新時期中等職業(yè)教育改革的思考

[摘要]發(fā)展職業(yè)教育是我國中長期發(fā)展規(guī)劃中的重要內(nèi)容，也是我國教育事業(yè)的重要組成之一。中等職業(yè)學校擔負著為國家經(jīng)濟建設培養(yǎng)中堅力量的使命，但是，目前我國中等職業(yè)教育的發(fā)展是整個教育事業(yè)中較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，全面加強中等職業(yè)教育教學改革成了新時期職業(yè)教育改革的重中之重。就新時代中等職業(yè)教育改革存在的問題進行分析，并結合相關問題提供教育改革的對策，以期為全面提升我國中等職業(yè)教育質量提供更多的借鑒。[關鍵詞]新時期;教學改革;中等職業(yè)教育;職業(yè)院校;人才培養(yǎng)發(fā)展職業(yè)教育是我國在新時期發(fā)展規(guī)劃中的重要內(nèi)容。隨著各種職業(yè)教育改革政策、措施的出臺，中等職業(yè)學校也在通過各種方法、模式對自身的職業(yè)教育模式、教育目標等進行變革。目前，很多中職院校的課堂中其教學方法、教學方式、教學手段等并未達到預期的改革目標，與國家職業(yè)教育目標存在較大的差距。因此，系統(tǒng)地、客觀地對新時期中等職業(yè)教育改革進行分析、研究，對進一步促進其教育改革的有效性具有重要的現(xiàn)實意義。一、我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀（一）社會對中等職業(yè)教育的認識存在偏頗調查發(fā)現(xiàn)，社會及多數(shù)學生家長只認可通過中考、高考的普通全日制教育，其他各類“非正規(guī)教育”則受到了社會、學生家長普遍的“排斥”。同時，當前社會存在“重學歷，輕技能”“重普高輕職高”現(xiàn)象，這也導致中等職業(yè)學?！吧鐣匚弧毕陆?。（二）生源少、質量差中等職業(yè)學校是培養(yǎng)技能型人才的主陣營之一，且在國家大力的支持下，也促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展。但是受中職學校的不斷升格、民辦學校的不斷增多、高考生源的減少等因素影響，中等職業(yè)學校生源問題日益突出，這也導致中職學校不得不一再降低“門檻”，并通過豐富招生方式來增加生源數(shù)量，進而也間接地導致中職學生出現(xiàn)了組成復雜、素質參差不齊的現(xiàn)象。另外，很多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，其家長很少愿意讓子女就讀成中等職業(yè)學校，這也是直接導致中職學校生源少、質量差的重要原因之一。（三）資金投入不足，教學質量低目前，國家在中等職業(yè)學校方面的教育經(jīng)費投入相對較少，加之近年中職招生規(guī)模在不斷擴大，進而導致教育經(jīng)費投入力度無法跟上中等職業(yè)學校發(fā)展的需求。由于缺少資金、底子薄，導致中等職業(yè)學校教學硬件存在嚴重不足的現(xiàn)象，這也直接影響到了其教學質量，還限制了學校的發(fā)展。另外，中等職業(yè)學校教學硬件缺乏，無法滿足學生專業(yè)實踐技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)，并在教學質量低迷的情況下，也進一步降低了社會對中等職業(yè)學校的認知度。二、中等職業(yè)學校教育改革的存在問題（一）缺乏改革的大局觀當前中等職業(yè)教育改革，過于重視對職業(yè)教育本身弊端的改革，而忽視了結合我國國情及整體教育系統(tǒng)觀，其改革的結果也僅是解決了中等職業(yè)教育本身的缺陷，忽視了對整體教育系統(tǒng)的認識。這也是導致中等職業(yè)學校生源少、質量差、社會認識度低的主要原因。另外，由于中等職業(yè)學校教育改革過程中缺失了整體觀，這也給中等職業(yè)教育的職業(yè)教育、教學目標帶來了一定的困擾，進而造成行業(yè)、企業(yè)舉辦職業(yè)教育的責任進一步弱化，同時也降低了社會力量投資職業(yè)教育的積極性。（二）課程體系改革缺乏可操作性目前，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是中職學校課程改革的出發(fā)點，其將人才培養(yǎng)目標側重在“首崗適應”上，而忽視了未來人才的“多崗遷移”問題，這也直接導致中等職業(yè)學校在課程改革過程中，更加側重現(xiàn)有技能教育與培訓，忽視了對人才可持續(xù)發(fā)展、個性化發(fā)展的培養(yǎng)。另外，中等職業(yè)學校的職業(yè)教育還缺乏系統(tǒng)性，學校在進行課程改革、課程開發(fā)過程中未能有機地將“行動領域”“學習領域”“專業(yè)領域”進行有機整合，進而導致其教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等均缺乏基本環(huán)境的支持，進而也導致中職學校的教學改革出現(xiàn)了“低效化”“無效化”現(xiàn)象。三、新時期中等職業(yè)教育改革的幾點建議（一）加大資金投入、擴寬資金來源目前，中等職業(yè)學校的教育經(jīng)費多以政府投入為主。因此，各地政府均應結合時代的發(fā)展、職業(yè)教育需求等積極轉變職業(yè)教育理念，切實改變傳統(tǒng)“重大學、輕職教”的觀念，并要充分重視中等職業(yè)教育的重要性，結合自身財政情況合理增加對中等職業(yè)學校的經(jīng)費投入力度。同時，在增加中等職業(yè)學校經(jīng)費投入的基礎上，還要加強對相關資金應用的監(jiān)督，如增強資金使用范圍、使用效益等，并對教育資金的使用情況進行監(jiān)管，并對相應的反饋信息及資金應用效果進行評價，作為以后投入額度的調整標準。中等職業(yè)學校在得到政府資金投入后，不僅要完善教育教學的基礎硬件建設工作，也要進一步完善教學投入，真正做到軟硬兼施、雙管齊下。同時，還要借助有限的資金扶持來全面提升師資力量建設，為學校培養(yǎng)出一流的技能型教育教學人才，進而才能真正促進中等職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。中等職業(yè)學校在教師培訓方面也要立足于科學觀、大局觀，讓每一位教師均能有常態(tài)化、專業(yè)化的進修與培訓機會，并通過資金上激勵來激發(fā)教師進行教育教學改革與創(chuàng)新的積極性。另外，中等職業(yè)學校也要重視有創(chuàng)新成果教師的激勵機制建設，使之能夠在中等職業(yè)教育改革中真正立足中職學校的辦學特色、專業(yè)特色進行課程設置、教學模式的自主創(chuàng)新與改革，以更好地滿足地方、行業(yè)對專業(yè)人才的需要。另外，政府相關部門在合理加大對中等職業(yè)學校的經(jīng)費投入時，也要進一步創(chuàng)新中等職業(yè)教育經(jīng)費的籌集模式，如建立健全政府、企業(yè)、學校的共同體，以共同承擔和多渠道化的形式來完善中等職業(yè)學校的教育經(jīng)費來源，進而為全面促進中等職業(yè)學校的健康發(fā)展奠定資金基礎。（二）建立健全制度化的校企合作機制我國在借鑒“雙元制”教學模式的過程中，也在不斷完善“校企合作”模式。但實際情況卻是職業(yè)學校和企業(yè)之間多大停留在理論呼吁、嘗試性合作的層面，未能真正實現(xiàn)“學?！薄捌髽I(yè)”的緊密結合與合作，進而也導致中等職業(yè)的教學模式還未完全脫離傳統(tǒng)教學觀念。另外，企業(yè)受自身各種客觀條件、因素的制約，其往往缺乏自主與中等職業(yè)學校合作的積極性，進而也導致“校企合作”的長效性不強。因此，在中等職業(yè)教育改革過程中，學校應重視“校企合作”模式的實施，并通過積極與相關企業(yè)的溝通與合作，打破原有的“學校類型”“企業(yè)”“教育管理部門”的制約，高效發(fā)揮自身專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，合理規(guī)劃區(qū)域性校企合作布局，以進一步促進“校企合作”模式的開展范圍。另外，學校也要鼓勵、為教師提供條件，使之能夠定期去相關企業(yè)掛職鍛煉，使教師能夠在提高專業(yè)實踐能力的基礎領悟、掌握社會或企業(yè)對人才的需求、對人才實用技能的需求，進而才能真正達到“雙師型”的職業(yè)教育教學模式，這對有效促進中等職業(yè)學校課程改革、教學模式創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實意義。（三）提高一線教師地位，改革管理模式中等職業(yè)學校健康發(fā)展的基礎是教育教學人才的培養(yǎng)。目前，很多中等職業(yè)學校在教育改革過程中，多以行政管理結構改革為基礎，教育教學人才改革為輔，這也導致一線教師在學校改革過程中“發(fā)言權”不高，卻要受到各種“考核”“考評”機制的制約，這也是造成中等職業(yè)教育改革效率低、無效化的主要原因。因此，中等職業(yè)學校應提高一線教師的地位、提高其在學校教育教學改革中的發(fā)言權，鼓勵他們能夠大膽進行教育教學模式的創(chuàng)新，并通過結合相關的激勵機制、人才管理機制來全面激發(fā)一線教師的改革積極性，進而才能有效提高中等職業(yè)學校教育改革的效率與質量。（四）政府應給予中等職業(yè)學校大力扶持目前，我國中等職業(yè)技術教育多由地方政府來管理，以促進當?shù)氐慕?jīng)濟建設與社會發(fā)展。但在實際工作中，政府除去相關的資金扶持之外，能夠給予中等職業(yè)學校扶持的相關政策相對較少。因此，各級政府應切實加大對中等職業(yè)學校高級技能人才、教育人才的培養(yǎng)力度，并從實際出發(fā)，為中等職業(yè)學校、職業(yè)教育管理部門出臺一些相關的人才激勵、扶持政策，使中等職業(yè)學校能夠結合自身專業(yè)特點、當?shù)亟?jīng)濟建設發(fā)展需求合理設置、增加一些相關專業(yè)，為地方培養(yǎng)更多的、更多針對性的專業(yè)人才，并在全面滿足社會、經(jīng)濟發(fā)展需求的同時提高中等職業(yè)學校在地本教育結構中的地位，進而才能有效促進中等職業(yè)教育的健康、可持續(xù)性發(fā)展。（五）優(yōu)化專業(yè)設置，改革課程建設中等職業(yè)學校在進行教育改革過程中，須以人才市場需求為導向，科學地、合理地進行專業(yè)課程設置，使之能夠與本地區(qū)以及行業(yè)發(fā)展情況相吻合;同時，學校還要結合自身特色專業(yè)、自身實際教學條件，立足于專業(yè)人才培養(yǎng)的實用性、前瞻性，大膽地進行專業(yè)課程的擴增、削減等，進而達到優(yōu)化專業(yè)設置，促進課程改革、提高人才培養(yǎng)針對性的目的。另外，中等職業(yè)學校還要不斷進行自身品牌建設，并在專業(yè)建設上酌情加強自身精品專業(yè)建設以提升學校形象，提高社會、企業(yè)的認可度，進而為促進學?？沙掷m(xù)性的健康發(fā)展奠定基礎。新時期背景下，我國正經(jīng)歷著歷史上最為深刻的社會變革，多元的利益主體的訴求也隨之多樣化，在各個領域全面發(fā)展的過程中對專業(yè)技術人才的需求也隨之變得多樣化。因此，中等職業(yè)學校在進行教育改革過程中，也要滿足社會