應用型人才培養(yǎng)的探索與研究

[摘要]2014年以來，新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是必然趨勢，為國家和地方培養(yǎng)應用型合格人才是他們的首要任務，如何樹立科學的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念等成為重要課題。[關鍵詞]應用型;人才;研究一、樹立科學的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀權衡高等教育質(zhì)量的第一標準就是看人才培養(yǎng)的質(zhì)量。質(zhì)量關乎高等學校辦學水平，質(zhì)量關乎學校生存，要提高育人質(zhì)量，首先要樹立科學的理念，以觀念的變化帶動高校應用型人才培養(yǎng)水平的提升。要強化以應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中心的理念，把育人質(zhì)量作為衡量辦學水平的主要標準。培養(yǎng)應用型人才是以是否適應社會及地方發(fā)展需求為檢驗標準的，社會評價是衡量應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參數(shù)和指標。應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量高與否，關鍵要看是否能夠滿足社會及地方需求和人的發(fā)展需要。蒙著頭、閉門造車，脫離社會及地方需求是辦不出好大學的，所以高校設置學科、專業(yè)要立足社會和地方需求，不要好高騖遠，要迎合社會與地方需求。要準確跟蹤把握并及時研究分析畢業(yè)生就業(yè)狀況和重點產(chǎn)業(yè)人才供求情況，以此引導學院專業(yè)設置和課程調(diào)整，不斷增強學院應用型人才培養(yǎng)工作對社會及地方經(jīng)濟發(fā)展的適應度。加強以學生為中心的理念，學生是高校的衣食父母，若一個高校招不來學生，此學校自然就會倒閉，三個“一切”應該是高校永恒追求的精神。必須加強以學生評價為先的理念，把學生評價作為衡量教育教學質(zhì)量的重要指標，對教師而言，最高的評價就是學生的肯定，讓學生永久銘記，非常重視學生的反映和呼聲，真正把學生的評價作為高校改進教學工作、創(chuàng)新教學方法、提高教學質(zhì)量的動力，把以育人為本，以學生為主體的要求落實到高等教育的各個環(huán)節(jié)。洛陽理工學院近年來注重以學生為中心，每學期都實行網(wǎng)上評教，這個分數(shù)占教師評價的80%，傾聽學生的心聲，認真解決學生提出的問題，最近我校個別學生因?qū)嵙暤胤讲缓线m或復習考研場地的時間問題等撥打110反映，主管副校長直接過問得到圓滿解決，學生的訴求教師必須關切，關愛學生以學生為中心是高等教育工作者必須注重的。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念革新“人才”最早是對從事科學研究工作者的范稱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是追蹤和捕捉機會的過程（斯蒂文森認為），研究性大學是培養(yǎng)尖端人才、科學家的搖籃，而諸多的新升本（2000年后）高校大多分布在2、3、4線城市，是以為社會和地方培養(yǎng)應用型人才為目標，服務社會和地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，也是建設現(xiàn)代化強國戰(zhàn)略驅(qū)動的組成部分，培育學生的創(chuàng)新意識和實踐能力是他們培養(yǎng)目標的基本定位。大學生的主體任務是學習，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是為更加高效、更具針對性、更科學的學習，在學習鍛煉中成長，切忌心氣浮躁、急功近利，因此新升本高校要把培育學生的知識、能力、素質(zhì)、內(nèi)涵定位為具有一定的人文素養(yǎng)與科學知識和有效的思維能力及被本專業(yè)及相關專業(yè)系統(tǒng)的理論知識，有較強的學習能力和研究能力，有較強的適應能力，有綜合應用所學理論知識發(fā)現(xiàn)、提出和解決實際問題的能力，有一定的技術創(chuàng)新意識，集成創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的能力，有較強的批判精神和創(chuàng)新意識，有挑戰(zhàn)和挑戰(zhàn)風險的能力，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，增強他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培育他們在再相關領域的鉆研與探索精神，同時還要培育他們良好的思維素養(yǎng)和團隊合作精神，團隊、集群概念已司空見慣，團隊、小組協(xié)作搞技術革新、項目研究更具戰(zhàn)斗力。洛陽理工學院是原國家建材部的四所部屬高校之一，以建材為特色，河南區(qū)域乃至全國大型水泥生產(chǎn)企業(yè)的老總大多都是我校的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，無機非金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)生供不應求，擇業(yè)時優(yōu)先于其他高校的畢業(yè)生就業(yè)，工資待遇也相對高一些，多數(shù)畢業(yè)生成為建材生產(chǎn)企業(yè)的骨干、技術革新能手，特別水泥生產(chǎn)企業(yè)有很多我校優(yōu)秀畢業(yè)生擔當重任，在各自工作崗位上為國家的建材事業(yè)建功立業(yè)。我校畢業(yè)生深受社會和地方用人單位好評，對支持地方經(jīng)濟發(fā)展有著不可磨滅的貢獻。三、人才培養(yǎng)目標革新2014年以后，新升本的800多所高校按照教育部的部署實施轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設一流應用技術大學是他們追求的目標。就培養(yǎng)目標來說是顯而易見的，為社會和地方經(jīng)濟建設輸送高素質(zhì)的應用型人才。如何使學生適應社會和地方經(jīng)濟發(fā)展需要（適銷對路），我們在培養(yǎng)學生時要求學生能夠達成三方面目標：理論基礎知識扎實過硬，具有用科學方法解決實際生產(chǎn)和生活中的具體問題的能力;能獨立或協(xié)助完成新的科研與技術開發(fā)建設項目;能引進、優(yōu)化和監(jiān)控新的方法、新工藝的使用方法等。地方本科高校大多地處2、3、4、5線城市，要找自己的準確定位，個別高校以考研升學率為人才培養(yǎng)的指標，哪個二級學院考研升學率高就獎勵，經(jīng)費也多撥付，低了就罰，經(jīng)費也少撥，沿用了高中高考升學率的管理模式，這就偏離了應用型技術大學建設的軌道，長此以往學生往往會忽視專業(yè)應用和實踐操作方面的學習，只學理論知識下工夫備研缺乏技能訓練，就不能適應用人單位的技能要求。于是，高校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)高層次技能人才緊缺的結構性矛盾就將凸顯，構成對地方高校和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的雙重制約，所以新升本高校要找準自己的方向定位，密切聯(lián)系地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實況，做好專業(yè)、課程布局調(diào)整，加強實踐教學的技能訓練，以跨專業(yè)課程融合為導向，推動專業(yè)交叉融合，推動專業(yè)融合團隊建設，從而培養(yǎng)出復合應用型創(chuàng)新人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展貢獻智慧和力量。四、專業(yè)設置與課程設計的革新應用技術大學的辦學指導思想是應用技能培養(yǎng)為主線條，因此在專業(yè)的開設以及課程設計上面要注重：一方面，要緊靠區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展需求，做到與社會經(jīng)濟和地方產(chǎn)業(yè)結構掛鉤，不能脫離地方經(jīng)濟發(fā)展需求;另一方面，還要在做好交叉學科專業(yè)、跨學科、跨專業(yè)的設置，培養(yǎng)具有跨學科知識和技能的復合型人才，解決現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展中較為復雜性的技術問題。同時，應用技術大學多立足于走特色化發(fā)展道路，注重你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，開辟與所在地區(qū)社會需要的特色專業(yè)和培訓課程，在社會上形成一提到某某高校，就知道該校什么有名，哪個專業(yè)最強最有特色，特色專業(yè)對高校來說具有品牌效應。地方本科高校大多擁有實踐性和操作性強的傳統(tǒng)特色專業(yè)，在本地區(qū)乃至全國范圍內(nèi)具備了一定的專業(yè)知名度，屬于能夠提升高校品牌的特色專業(yè)，目前有也個別高校存在問題，在專業(yè)設置上一味追求高大上，比照研究性大學開設大量理論性、研究性專業(yè)，一定程度上削弱了原有的專業(yè)特色，這就要求我們在轉(zhuǎn)型發(fā)展中與時俱進，跟蹤地方區(qū)域經(jīng)發(fā)展的需要，及時調(diào)整專業(yè)設置、重新修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整并加大實踐技能課程的投入等，只有如此我們培養(yǎng)出畢業(yè)生才能迎合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，否則將滯后于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和新興行業(yè)的發(fā)展需求，慢慢地會失去特色辦學的優(yōu)勢，這是新升本高校必須要銘記的。在新升本高校轉(zhuǎn)型中，應在省教育廳宏觀協(xié)調(diào)和指導下，在專業(yè)設置和方案修訂上，優(yōu)先考慮區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)急需專業(yè)，合理設置交叉學科復合型專業(yè)，均要經(jīng)過有關專家論證，凸顯傳統(tǒng)特色學科優(yōu)勢，有針對性地培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展所需要的合格人才，將所在區(qū)域和產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢和特色轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢和特色。課程設計要增加實踐教學環(huán)節(jié)時數(shù)，適當減少理論教學時數(shù)，做到理論教學寬而淺，突出應用技能培養(yǎng)，加強實踐環(huán)節(jié)教學才能更好地使學生適應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。同時將與專業(yè)相關的社會企業(yè)納入實踐教學評價體系和考核的主體，參與到專業(yè)設置和課程設計的整個流程中去，形成完備的專業(yè)設置與課程設計體系。五、師資隊伍建設革新新升本高校應該把師資隊伍建設作為事關學校興衰發(fā)展“1號工程”來抓，它同質(zhì)量工程一樣重要，堅定不移的實施“人才強?！睉?zhàn)略。過去一段時間，大學里時常稱謂實施雙語教學的教師為“雙師型”，現(xiàn)在在應用技術大學的建設中要注重培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，這個“雙師型”是指該教師既具備高校教師素養(yǎng)又具有工程師素質(zhì)，強化學識與實踐統(tǒng)一起來。如何培養(yǎng)這樣一支“雙師型”教師隊伍呢？地方本科高?；旧先墙虒W型高校，教師理論知識豐富扎實，但缺少豐富的實踐經(jīng)驗。每年應定期安排部分教師脫離教學和科研，到企業(yè)、高校等對口單位掛職從事頂崗實際操作進行充電，及時更新實踐知識，洛陽理工學院現(xiàn)在每學期（連續(xù)兩年了滬豫合作項目）選派10位教師到上海應用技術大學掛職學習鍛煉，各二級學院每學期都選派一定數(shù)量教師到對口工廠、企業(yè)（含國外）頂崗掛職鍛煉，我們要求各專業(yè)課任課教師必須具有在一線磨煉的經(jīng)歷，實踐證明，經(jīng)過一線磨煉的教師在指導學生實踐、實習及畢業(yè)設計時效果很好。此外還可以從社會和企業(yè)中聘請一部分具有豐富實踐經(jīng)驗的專家、高工和技術人員作為兼職教師，具體指導學生的實習和畢業(yè)設計等，這就是所謂的走出去和請進來。因此，在應用型技術大學建設中，地方本科高校應完善“雙師型”師資隊伍建設，建立與之配套的管理體制和激勵機制，開展教師研修頂崗活動，每學年有計劃地安排教師到企業(yè)和科研單位進行專業(yè)實踐，了解專業(yè)生產(chǎn)、技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和新