做些什么。這樣的反思，才能不斷總結(jié)成績，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，并采取有針對性的策略措施，才能實踐好新理念、教好新教材，才能使我們的語文新課改沿著正確的方向前進。一、對學生學習方式的反思學習方式變革的理念是新課程的一大特色。傳統(tǒng)的語文學習方式主要是接受性學習，不僅僅是因為學習方式的單一，造成學生對語文學習的厭倦情緒；更重要的是不能完全體現(xiàn)語文課程的特殊規(guī)律，單純的接受性學習難以發(fā)揮語文課程多重的育人功能。因此新課程積極倡導探究性學習方式。我們在進行教學反思時，可以反思這節(jié)課是否充分調(diào)動學生的積極性和發(fā)揮學生主體的自覺能動性，促進學生在教師的指導下主動地、多樣化地、富有個性化地通過相對獨立的多種探究活動和語言實踐活動，發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新技能，品悟新語言，提高語文整體素質(zhì)。我校一位語文教師在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時是這樣做的：在講完課文后,他突然提出了一個問題:“邱少云和戰(zhàn)友們都潛伏在濃密的草叢中,當大火蔓延時,為什么別的戰(zhàn)士身上沒有著火?”這一問,如同一顆炸彈,把同學們問得目瞪口呆,一時不知如何回答。課堂上教師反復啟發(fā)，學生還是無法回答。最后老師只好把答案告訴學生。課后，這位老師對這節(jié)課進行反思，并在科組集體備課會上和同事交流，認為學生無法回答的主要原因是不了解當時的實際情況，而老師沒有留給學生自主探究的機會。第二年，還是這位老師，還是教《我的戰(zhàn)友邱少云》。當老師講完課文后,還是提出那個問題，學生還是沒辦法當堂回答。這時，老師趁機布置課下作業(yè),讓大家課下找資料解決這個問題。下課后,學生們分成小組,策劃解決方案,紛紛行動,到處查詢有關資料,工夫不負有心人,終于有一個小組找到了相關資料。下一節(jié)語文課上,發(fā)言的同學匯報說:“一本介紹志愿軍戰(zhàn)斗英雄的書上說,當時戰(zhàn)士們早就想到敵人會打燃燒彈,所以出發(fā)前都把衣服澆濕了,戰(zhàn)士們是穿著濕衣服趴在草叢中的,所以身上沒燒著?！崩蠋焼?“那么,邱少云為什么燒著了呢?”學生回答說:“邱少云是通訊兵,為了保護身上攜帶的文件資料,他沒有把衣服澆濕,所以著火了。這反映了邱少云為了革命需要勇于獻身的高貴品質(zhì)?！边@一席話贏得了一陣陣掌聲。學生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學會了解決問題的方法,學會了合作,學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。這樣的探究活動充分調(diào)動了學生的積極性和發(fā)揮了學生主體的自覺能動性，學生通過相對獨立的探究活動和語言實踐活動，發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新技能，提高語文整體素質(zhì)

。二、對語文教學生活化的反思語文是一門應用最廣泛、最接近生活的學科。新課標倡導語文課程要貼近學生生活，關注學生的生活經(jīng)驗。《語文課程標準》要求進一步密切四、在教與學的錯誤或敗筆中汲取教訓作為教師，每上完一堂課都應反問自己：今天的這節(jié)課上得如何？哪些較為成功，哪些方面處理得不好？成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。成功的原因應及時總結(jié)、記錄下來，作為以后從事教學的寶貴素材或案例，不斷加以充實和改進，就可使以后的教學更輕松，更趨于完善。不成功的原因應及時反思，想想為何會出現(xiàn)這樣的問題？是由于當時自己緊張所致，語言表達失誤還是操作失誤？是自己這方面知識欠缺或技能不過關？是由于自己在教學設計中本身出了問題，而自己當初并未曾意識到？是自己的教學理念滯后，未能很好地體現(xiàn)新課程改革的精神？是只注重教師如何教，而忽略了學生怎樣學？是備課只注重備教材，而忽略了備學習的主體——學生？還是教學方法、手段落后？對自己教學行為及時反思并寫課后記，進行課后備課，通過對自己教學中的案例分析，為自己進一步重新設計教學活動提供了重要線索，從而做到揚長避短，精益求精，實現(xiàn)自我提高與自我超越。

總之，重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅