板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)課的基本步驟-板書(shū)設(shè)計(jì)的要求-教案板書(shū)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)-板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)要注意哪些方面

板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，板書(shū)藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話(huà)“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！背晒Φ慕虒W(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。所以堅(jiān)持教學(xué)原則，采用藝術(shù)手法，澆灌學(xué)生心田，努力使教學(xué)過(guò)程審美化，是我們教師的追求?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的大量涌現(xiàn)不僅沒(méi)有使板書(shū)退出教學(xué)課堂的舞臺(tái)，反而更加彰顯出板書(shū)不可替代的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，也更加豐富了板書(shū)的顯現(xiàn)形式。書(shū)寫(xiě)技法1、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：板書(shū)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)一般采用側(cè)身書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。2、字體的大?。喊鍟?shū)字體的大小直接關(guān)系到效果問(wèn)題。字體太大，寫(xiě)不了幾個(gè)字，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書(shū)的作用，一般認(rèn)為，字體的大小，以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，分別主要采取楷、行楷、行草等字。3、教師板書(shū)的字跡：1正確、2清晰、3認(rèn)真、4整潔。板位安排板位安排就像規(guī)劃報(bào)紙的板面一樣，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿(mǎn)板亂畫(huà)，使板書(shū)雜亂無(wú)章。1、充分利用充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點(diǎn)：一是四周空間適當(dāng)；二是分片書(shū)寫(xiě)；三是字距適當(dāng)。2、布局合理在板位安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意整體效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必須有一個(gè)全局安排，使之位次適當(dāng)，措置有序，編排合理，給人以整體美感。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)將板面分出若干區(qū)域，譬如標(biāo)題區(qū)、推演區(qū)、繪圖區(qū)、便寫(xiě)區(qū)等。標(biāo)題區(qū)比較重要，需要學(xué)生注意和記錄。通常位于左側(cè)上邊，字寫(xiě)得比較莊重、醒目；推演區(qū)因內(nèi)容較多，又要隨寫(xiě)隨擦，所以應(yīng)單辟一區(qū)，以左右之中為宜。繪圖區(qū)不一定太死，可根據(jù)圖的多少和難易而定，便寫(xiě)區(qū)是處理臨時(shí)情況用的，通?？坑遥悦飧蓴_其它區(qū)。3、主次分明在板位安排上，不可主次不分，平面直推。應(yīng)準(zhǔn)確的把板書(shū)內(nèi)容的主次在板位安排上體現(xiàn)出來(lái)，才能使學(xué)生明確重點(diǎn)，便于理解和記錄。需要分層次時(shí)，應(yīng)正確使用層次序號(hào)。內(nèi)容設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容構(gòu)成直接影響板書(shū)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)對(duì)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使其達(dá)到科學(xué)、精煉、好懂、易記的要求。對(duì)每堂課的板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、教師的設(shè)計(jì)技巧和學(xué)生的適應(yīng)程度而定，難以作統(tǒng)一的規(guī)定。因?yàn)榧词雇唤虒W(xué)內(nèi)容，不同的教師、不同的對(duì)象，可以設(shè)計(jì)出不同的板書(shū)內(nèi)容來(lái)。內(nèi)容構(gòu)成板書(shū)一般可分為系統(tǒng)性板書(shū)和輔助性板書(shū)兩種類(lèi)型。系統(tǒng)性板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等；輔助性板書(shū)是根據(jù)教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語(yǔ)或重要的時(shí)間、地點(diǎn)及其他需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要地寫(xiě)在黑板一側(cè)。系統(tǒng)性板書(shū)一般寫(xiě)在黑板重要位置上，相對(duì)保持時(shí)間長(zhǎng)些，輔助性板書(shū)往往邊寫(xiě)邊擦。系統(tǒng)性板書(shū)內(nèi)容的構(gòu)成形式，有內(nèi)容式板書(shū)、強(qiáng)調(diào)式板書(shū)、設(shè)問(wèn)式板書(shū)、序列式板書(shū)四種。1、內(nèi)容式板書(shū)內(nèi)容式板書(shū)是以全面概括課文內(nèi)容為主的板書(shū)。它便于學(xué)生全面理解課文的內(nèi)容，是板書(shū)內(nèi)容構(gòu)成的基本形式。2、強(qiáng)調(diào)式板書(shū)強(qiáng)調(diào)式板書(shū)是以發(fā)揮某種強(qiáng)調(diào)作用的板書(shū)。這種形式的板書(shū)可根據(jù)需要，靈活機(jī)動(dòng)地突出課文的某一部分或某種思想，增強(qiáng)針對(duì)性，以使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。也是教師在有豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮聰明才智的主要板書(shū)手段。3、設(shè)問(wèn)式板書(shū)設(shè)問(wèn)式板書(shū)是用問(wèn)號(hào)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的板書(shū)。這種板書(shū)，可根據(jù)教學(xué)目的、要求，在課題的難點(diǎn)或重點(diǎn)下邊引而不發(fā)地劃上一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)號(hào)，并配上必要的文字提示，以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)注意閱讀和思考。4、序列式板書(shū)序列式板書(shū)是按文章情節(jié)發(fā)展的序列構(gòu)設(shè)板書(shū)內(nèi)容的板書(shū)。這種板書(shū)，能比較清晰地顯示故事的輪廓，使學(xué)生對(duì)文章有完整的印象，并領(lǐng)會(huì)其脈絡(luò)。設(shè)計(jì)方法板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的以及學(xué)生的接受能力，采取不同的設(shè)計(jì)方法。常用的有以下四種：1、內(nèi)容再現(xiàn)法內(nèi)容再現(xiàn)法是濃縮、再現(xiàn)原文內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法。它是一種常用的方法。2、邏輯追蹤法根據(jù)課文本身的內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容的方法。用這種方法設(shè)計(jì)板書(shū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。3、推論法是層層推理設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容的方法。這種方法可以經(jīng)過(guò)推理，得出結(jié)論，可以比較清晰地反映論證過(guò)程。4、思路展開(kāi)法是根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想、假設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)展課文思路的設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容的方法。注意問(wèn)題1、深挖教材，把握重點(diǎn)板書(shū)是學(xué)生掌握教材的憑借，鞏固知識(shí)的依據(jù)。因此，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)，應(yīng)在十分準(zhǔn)確地掌握了教材基本觀(guān)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要力求向更深層次奮力挖掘，使認(rèn)識(shí)達(dá)到更高的層次。設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教材的邏輯順序，緊緊把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容：1、能引導(dǎo)學(xué)生思路發(fā)展的內(nèi)容，如必要的標(biāo)題、問(wèn)題的銜接和核心點(diǎn)。2、能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡的內(nèi)容。3、能引學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、便于記憶的內(nèi)容，如對(duì)課業(yè)結(jié)構(gòu)的提煉等?？傊?，備課時(shí)應(yīng)十分注意把握重點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q難點(diǎn)，突出特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)板書(shū)的內(nèi)容。只有這樣才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的板書(shū)。2、掌握情況，有的放矢要設(shè)計(jì)好一堂課的板書(shū)，必須掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解他們的知識(shí)水平和接受能力。不然，設(shè)計(jì)出的板書(shū)就不會(huì)發(fā)揮很好的作用，勉強(qiáng)使用也不會(huì)得到好的效果。3、講寫(xiě)結(jié)合，相得益彰板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與講解緊密結(jié)合。課堂的板書(shū)只是條條框框，它與教師的講解是綱與目的關(guān)系。因此板書(shū)的內(nèi)容不可能很多，這就要求教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)與講述內(nèi)容統(tǒng)盤(pán)考慮，對(duì)寫(xiě)哪些內(nèi)容，什么時(shí)機(jī)寫(xiě)，寫(xiě)在什么位置都應(yīng)作周密合理地安排，使板書(shū)與講解互相協(xié)調(diào)，相得益彰。4、主輔相隨，緊密結(jié)合系統(tǒng)性板書(shū)與輔助性板書(shū)應(yīng)緊密結(jié)合。系統(tǒng)性板書(shū)是板書(shū)的主體，輔助性板書(shū)為系統(tǒng)性板書(shū)奠定基礎(chǔ)。二者相輔相成，密切結(jié)合才能收到好的效果。5、語(yǔ)言準(zhǔn)確，啟發(fā)性強(qiáng)教師板書(shū)的語(yǔ)言要確切、精當(dāng)、言簡(jiǎn)意明、一目了然，給人以凝煉之感，能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、指點(diǎn)引路的作用。6、內(nèi)容完整，條理系統(tǒng)有些板書(shū)雖是在授課過(guò)程中不規(guī)則地間隔出現(xiàn)的，但最后要形成一個(gè)整體。一堂課的板書(shū)，應(yīng)是對(duì)該堂課講述內(nèi)容的濃縮，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，以便學(xué)生在課后利用板書(shū)的章、節(jié)、目、條、款，進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識(shí)、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。板書(shū)造型造型，是對(duì)一堂課的板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行的布局安排。造型好的板書(shū)，不僅可以使板書(shū)美觀(guān)、和諧，產(chǎn)生一種整體感，而且還可以更加充分地表達(dá)板術(shù)的思想內(nèi)容。常見(jiàn)的板書(shū)造型，有對(duì)稱(chēng)型、偏正型、自由型三種。對(duì)稱(chēng)型對(duì)稱(chēng)型是指上下或左右內(nèi)容文字對(duì)稱(chēng)、不偏正的板書(shū)造型。這種布局方法常用于以對(duì)比或類(lèi)比的課文，它的特點(diǎn)在于能夠通過(guò)兩方面內(nèi)容的比較，使人或物各方面的相同處與不同處突現(xiàn)出來(lái)，從而給學(xué)生以鮮明深刻的印象。1、單軸對(duì)稱(chēng)以一條有形或無(wú)形的橫線(xiàn)或豎線(xiàn)為對(duì)稱(chēng)軸，使板書(shū)的內(nèi)容上下對(duì)稱(chēng)或左右對(duì)稱(chēng)。2、雙軸對(duì)稱(chēng)以橫豎兩條成垂直的線(xiàn)條為對(duì)稱(chēng)軸，使板書(shū)上下左右四個(gè)部分的內(nèi)容都相互對(duì)稱(chēng)。3、綜合對(duì)稱(chēng)綜合對(duì)稱(chēng)造型是將眾多的內(nèi)容和各種符號(hào)排列得處處對(duì)稱(chēng)。一般用于板書(shū)內(nèi)容較多的課文。這種對(duì)稱(chēng)形式是將板書(shū)中眾多的內(nèi)容和各種示意符號(hào)排列得疏密合理而對(duì)稱(chēng)，能給人一種多而不亂，井井有條，處處對(duì)稱(chēng)的美感。4、字?jǐn)?shù)對(duì)稱(chēng)字?jǐn)?shù)相等的板書(shū)造型。5、字距對(duì)稱(chēng)用調(diào)整字距的方法使板書(shū)對(duì)稱(chēng)的造型。6、外框?qū)ΨQ(chēng)用加外框的方法使板書(shū)對(duì)稱(chēng)的造型。偏正型偏正型是指非對(duì)稱(chēng)的板書(shū)造型。這種布局安排依課文內(nèi)容自然成型，顯得生動(dòng)活潑，有自然天成之美，能給人以明顯的印象，并便于設(shè)計(jì)和記錄。常見(jiàn)的有張翼型、雁行型、階梯型、折線(xiàn)型四種。1、張翼型猶如飛鳥(niǎo)張開(kāi)一對(duì)翅膀一樣形狀的板書(shū)造型。它的特點(diǎn)在于能條理清楚地綜合概括課文內(nèi)容，或文章結(jié)構(gòu)、或課文重點(diǎn)。2、雁行型猶如鴻雁飛翔時(shí)排著的行列一樣板書(shū)造型。3、階梯型為了表現(xiàn)課文一層深過(guò)一層的內(nèi)容，把詞句單獨(dú)提出來(lái)，排列得像階梯一樣的板書(shū)造型。4、折線(xiàn)型即用不在一條直線(xiàn)上的順次首尾相連的若干直線(xiàn)段所組成的線(xiàn)，來(lái)體現(xiàn)板書(shū)內(nèi)容的一種造型樣式。自由型自由型系指板書(shū)造型不受條條框框的限制，自由活潑。常見(jiàn)的有輻射型和波浪型兩種。這里不再過(guò)多的敘述?？傊?，只要我們能夠認(rèn)真地進(jìn)行揣摩、學(xué)習(xí)相信每一個(gè)人，都能成為一名板書(shū)好手。方法/步驟太過(guò)空蕩蕩。很多老師特別是面試的時(shí)候不知道寫(xiě)什么，這就是準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn)。黑板上只寥寥幾個(gè)字或僅僅留下課題，還有的甚至零板書(shū)。這是一大忌，給評(píng)委老師或者學(xué)生看來(lái)這不是專(zhuān)業(yè)的表現(xiàn)，所以要注意，能寫(xiě)點(diǎn)東西盡量寫(xiě)，哪怕只是簡(jiǎn)案。太過(guò)滿(mǎn)了。相對(duì)于空蕩蕩來(lái)說(shuō)，也有些老師喜歡將黑板寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的，一整版放粉筆字體，教學(xué)方法的滿(mǎn)堂灌，板書(shū)設(shè)計(jì)的滿(mǎn)黑板，老師一板一板地寫(xiě)，學(xué)生一板一板地抄，效果極差，這也算是填鴨式的教學(xué)，與新課改的要求是相違背的。太過(guò)雜亂無(wú)章。有的老師的板書(shū)無(wú)計(jì)劃、序號(hào)亂、隨手信筆、層次不分、條理紊亂，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，板書(shū)位置亂。比如東寫(xiě)一個(gè)公式，西寫(xiě)幾個(gè)字，板面雜亂無(wú)章。這無(wú)法讓學(xué)生跟隨老師的思路去學(xué)習(xí)，費(fèi)時(shí)間又沒(méi)效率，這點(diǎn)也是大忌。太過(guò)松散。有些老師喜歡距離美，上面寫(xiě)幾句話(huà)，黑板底下寫(xiě)幾句話(huà)，這樣容易讓課題中心不明確，猶似畫(huà)亂如麻，教學(xué)效果不明顯。字跡太過(guò)潦草有的老師覺(jué)得終于可以洋洋灑灑展示一番自己的書(shū)法，于是板書(shū)龍飛鳳舞，寫(xiě)得含糊不清，學(xué)生只好推測(cè)和猜想。要知道，你面對(duì)的是學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們并非書(shū)法專(zhuān)業(yè)手，